Романцова В.К. | КОГНИТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ В КОМПЛЕКСЕ ФАКТОРОВ ЕЕ ПОДВЕРЖЕННОСТИ ИНДОКТРИНАЦИИ

Романцова В.К.,  аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: RomantsovaVK@mgpu.ru

Научный руководитель:

Савенков А. И., доктор психологических наук, профессор,  член-корреспондент РАО, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье приведены результаты разведочного теоретического анализа факторов подверженности личности индоктринации. Выделены условия восприимчивости личности к информационно-психологическому воздействию: актуальный личностный кризис, неудовлетворенность существующим социально-экономическим статусом, переживание неопределенности, потеря личной значимости. Выявленные факторы сгруппированы по блокам: средовые, психологические и социо-демографические характеристики. Делается вывод о том, что когнитивные факторы подверженности индоктринации следует рассматривать не изолированно, а включать их в комплекс факторов, наряду со средовыми, социо-демографическими, личностными. Выдвигается гипотеза о том, что когнитивные факторы оказывают влияние на конечный результат не напрямую, а являются модераторами связи личности, событий ее жизненного пути, средовых условий, с одной стороны, и подверженности индоктринации, – с другой. Гипотетическими факторами подверженности личности индоктринации могут быть структурные, процессуальные и стилистические аспекты познавательной сферы: когнитивная ригидность, полезависимость\поленезависимость, уровень развития понятийного мышления и др.

Актуальность. Ещё в середине 50-х годов ХХ века психологи-практики, а позднее психологи-исследователи, обратили внимание на проблему манипулирования психикой, вербовки и контроля сознания. Сегодня информатизация общества, характеризующаяся огромным количеством разноаспектной информации и неопределенностью в части ее достоверности и истинности, выступает условием для расширения возможностей информационно-психологической манипуляции индивидуальным и массовым сознанием, цель которой – управление как общественными процессами, так и поведением отдельного индивида.

В силу актуализации проблемы информационно-психологического влияния на сознание человека детального изучения требуют условия, предикторы и факторы подверженности личности такому воздействию, т.е. индоктринации.

Проблема. Анализ научных исследований [1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 23, 24] обнаруживает следующую тенденцию: большинство исследователей указывает, что подверженность индоктринации обусловлена преимущественно средовыми и личностными факторами. Вместе с тем, рассматривая индоктринацию в рамках когнитивного подхода как информационный процесс, приводящий к трансформации не только личностных, но и когнитивных образований – убеждений, репрезентаций действительности, – необходимо задаться вопросом о роли собственно когнитивных характеристик личности в ее подверженности индоктринационному воздействию.

Цель исследования. Данная работа посвящена разведочному анализу российских и зарубежных исследований информационно-психологического влияния с целью выявления когнитивных характеристик, которые предположительно определяют подверженность личности индоктринации наряду со средовыми и личностными факторами. В перспективе планируется разработка теоретической модели факторов подверженности индоктринации в рамках комплексного подхода.

Результаты. Феномен индоктринации является предметом исследования ряда отечественных и зарубежных авторов [1, 3, 6, 7, 12, 14, 19, 23].

Явление информационно-психологического влияния изучается не только в области социальной и эволюционной психологии, но и философии, социологии, политологии, религиоведения, педагогики и других науках.

Сложность изучения феномена информационно-психологического влияния определяется преимущественно междисциплинарным характером его исследований, что обусловило отсутствие единого понимания данного феномена. Для достижения поставленной цели в рамках настоящего исследования нами рассмотрены работы отечественных и зарубежных авторов, посвященные изучению того, каким образом личность может противостоять   различным видам информационно-психологического воздействия: внушению, убеждению, идеологизации, индоктринации.

Теоретической основой исследования явилось представление об индоктринации как особом процессе социального влияния, предполагающем внедрение в сознание индивида или группы определенных доктринальных идей в обход критического восприятия реципиентов [6, 7, 19].

В современном психологическом дискурсе исследуется проблема негативного информационно-психологического воздействия в следующих контекстах:

— информационная безопасность в цифровой среде [9, 11, 12, 15];

— информационные войны [14];

— негативные социальные явления: радикализм, экстремизм, терроризм [1, 4, 8, 10, 13, 20, 21, 24];

— политическая пропаганда [3].

Следует обратить внимание на ряд психологических условий, которые, как правило, являются необходимыми для оказания успешного влияния на личность, но вместе с тем не являются достаточными: актуальный личностный кризис, неудовлетворенность существующим социально-экономическим статусом, переживание неопределенности, потеря личной значимости.

