Родионова Д.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Статья посвящена исследованию процесса применения облачных технологий в проектной деятельности младших школьников. Автором приведены ключевые теоретические дефиниции облачных сервисов и хранилищ, обоснована целесообразность использования облачных сервисов в образовательном процессе начальной школы. Также приведен пример использования облачных технологий в процессе проектной деятельности в младших классах.

Состояние развития образования в ближайшие годы будет характеризоваться не только изменениями в его структуре и содержании, но и поиском наиболее эффективных технологий обучения учащихся. Такая стратегия обусловлена стремлением государства обеспечивать дополнительные возможности не только для их творчества и взаимодействия между собой, но и с глобальным миром с помощью информационных и коммуникационных технологий. Однако удовлетворить растущий спрос потребителей образовательных услуг на Интернет-коммуникации невозможно без использования современных веб-сервисов. Таким образом, особую актуальность в современных условиях функционирования образовательных процессов приобретает достижение цели данного исследования – изучение теоретико-методологического подхода и обоснование целесообразности использования облачных технологий в проектной деятельности младших школьников. Цель проведенной работы была достигнута посредством методов теоретического и аналитического обзора, наблюдения и сравнения полученных данных.

Тенденции стремительного развития информационно-коммуникационных технологий, а именно облачных сервисов, становятся ведущими в процессе реформирования образования и в России. Свидетельством этого являются научные труды, которые послужили материалом для проведения исследования, их авторами являются: Тлатова О.Р., Рожина В.А., Крупнодерова Е.П., Заславская О.Ю., Зайцева С.А.

В рамках работы стоит отметить, что среди педагогических технологий, способствующих формированию исследовательских, рефлексивных, самооценочных компетентностей учащихся, главное место занимает метод творческих проектов. Метод проектов является эффективной педагогической деятельностью, которая направлена на овладение различными способами творческой, исследовательской, экспериментальной деятельности, духовное и профессиональное становление личности младшего школьника через активные действия и создание субъектом собственной стратегии обучения, когда внимание переносится на процесс формирования и укрепления школьниками знаний, умений, навыков, жизненного опыта, который трансформируется в компетенции. По своей сути работа над проектом имеет инновационный характер:

• требует от учащихся применять новые знания, опираясь на усвоенный ранее материал;
• вырабатывает умение действовать и принимать решения самостоятельно или в составе команды и решать конфликты;
• искать, компоновать и применять новую информацию из различных источников, используя современные технологии для выполнения конкретных задач;
• развивает критическое мышление и стремление к творчеству, саморазвитию;
• формирует желание и способность самостоятельно учиться.

Метод проектов является педагогической технологией, которая отражает реализацию личностно ориентированного подхода в образовании (именно педагогической технологии, хотя в названии технологии используют слово «метод»), способствует формированию умения адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни человека постиндустриального общества [3, с. 51].

Понятие «проект» в последние годы активно вошло в практику образования. Оно выступает как в роли эффективного метода обучения учащихся, так и в качестве формы организации инновационно — развивающей образовательной среды учебного заведения или всей региональной системы образования в стране.

Что же касается использования облачных технологий, то здесь стоит выделить их дефиницию. Облачные технологии — это средства обработки данных, в которых компьютерные ресурсы предоставляются интернет — пользователю как онлайн-сервисы [4, с. 201]. Учитывая это, перспектива применения облачных технологий в проектной деятельности младших школьников позволяет преподавателю объединить значительное количество серверных систем в единую вычислительную среду — «облако», которое педагог эффективно внедряет не только на разных этапах занятий, но и при самостоятельной проектной деятельности.

Учебная среда, основанная на комплексном использовании облачных сервисов, определяется как искусственно построенная система, которая с помощью облачных сервисов обеспечивает учебную мобильность, групповое сотрудничество преподавателей и младших школьников для эффективного и безопасного достижения дидактической цели. В свою очередь облачные сервисы дают возможность применять различные гаджеты (ноутбуки, планшеты, обычные компьютеры) и не зависеть от типа операционной системы. Они работают в Linux, Window’s и Android, Apple. Обучение с помощью инструментов облачных технологий в младшей школе напоминает по своей сути виртуальную машину с неограниченными возможностями сотрудничества, коммуникации, кооперации и он-лайнового обучения [4, с. 202].

