Студент магистратуры 2 курса
Направление подготовки «Психолого-педагогическое»
Профиль «Начальное образование»
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
E-mail: mrubtsovaa@gmail.com
Научный руководитель: Никитина Элеонора Константиновна, к.п.н., доцент
Статья посвящена изучению цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе начальной школы с целью развития творческих способностей. В данной статье рассматриваются понятия о цифровых образовательных ресурсах, порядок их использования, эффективность и значение, также изучены творческие способности, развиваемые в начальной школе.
В настоящее время в условиях современной реальности (пандемия коронавирусной инфекции, напряженная эпидемиологическая обстановка, социально-экономические последствия деструктивного характера) нынешняя социокультурная ситуация имеет под собой определенный ряд негативных процессов. В связи с данными положениями современная система образования с каждым днем все значительнее требует активного применения различных цифровых технологий.
Кроме этого, в условиях нынешней пандемии коронавируса стал довольно актуальным вопрос о дистанционных схемах и форматах взаимодействия в цифровой образовательной среде. Инновационные технологии цифровой среды в современных социально-экономических условиях требуют своего прикладного использования и наиболее результативного применения.
Ежедневно меняющиеся условия развития нашего общества, наравне с модернизацией образования на системной основе актуализируют интерес к вопросам и проблемам формирования цифровой образовательной среды при развитии у младших школьников творческих способностей.
Образовательное пространство, формируемое в учебно-воспитательных организациях всех уровней для безопасного информационного взаимодействия, обеспечивающее высокое качество и доступность обучения, должно быть тем местом, которое быстрее всего реагирует на вызовы современности и запросы общества.
С учетом нынешних условий социального взаимодействия, вызванных пандемией коронавирусной инфекции и непростой эпидемиологической обстановкой, именно цифровые образовательные технологии на основе регулярного применения в рамках образовательной организации в полной мере способны реализовать возможности развития творческих способностей.
С использованием цифровой образовательной среды и цифровых технологий возможно определить следующие основные формы взаимодействия и конструктивного сотрудничества:
- сайт образовательного учреждения как своего рода визитная карточка для представленности во внешней среде;
- средства сотовой связи;
- электронная газета или доска объявлений;
- электронная консалтинговая служба, в которой педагоги и психологи могут в форме «вопрос-ответ» оперативно предоставлять интересующую родителей информацию;
- медиатека организации;
- использование личной веб-страницы;
Можно заключить, что указанные информационно-цифровые формы взаимодействия на системном и регулярном уровне применяются прежде всего для разрешения актуальных и злободневных проблем.
Вполне закономерно, что в процессе применения на практическом уровне рассмотренных выше форм цифровых технологий и методов работы есть ряд некоторых проблемных аспектов, основные из которых — это отсутствие компьютеров и недостаточная компьютерная грамотность некоторых участников.
Образовательная организация должна непрерывно и на системном уровне взаимодействовать с родителями воспитанников на основе создания и поддержания единой информационно-образовательной среды конструктивного сотрудничества.
Цифровизация общего образования является приоритетным направлением образовательной политики РФ, ожидаемыми результатами которой должны стать непрерывность, доступность и качество образования. цифровая трансформация образования не может рассматриваться отдельно от таких феноменов современности, как сетевое или экологическое сознание, и требует от разработчиков образовательных систем поиска новых решений перед лицом новых вызовов.
Остро встает вопрос педагогического дизайна такой образовательной среды, которая была бы ориентирована на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка и при этом учитывала векторы развития образования, связанные с цифровизацией современного общества и становлением сетевого взаимодействия.
И.А. Погодина, Е.В. Сенченко отмечают, что: «Постоянно меняющиеся требования к построению и организации учебного процесса не представляется возможным выполнить без использования инновационных технологий. В связи с этим ФГОС НО в качестве приоритетного направления определяет становление у младших школьников информационно-коммуникативной компетенции» [7].
Проводимые государством глобальные изменения требуют трансформации всех уровней обучения, поэтому важнейшей составляющей проекта «Цифровая образовательная среда», является реализация модели «Цифровая школа».
Единое образовательное цифровое пространство образовательного учреждения, как и любой процесс совершенствования образовательной системы в общем, имеет свои конкретные цели и задачи в нынешних условиях социально-экономического развития.
Итак, основные цели практического внедрения единого цифрового образовательного пространства для развития творческих способностей младших школьников состоят в следующих аспектах:
- Повышении эффективности воспитательного и развивающего процесса.
- Обеспечении эффективной управленческой деятельности сотрудников образовательной организации в процессе выполнения профессиональной деятельности.