Как указано в ряде исследований [4, 8, 10, 13], определенное влияние также оказывают социально-демографические характеристики личности, подвергающейся индоктринации: пол, возраст, образование, уровень дохода, семейное положение, наличие детей, род деятельности.

ФАКТОРЫ СРЕДЫ. Мы разделяем взгляды ученых, уделяющих особое внимание факторам среды. Детерминирующая роль среды в формировании личности отражена в исследованиях Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии и других отечественных психологов.

По результатам ряда исследований были выявлены следующие факторы, детерминирующие поведение и сознание людей, подвергшихся индоктринационному воздействию: агитационные мероприятия, семья и сверстники, контакты в школе, в тюрьмах, экономические причины, деятельность различного рода объединений закрытого типа, инфляция, рост цен, безработица, рождение и воспитание индивидуума в неполных семьях, насильственная вербовка, насилие в семье,  увеличение социальных рисков, молодежные субкультуры агрессивного типа, девиантно-криминогенные субкультуры [8, 20].

Представленный в работах авторов широкий спектр разнообразных факторов требует определенной систематизации и выделения ключевых детерминант.

Нами произведена систематизация средовых факторов на основе модели экологических систем У. Бронфренбреннера [25], описывающая взаимодействие субъекта с внешней средой на различных уровнях. Уровни среды включают в себя микросистему — семья и ближайшее окружение; мезосистему — взаимоотношение нескольких элементов микросистемы; экзосистему — общественные структуры, не составляющие ближайшее окружение, но тем не менее оказывающие влияние на личность (местные органы управления, производство, и т. д.); макросистему — культуру в целом. Обобщенно средовые факторы подверженности личности индоктринации представлены на Рис.1.

Рис. 1 – Средовые факторы подверженности личности индоктринации.

Таким образом, на уровне микросистемы ключевыми факторами выступают неполная семьи либо отсутствие родителей, насилие в семье, трудные жизненные события; на уровне мезосистемы – конфликты в близком окружении, влияние малых социальных групп; на уровне экзосистемы – деятельность акторов индоктринации: агитация, пропаганда, внедрение идеологии через СМИ, Интернет, вербовка; на уровне макросистемы – безработица, бедность, сложная геополитическая ситуация.

Однако осмысливать феномен индоктринации в рамках адаптивной парадигмы и грубой детерминистской трактовки психики представляется нам редукционным подходом, поскольку игнорируется сложная динамика субъектной активности личности, которая описывается в рамках субъектно-бытийного подхода (самодетерминация, экзистенциальное самоопределение, преодолевающая активность, субъектная позиция).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ И КОГНИТИВНЫЕ. Е. В. Камнева рассматривает негативное информационно-психологическое воздействие в контексте информационной безопасности, подразумевая под угрозой информационную среду, которая в силу своей иллюзорности искажает адекватное отражение и восприятие субъектом окружающего мира и себя, и выделяет психологические факторы, обуславливающие подверженность такому воздействию. К психологическим факторам автор относит ситуативные (психические состояния, различные стрессогенные факторы, экстремальные условия и т.п.) и внеситуативные (личностные особенности) [9].

В результате изучения работ современных авторов [2, 4, 5,  9, 10, 11, 13, 16, 19, 20, 21, 22, 23, 24] нами обобщены результаты исследований и выделены следующие личностные факторы подверженности индоктринации:

• Мотивация: фрустрация потребностей (в безопасности, признании, престиже).
• Личностные качества: склонность к зависимому поведению, личностная беспомощность, высокая степень личностной тревожности, конформизм.
• Субъектность: кризис аутентичности, ложная субъектность.
• Субъектная позиция: утрата субъектной позиции.
• Субъектная активность: негативный вектор.
• Субъектные качества (дефицит этих качеств): толерантность к неопределенности, психосоциальная зрелость, экзистенциальное мировоззрение, способность к системной рефлексии.

Принимая во внимание тот факт, что индоктринация – информационный процесс, важно также обратить внимание на когнитивные способы переработки социальной информации. Одними из ключевых когнитивных характеристик, которые часто оказывают влияние на эффективность переработки информации, являются общие способности – интеллект и креативность. Логично предположить, что они должны служить препятствиями на пути индоктринационного воздействия.

Однако есть основания полагать, что это не совсем так. Ранее нами было проведено исследование интеллекта и креативности как предикторов подверженности индоктринации старшеклассников (на примере их индоктринации квазинаучной теорией). Результаты показали, что ни интеллект, ни креативность (ни обученность) не могут считаться достоверными предикторами подверженности индоктринации или существенным факторами, минимизирующими эффект индоктринационного воздействия [18].

