Романова М.А., Давоян И.Л. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ

Романова М.А., ГАОУ ВО МГПУ, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, профессор департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: romanovam@mgpu.ru

Давоян И.Л., ГАОУ ВО МГПУ, аспирант департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: davoyanil@mgpu.ru

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье рассматриваются условия развития позитивной социализации младших школьников с помощью мультимедиа технологий, также представлены возможные решения проблемы развития социализации у детей младшего школьного возраста, даны методические рекомендации для педагогов начальной школы по развитию позитивной социализации младших школьников с помощью мультимедийных технологий.

Глобальное внедрение мультимедиа в образовательный процесс в России начинается в середине 90-х и постепенно распространяется сейчас. Однако, эта практика не столь крупного масштаба, который отмечается за рубежом. Большинство специалистов, изучающих проблемы реализации «ранней» мультимедиа могут заключать о малой эффективности. Это объясняется отсутствием в образовательном учреждении необходимых педагогических условий для наивысшей реализации внутренних возможностей дидактического средства в качестве развития уровня позитивной социализации у младших школьников. Исследование фактического использования мультимедиа в отечественных, а также иностранных школах дает возможность совершить заключение о дисбалансе среди степени насыщенности, что характеризуется введением мультимедийных технологий в процедуру преподавания, также недостающими темпами осмысления этого подхода теоретиками — экспертами. Иными словами, имеется расхождение среди сформировавшейся в преподавательской науке потребностью в применении способностей мультимедиа и расположением в настоящей практике, в которой данная вероятность никак не обретает позитивного итога. [2, с.252]

Социализация – это процесс, который определяет основу развития личности. Усвоение языка, общественных общепризнанных мерок и ценностей, тех форм поведения, которые установлены в данном обществе, то есть, социализация есть и процессом, и результатом. В ходе социализации человек становится членом общества, с особыми правами и обязанностями.

Процесс социализации подразумевает непрерывное психолого-педагогическое наблюдение за динамикой таких характеристик, как здоровья, воспитания и развития детей. Образовательное учреждение должно создать построение безопасных партнерских отношений между младшими школьниками и учителями. Одно из современных условий социализации считается цифровая среда, которая прочно укрепилась в нашей жизни. Следовательно, важную роль в социализации учеников начальной школы являются учителя и родители. Одноклассники к завершению 4 класса начинают принимать большое значение в данном процессе. Для современных младших школьников также имеет важность в социализации персональный компьютер, а именно интернет-среда. По этой причине для развития позитивной личности следует научить обучающихся результативно и грамотно пользоваться компьютером и сетью Интернет. [3, с.30]

Для формирования социализации у учащихся начальной школы, учителям нужно применять разнообразные формы, методы и средства для проведения уроков, то есть чтобы создать конкретные требование, какие содействуют формированию личности и ее положительной социализации преподавателям необходимо осуществлять специальную работу. При этом педагоги имеют все шансы применять равно как классические, так современные технологии.

Использование мультимедийных технологий на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Кроме того, они позволяют уже в начальной школе перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. К преимуществам применения мультимедийных технологий «…мы относим эмоциональную окраску изучаемого материала; повышение мотивации учения; положительный настрой обучаемых, более активное вовлечение их в учебный процесс; индивидуализацию обучения; усиление принципа наглядности обучения, возможности дистанционного обучения» [1, с.28].

Дети не имеют стабильности, концентрации и внимания. Для того чтобы улучшить высокий уровень этих свойств была разработана система обучения с использованием:

1. мультимедиа презентаций;
2. интерактивной доски;
3. тренажеров.

В мультимедийной презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной работы: индивидуальной, групповой и фронтальной. В связи с этим, мультимедийная презентация соответствует триединой дидактической цели урока: познавательный аспект, который включает в себя такие требования, обучить школьников без помощи других людей получать знания, реализовывать осуществление основных условий к овладению знаниями, создавать навыки и умения; развивающий аспект: формирование речи, двигательной сферы, мышления, сенсорной сферы; воспитательный аспект: формирование и развитие нравственности, трудолюбия, этичного поведения и т.д.

Мультимедийные технологии в структуре урока были использованы в следующих ситуациях: для презентации по конкретным темам урока; объяснение учителем новой информации; в качестве информационных и учебных материалов; оценки и контроля знаний.

Презентация содержит иллюстрации, музыкальное и звуковое сопровождение, видео. Мультимедийные презентации позволили обеспечить обучение и учебные материалы, как основной комплект ярких образов, который заполнен логически упорядоченной информацией. В представленном случае, разнообразные каналы восприятия были задействованы, что и предоставило возможность определить информацию не только в настоящем, но и в ассоциативном виде в памяти детей.