Необходимо отметить, что довольно важным условием эффективной работы школы в области развития культуры сотрудничества с родителями на основе единого цифрового образовательного пространства является качественное построение и управление всем процессом включения ребенка в общеобразовательную среду на системной основе. Это важное положение необходимо всегда держать во внимании при практической реализации консультативной помощи и поддержки в рамках единого информационно-образовательного пространства.
В диссертационном исследовании Чередова Е.А. предлагает свою технологическую основу оптимального эффективного взаимодействия образовательной организации и семьи при развитии творческих способностей, которая включает условия:
1) опора на пересечение актуальных потребностей организации и семьи;
2) учет ресурсов образовательной организации во взаимодействии с семьей;
3) реализация имеющихся возможностей в учебно-воспитательном процессе;
Исследователь отмечает, что подход на основе единой цифровой образовательной среды к реализации взаимодействия образовательной организации и семьи позволяет комплексно решать следующие задачи:
1) оптимально и своевременно разрешать воспитательные проблемы семьи ребенка;
2) снижать влияние неблагоприятных факторов в сфере воспитания ребенка;
3) оптимально использовать ресурсы всей системы взаимодействия школы и ребенка;
Автор-исследователь Овчарова А.А. к числу важных психолого-педагогических условий в технологии социально-педагогического взаимодействия образовательной организации и семьи в рамках организации, внедрения и совершенствования творческих способностей на основе информационно-образовательного цифрового пространства относит:
1) профессиональную компетентность педагога;
2) профессиональную компетентность руководителей образовательной организации;
3) высокий уровень внутриколлективной культуры образовательной организации.
Итак, анализ представленных выше положений дает возможность сформулировать вывод о том, что взаимодействие и конструктивное сотрудничество в рамках единого информационно-цифрового пространства при развитии творческих способностей младших школьников представляет собой процесс довольно длительный и сложный, который непосредственным образом включает в себя следующие направления работы:
- Освоение основные прикладных технологий в рамках цифровых образовательных методов работы.
- Организация и поддержание функционирования автоматизированных рабочих мест (АРМ) для сотрудников образовательного учреждения.
- Создание и поддержание в актуальном рабочем состоянии единого банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления образовательной организацией на системной основе.
На основе цифрового информационного подхода соблюдается важный принцип взаимодействия по воспитанию гармоничного человека.
Заслуживает внимания тот факт, что в современной образовательной среде часто возникает ситуация, которая требует от педагога специальных усилий для системной организации взаимодействия детей, с легкостью осваивающих компьютерные цифровые технологии.
В отрытой цифровой образовательной среде выделяются следующие компоненты [7, с. 112]:
1) информационный;
2) пространственно-предметный;
3) психолого-педагогический.
Практические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в системе обучения педагогического персонала современной образовательной организации осуществляются в основном методами проектного наставничества, которые включают в себя такие компоненты [2, с. 41]:
1) обучение действием;
2) партнерство по передаче знаний.
В силу этого руководство организации при внедрении единой информационно-образовательной среды при развитии творческих способностей должно внедрять в систему своей регулярной работы элементы наставничества как среды передачи профессионального опыта и мастерства более опытных педагогов молодым специалистам.
Вполне очевидно и не подлежит сомнению, что нынешние реалии диктуют практическую необходимость внедрения цифровых технологий в воспитательный процесс, что закономерно влечет за собой необходимость формирования компьютерной компетентности педагога, который по сути является его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.
Цифровая компетентность современного педагога образовательной организации на современном этапе развития социума трактуется как его прикладная готовность и возможность на систематической основе применять современные информационные коммуникационные технологии цифрового формата [3, с. 179].
Следует отметить, что для наиболее эффективного применения всех возможностей цифровой информационной образовательной среды современный педагог должен соответствовать таким основным требованиям [1, с. 112]:
1) владеть основами работы на персональном компьютере, в том числе уметь применять всю информационно-образовательную среду;
2) владеть различными мультимедийными информационными ресурсами, а также их программным обеспечением;
3) полностью владеть навыками работы в интернете.
В современном образовательном учреждении использование цифровых образовательных технологий представляется одним из ведущих приоритетов полноценного сотрудничества на долгосрочной основе при развитии творческих способностей младших школьников.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» цифровая образовательная среда включает в себя следующие компоненты [1, с. 11]:
1) электронные образовательные ресурсы;
2) совокупность информационных и телекоммуникационных технологий;
3) соответствующих технологических средств.
Организация современной цифровой среды в образовательной организации в полной мере способствует реализации ведущих принципов, целей и задач ФГОС при развитии творческих способностей.