По-видимому, не общие когнитивные способности, но более частные когнитивные характеристики личности всё же вовлечены в индоктринационный процесс, как можно заключить из анализа результатов имеющихся в данной области исследований [15, 17, 26, 27, 28, 29, 30]. Исходя из проведенного анализа мы можем выделить гипотетические когнитивные факторы подверженности индоктринации.

Содержательные характеристики когнитивной сферы человека:

1. Убеждения, представления, включая ценности;
2. Образ себя и образ мира.

Структурные и процессуальные характеристики когнитивной сферы человека:

3. Мышление – уровень развития понятийного мышления, «черно-белое» мышление, открытость\закрытость мышления;
4. Когнитивная ригидность (интеллектуальная скромность, потребность в когнитивной завершенности.
5. Когнитивные структуры – когнитивная сложность, абстрактность/конкретность понятийной системы, ее дифференцированность/интегрированность.

Заключение. Проведенный разведочный теоретический обзор отечественных и зарубежных исследований позволяет сделать следующие выводы:

1. Во многих исследованиях, в которых ставится задача выявления факторов информационно-психологического влияния, недостаточно учитывается или не определяется вовсе роль когнитивных характеристик личности в ее подверженности индоктринации.
2. Когнитивные факторы подверженности индоктринации следует рассматривать не изолированно, а включать их в комплекс факторов, наряду со средовыми, социо-демографическими, личностными.
3. По-видимому, когнитивные факторы влияют на конечный результат индоктринационного воздействия не напрямую. Мы предполагаем, что когнитивные характеристики являются модераторами связи личности, событий ее жизненного пути, средовых условий, с одной стороны, и подверженности индоктринации, – с другой.
4. Гипотетическими факторами подверженности личности индоктринации могут выступать структурные, процессуальные и стилистические аспекты познавательной сферы: когнитивная ригидность, полезависимость\поленезависимость, уровень развития понятийного мышления и др.

 