Также разработаны фрагменты уроков с использованием интерактивной доски. Следует отметить следующие задачи, которые обязательно должны быть учтены при работе с интерактивной доской: наличие исключительно технических дефектов (при скачках напряжения или отказе доски по неизвестной причине); на планирование урока необходимо потратить много времени; для соблюдения санитарных норм работа с мультимедиа технологиями ограничена временем.

Отметим, что использование интерактивной доски возможно только при высоких навыках работы с компьютером, основательное, детальное обучение. Потраченное время и старание безусловно приносили положительный результат.

Можно сделать вывод, что становление образовательной среды, которая направлена на развитие позитивной личностной и социальной позиции, содействующей формированию межкультурного и межличностного интерактивного взаимодействия, способствует позитивной социализации личности детей младшего школьного возраста. Применяя разнообразные информационные технологии, учащиеся обучаются защищать, обосновывать свою точку зрения и своё мнение. Только лишь благодаря педагогам и родителям сформируется «информационный вкус», нравственные нормы, ценности и т.д.

Дальнейшее развитие внеурочной деятельности с использованием симуляторов (игры и викторины). Характеристика сервера сетевого теста: сетевая версия предполагает место хранения не только тестовых заданий, но и результатов тестирования обучающихся; используя в образовании сетевое тестирование, учитель может сделать вывод о целостности картины усвоения материала классом или же одним школьником; дает инструменты для анализа усвоения младшими школьниками любой темы; для удобства использования продуктов тестирования на сервере их можно выгрузить в пакет Microsoft Excel.

Используя на уроках мультимедийные технологии для развития позитивной социализации детей младшего школьного возраста, выявляются следующие психолого-педагогические условия, которые включены в образовательный процесс: — с помощью презентации учащиеся сконцентрированы на содержании урока; — благодаря интерактивной доске формируется внимание; — с помощью компьютерных тренажеров, обучающих игр и тестов младшие школьники получают позитивные эмоции. [4, с.233]

Все современные мультимедиа технологии используются в образовательном процессе и как тренажер, и как средство управления подвижной наглядности и мониторинга, и как хранитель и носитель информации. Правильность применения мультимедиа технологий существенно увеличивает результативность обучения, культуру урока, заинтересованность в теме, а значит и воспитания учащихся, что считается высоким качеством, а также отвечает требованиям новых государственных образовательных стандартов.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что для развития позитивной социализации младших школьников, учителям необходимо применять современные педагогические технологии, такие как мультимедиа. Мультимедийные технологии создают оптимальные условия, благодаря которым можно достичь положительных итогов, с применением необходимых форм, средств и способов воспитания и обучения учащихся начальных классов.

Учителя начальных классов сами столкнулись с конкретными затруднениями в решении проблемы, например, учащиеся часто отвлекались на уроках. Впоследствии проделанной работы и организации ряда мероприятий младшие школьники смогли научиться брать себя в руки и осуществлять контроль над своими действиями. Учителя фиксируют надобность прохождения переподготовки, семинаров и мастер-классов по проблемам развития позитивной социализации личности детей младшего школьного возраста средствами мультимедиа технологий.

Мы предлагаем рекомендации для учителей начальных классов по развитию позитивной социализации младших школьников с помощью мультимедийных технологий:

1. Не перегружайте слайд большим количеством учебного материала.
2. На один слайд можно разместить 1-2 иллюстраций.
3. Размер кегля и шрифта должны быть подходящие для чтения, в особенности таблиц.
4. Анимация используется один раз в 5 минут.
5. Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле.
6. Для объяснения нового материала достаточно 3-5 слайдов.
7. На одном уроке используется 10-12 слайдов.
8. Презентация не должны быть центральным элементом урока.
9. Нет смысла включать в презентации музыку или звук, которые не связанные с учебным материалом.
10. Презентации не должны быть сделаны для целей урока, так как она является средством обучения и развития психических процессов.

Список литературы 

1. Глизбург В.И. Профессиональная подготовка магистров педагогического образования к интегрированному обучению школьников. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 1. С. 27—32.
2. Давоян И.Л. Развитие внимания младшего школьника средствами мультимедиа технологий // Наука для молодых: сборник материалов научно-практической студенческой конференции. 13 апреля 2018 года. М.: ИППО, 2018. С. 251-256
3. Иванова И.П. Социально-педагогические условия социализации младших школьников в интернет-среде / И.П. Иванова // Современные проблемы науки и образования. 2020. №3. С. 28-36. [Электронный ресурс]: URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_43079497_80908181.pdf (Дата доступа 20.02.2021)
4. Ходакова Н.П., Давоян И.Л. Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся // Труды Международной научно-практической конференции «Информатизация образования–2018». 11–12 сентября 2018 г. М.: Изд-во СГУ, 2018. Т.2. С. 228-235