Основной особенностью применения облачных сервисов является создание так называемого «облака», где хранятся данные и программы, которые соединяются с пользователями через Интернет. Тип облака зависит от назначения. Вся «облачная» информация находится в облачном хранилище данных — он-лайн хранилище, в котором они хранятся на многочисленных, распределенных в сети серверах, предоставляемых в пользование преподавателю и ученикам, в основном третьей стороной (провайдером). Данные хранятся и обрабатываются с точки зрения педагога, на одном большом виртуальном сервере [1, с. 130].

В современном информационном пространстве можно выделить два направления организации информационного облака для проектной деятельности средствами облачных технологий — это сервисы Google и Microsoft. Эффективным для командной работы и закрепления полученных навыков, необходимых как учителю начальной школы, так и самим детям, является облачные сервисы Google, которые ориентированы на совместную работу и общение в сети. С их помощью можно организовать разнообразную коллективную деятельность учеников и преподавателей.

Учитывая возраст учащихся, стоит отметить, что их проектная деятельность в рамках использования облачных технологий основывается перманентно на процессах исследования, ознакомления, изучения. Педагогом могут быть использованы функции сервиса Google Docs для отражения материала, изучения комплексного подхода к определенному проекту, также интерактивные презентации, он-лайн программы для обучения детей младшего школьного возраста в ходе создания общего проекта.

Схема деятельности с использованием Google такова. Учащиеся получают темы проектов и делятся на группы. В группе распределяются обязанности. Затем руководитель группы создает документ и предоставляет доступ к нему остальным участникам (с помощью ссылки или по адресам электронной почты). Учащиеся работают над проектом дома или в школе, наполняя документы содержанием. Когда работа закончена, предоставляется доступ учителю. Учитель может прокомментировать какие-либо части документа, чтобы учащиеся могли скорректировать его содержание до защиты проекта. При оценивании участия в создании проекта важно то, что учитель может отследить хронологию изменений. По этой хронологии можно в какой-то степени определить, какой вклад внес каждый участник группы [2, с. 47].

Направления использования могут также быть абсолютно разными. Так, для изучения математики, к примеру, могут быть использованы различные технологии Web 2.0 на основе платформы Google, в которых интерактивно ученики могут составлять и решать разнообразные задачи с простыми действиями, оставлять комментарии, делить данными с другими учениками [5, с. 55]. Проектный подход в данном случае позволит комплексно оценить достижения не только в математике у младших школьников, но и в способности презентовать свои результаты.

Мировой опыт использования облачных технологий в сфере образования свидетельствует об их перспективности, ведь они вообще имеют ряд преимуществ, в частности:

• бесплатное использование программного обеспечения;
• мобильность в работе и универсальность доступа к информации;
• защита персональных данных и разграничения доступа к общей информации;
• отсутствие поддержки работы платформы и предварительной настройки;
• возможность внедрения новых интерактивных форм работы.

В целом, именно проектная деятельность открывает большие возможности в обучении младших школьников, так как она направлена на духовное и профессиональное становление личности ребенка через организацию активных способов действий. Метод проектов в рамках использования облачных сервисов позволяет приблизить учебный процесс к жизни в информационном обществе, к потребностям современных детей, а также учебный материал адаптировать к реальным жизненным ситуациям, а главное делает обучение младших школьников интересным и содержательным, а процесс приобретения знаний простым и доступным.

Литература

1. Зайцева С.А., Коробова О.Н. Образовательный процесс в начальной школе с применением электронного обучения и дистанционных технологий // Сибирский учитель. 2017. № 2 (111). С. 129-132.
2. Заславская О.Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов // Информатика и образование. 2012. № 1. С. 45-49
3. Крупнодерова Е.П. Организация проектной деятельности с помощью современных сетевых технологий // Информатика и образование. 2012. № 1. С. 50-52
4. Рожина В.А. Преимущества применения информационных технологий в начальном общем образовании // Инновационные технологии в науке и образовании. 2016. № 2 (6). С. 198-202.
5. Тлатова О.Р. Ребенок-исследователь в образовательном процессе: использование сервисов веб 2.0 во внеурочное время // Информатика и образование. 2012. № 10. С. 54-55

USING CLOUD TECHNOLOGIES IN THE PROJECT ACTIVITY OF YOUNG PUPILS

Abstract. The article is devoted to the investigation of the application of cloud technologies in the project activity of young pupils.  The author listed the key theoretical definitions of cloud services and storage facilities, justified the advisability of using cloud services in the work of young pupils over the project.  An example of using cloud technologies in the process of project activity in junior classes is also given.

Keywords: cloud technologies, project activity, young pupil, elementary school, interactive technologies.