Список литературы

1. Ахметова Н. Б. Мировой опыт исследования радикализма среди молодежи // Инновационный потенциал молодежи: социальная, экологическая и экономическая устойчивость: материалы Международной молодежной научно-исследовательской конференции (Екатеринбург, 1-2 октября 2018 г.). – Е.: УрФУ, 2018. – С. 48–53.
2. Богатова Е. Б. К вопросу о социально-психологических предпосылках подверженности личности вербальному влиянию // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – 2012. – № 28. – С. 1152–1153.
3. Богатова Е. Б. Социально-психологические аспекты информационно психологического воздействия в условиях современной предвыборной компании // Теория и практика общественного развития. – 2014. – № 16. – С. 161–164.
4. Гусейнов А. Ш. Психологические предпосылки зарождения и поддержания экстремистского мировоззрения молодежи // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 3 (116). – С. 120-126.
5. Гусейнов А. Ш. Толерантность к неопределенности как регулятор субъектной активности личности // Международный научный журнал «Общество: социология, психология, педагогика». – 2018. – № 12. – С. 127-130.
6. Двойнин А. М. Индоктринация в педагогическом контексте // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 5–6 апреля 2018 года) / Под ред. проф. А. И. Савенкова. – М.: Известия института ИППО, 2018. – С. 42–47.
7. Двойнин А. М., Буланова И. С. Психология индоктринации: подходы и современные направления исследований // Вопросы психологии. 2020. – № 4. – С. 3–15.
8. Зеленков М. Ю. Комплекс факторов, способствующих современному религиозному терроризму // Вопросы безопасности. – 2021. – №1. – С. 46–70.
9. Камнева Е.В. Информационно-психологическое воздействие средств массовой коммуникации на психическое состояние (на примере студенческой выборки) // Вопросы кибербезопасности. – 2016. – №5 (18). – С. 51-55.
10. Круглов А.Е. Молодежный радикализм – причины и факторы // Педагогический вестник. – 2002. – № 1.
11. Курдюкова В. Ю. Внушаемость и подверженность информационно-психологическому воздействию сотрудников правооохранительных органов: возможности психодиагностической оценки // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2021. – № 12. – С. 61–70.
12. Кутилин С. А. Проявления радикализма в информационном пространстве сети интернет как угроза национальной безопасности (на материалах Южного федерального округа) // Человек. Сообщество. Управление. – 2011. – № 4. – С. 74–79.
13. Ланда Р. Г. Причины и факторы радикализации ислама // Ислам на современном Востоке: регион стран Ближнего и Среднего Востока, Южной и Центральной Азии. / Под ред. В. Я. Белокреницкого, А. З. Егорина. – М.: Ин-т востоковедения РАН: Крафт+, 2004. – С. 189–199.
14. Манойло А. В. Информационные войны и психологические операции. Руководство к действию. – М.: Горячая линия-Телеком, 2018. – С. 75–76.
15. Молчанов С. В., Алмазова О. В., Поскребышева Н. Н. Когнитивные способы переработки социальной информации из интернет-сети в подростковом возрасте // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 3 (31). – С. 57–68.
16. Молчанов С. В., Алмазова О. В., Войскунский А. Е., Поскребышева Н. Н. Роль личностных особенностей подростков в переработке социальной информации в интернет-коммуникации // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 4 (32). – С. 3–15.
17. Павлова О. С., Хухлаев О. Е. «Мне известно, что мне ничего не известно». Социально-когнитивные предпосылки поддержки радикальных взглядов // Социальная психология и общество. – 2021. – №3. – С. 87–102.
18. Романцова В. К. Подверженность индоктринации старшеклассников с разным уровнем интеллекта и креативности (на материале индоктринации квазинаучными теориями): ВКР (магистратура) / Место защиты: МГПУ. – М., 2021.
19. Савенков А. И. Индоктринация личности // Развитие личности. – – № 1. – С. 53–61.
20. Столяренко Е. В. Факторы молодежного радикализма в России // Теория и практика общественного развития. – 2011. – ?? – С. 42–44.
21. Хусаинова С. В., Мухаметзянов И. Ш. Анализ психофизиологических характеристик подверженности влиянию (вербовке) учащейся молодежи // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 3 (116). – С. 113–120.
22. Шаповал В. А., Курдюкова В. Ю. Информационно-психологическая устойчивость сотрудников полиции: определение понятия и концептуально-методологические подходы исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2022. – № 3 (95). – С. 207–214.
23. Шварц И. Е. Внушение в педагогическом процессе. – П.: Изд-во «Книжный мир», 2009.
24. Шиповская В. В. Беспомощность как фактор формирования экстремистских установок в подростковой среде // Казанский педагогический журнал. – 2017. – № 5 – С. 125–131.
25. Bronfenbrenner U. Ecological systems theory // Annals of Child Development. – 1989. – №6. – Р.188.
26. Leary M. R. Cognitive and Interpersonal Features of Intellectual Humility // Personality and Social Psychology Bulletin. – 2017. – Vol. 43. – No. 6. – P. 793–813.
27. Stanley M. L., Sinclair A. H., Seli P. Intellectual humility and perceptions of political opponents // Journal of Personality. – 2020. – Vol. 88. – No. 6. – P. 1196–1216.
28. Zhang H. Intellectual humility and forgiveness of religious conflict // Journal of Psychology and Theology. – 2015. – Vol. 43. – No. 4. – P. 255–262.
29. Zmigrod L., Rentfrow P. J., Robbins T. W. Cognitive inflexibility predicts extremist attitudes // Frontiers in Psychology. – 2019. – Vol. 10. – No. MAY. – P. 1–13
30. Zmigrod L. The role of cognitive rigidity in political ideologies: theory, evidence, and future directions // Current Opinion in Behavioral Sciences. – 2020. – Vol. 34. – P. 34–39.

INDIVIDUAL’S COGNITIVE CHARACTERISTICS IN A SET OF FACTORS OF SUSCEPTIBILITY TO INDOCTRINATION

Abstract. The paper presents the results of exploratory theoretical analysis of those factors that influence the personal susceptibility to indoctrination. We identify the conditions of personal susceptibility to information-psychological influence: the current personal crisis, dissatisfaction with the current socio-economic status, the experience of uncertainty, the loss of personal significance. The identified factors have been grouped into the blocks: environmental, psychological and socio-demographic characteristics. We conclude that the cognitive factors of susceptibility to indoctrination need to be included to the explorational system along with environmental, socio-demographic characteristics and personal factors. It is hypothesized that cognitive factors do not influence the final result directly, but moderate the relationship between personality, events of life path, environmental conditions, on the one hand, and susceptibility to indoctrination, on the other hand. Structural, procedural and stylistic aspects of the cognitive domain – cognitive rigidity, field dependence/independence, level of conceptual thinking, etc. – can be the hypothetical factors of personal susceptibility to indoctrination.

Keywords: information-psychological influence, indoctrination, factors of indoctrination, cognitive style, conceptual thinking.