Перед всем руководством и коллективом образовательной организации в нынешних условиях окружающей действительности (пандемии и непростой эпидемиологической ситуации) стоит следующая проблема: каким образом, при помощи каких технологий и методов организовать цифровую образовательную среду развития творческих способностей, которая будет в максимальной степени способствовать реализации гарантий в получении качественного образования и удовлетворять потребности семьи школьника, посещающего конкретное учреждение.
В связи с такой целью необходимо определить и конкретизировать такой прикладной аспект, как повышение компетентности педагогических работников в сфере цифровых образовательных технологий. Важно на прикладном уровне у педагогического состава формировать и совершенствовать профессионально-личностные компетенции в сфере цифровизации системы образования.
Заслуживает внимания тот факт, что с целью прикладного решения этой задачи планируется курсовая подготовка и профессиональная переподготовка педагогов образовательного учреждения в сфере практической реализации информационно-коммуникационных технологий и методов работы, а кроме этого, дистанционного обучения. Существенным аспектом в этом случае становится консультирование и регулярное обучение педагогических сотрудников.
По результатам курсовой подготовки каждый педагог подготавливает собственный мастер-класс (либо другую активную форму обучения) для всего коллектива по наиболее интересной и актуальной тематике, изученной в ходе курсов.
На основе полученных данных можно сформулировать следующие рекомендации, которые необходимо использовать педагогам в своей работе при реализации цифрового обучения в процессе развития творческих способностей младших школьников:
- Комфортное состояние ребенка в образовательной организации непосредственным образом зависит от созданных условий руководством организации.
- Эффективное сотрудничество и взаимодействие с родителями.
Также в качестве практической рекомендации представляется целесообразным заключить, что в цифровое полисубъектное взаимодействие и сотрудничество всех участников такого взаимодействия должно быть организовано таким образом, чтобы предоставить реальные возможности для полноценного физического, художественно-эстетического, речевого и социально-коммуникативного развития каждого школьника.
Таким образом, с полной уверенностью можно констатировать, что цифровые образовательные технологии занимают на сегодняшний день все более прочные позиции во всех сферах работы. Единое сетевое цифровое образовательное пространство образовательной организации – это совокупность следующих компонентов:
1) информационных ресурсов, содержащих данные и сведения, зафиксированные на носителях информации;
2) организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, т.е. обеспечивающих все информационные процессы;
3) нормативно-организационных положений и актов.
Список литературы
- Белоусова Людмила Ивановна, Олефиренко Надежда Васильевна Дидактический потенциал цифровых образовательных ресурсов для младших школьников // ОТО. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskiy-potentsial-tsifrovyh-obrazovatelnyh-resursov-dlya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 27.04.2021).
- Бондарчук Татьяна Васильевна, Абдуллин Асат Гиниатович Педагогические условия активизации учебно-исследовательской деятельности как средства развития творческого потенциала младших школьников // Russian Journal of Education and Psychology. 2012. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-aktivizatsii-uchebno-issledovatelskoy-deyatelnosti-kak-sredstva-razvitiya-tvorcheskogo-potentsiala (дата обращения: 27.04.2021).
- Каменкова, Н. Г. Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования временных представлений младших школьников в цифровой образовательной среде / Н. Г. Каменкова, А. А. Коржова // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2020. – Т. 11. – № 2. – С. 73-80.
- Караваев, Н. Л. К21 Совершенствование методологии геймификации учебного процесса в цифровой образовательной среде : [монография] / Н. Л. Караваев, Е. В. Соболева. – Киров : Вятский государственный университет, 2019. – 105 с.
- Ланцова Т. И., Лалаян А. Ю. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ МУЗЫКИ // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-posredstvom-tsifrovoy-sredy-na-urokah-muzyki (дата обращения: 27.04.2021).
- Никитина Э.К., Коваленко О.А.Технология создания исследовательских ситуаций на уроках в начальной школе//Педагогическая наука и практика, 2015
- Тычинская, А. А. Современная цифровая образовательная среда в начальной школе / А. А. Тычинская, Д. В. Некряч // Modern Science. – 2020. – № 11-2. – С. 293-296.
- Соломатина В.Ю. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ // Социальные явления. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-tsifrovoy-obrazovatelnoy-sredy-dlya-individualizatsii-obucheniya-i-razvitiya-odarennyh-detey (дата обращения: 27.04.2021).
DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOL CHILDREN
The article is devoted to the study of digital educational resources in the educational process of primary schools in order to develop creative abilities. The article discusses the concepts of digital educational resources, the order of use, efficiency and value, studied the creative abilities studied in primary school.
Keywords: primary education, information and communication technologies, digital educational resources, learning process, creativity.
http://izvestia-ippo.ru/rubcova-m-a-cifrovaya-obrazovatelnaya/