Резниченко И.А. | Теоретические аспекты формирования ценностно-смыслового отношения к военной службе

Резниченко Ирина Андреевна, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:ira.rez84@mail.ru

Научный руководитель: Фортунатов Артем Александрович, кандидат педагогических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва

В статье рассматривается проблема формирования ценносто-смыслового отношения к военной службе кадет. В рамках поиска решения рассматриваемой проблемы в статье были раскрыты понятие: «ценностно-смысловое отношение к военной службе». Формирования положительного отношения к профессии защитника Отечества у воспитанников подросткового возраста.

В настоящее время в России можно наблюдать деятельность военно-политического руководства, направленную на поддержание и укрепление положительного отношения к военной службе. Наиболее актуальным является нравственное воспитания современной молодежи. Во все времена военнослужащие являлись частью интеллигенции и отличались уровнем своего интеллектуального и духовного развития. Хорошая обученность военных является залогом высокой боевой готовности. Наиболее подготовленные к военной службе среди подростков это кадеты. Многие из них уже в раннем возрасте выразили желание посвятить свою жизнь служению Отечеству. Однако далеко не все осмысленно подходят к выбору и изучению будущей профессии, что обуславливает необходимость формирования ценностно-смыслового отношения к военной службе учащихся кадет.

Прежде чем раскрыть проблему, обозначенную в теме нашей статьи, остановимся на понятии «ценностно-смысловое отношение». Некоторые ученые считают, что ценностно –смысловое отношение устанавливает смысл и указывает направление деятельности индивида, формирует личные поступки поведения человека и определяет основную актуальную позицию индивида. Кроме того, оказывает положительное влияние на направление и разумную основу социальной жизнедеятельности человека.

С точки зрения А.В. Серого данный термин понимается, как признаваемая внутренняя связь личности с окружающим миром, важная для решения её необходимых задач. Ценностно-смысловое отношение, пишет И.О. Бакланов, отражает круг чувств личности, формируемой на основе изучения и взаимодействия с окружающим миром, раскрытии духовно-нравственного содержания его предметов и явлений, подталкивающей к совершению поступков. Схожей точки зрения придерживается В.В. Почтарева, которая определяет ценностно-смысловое отношение, как личностные особенности регулирования на разных психологических уровнях (самопонимание, эмоции, развивающие и властные процессы, действия, поступки, занятие, социальные отношения). В данной работе мы будем рассматривать ценностно-смысловое отношение как признаваемую внутреннюю часть личности с окружающим миром, являющейся важной для решения её необходимых задач.

Далее рассмотрим понятие «ценностно-смыслового отношения к военной службе». Теоретические и методические аспекты формирования данного понятия изложены в научных трудах Р.А. Алексюк [1], Л.Ф. Кихтенко [2], И.О. Коджаспировой [3], Р.А. Кузнецова [4] и др.

Понятие «ценностно-смысловое отношение к военной службе» рассматривается в работе Р.А. Кузнецова как единая, деятельная система, включающая в себя законные и идеологические основания, задачи, смысл,  цели, способы, принципы и итоговый результат [4].

Анализируя работу, И.О. Коджаспировой можно констатировать, что у учащихся кадет ценностно-смысловое отношение к военной службе сформировано в не полной мере. А формировать его следует, начиная с раннего возраста. В данном процессе могут использоваться разные методы психологической работы, позволяющие кадетам осознать себя важной частью целого. Ценностно-смысловое отношение, сформированное у кадет в процессе обучения в кадетских образовательных организациях, обеспечит осмысленное обучение в военном вузе и дальнейшем поспособствует эффективному решению задач военной службы [3, С. 178].

Формирование ценностно-смыслового отношения к военной службе, полагает Р.А. Алексюк, происходит в результате глубокого и осмысленного понимания этого отношения обучающегося на основе приобретения ими знаний, которые в результате дифференциации, утверждения и обоснования ценностных установок становятся устойчивыми качествами личности [1, С. 12-17].

Исходя из рассматриваемой проблемы, мы будем основываться на определении Л.Ф. Кихтенко, который понимает, под «ценностно – смысловым отношением к военной службе» энергичную, концептуальную подсистему личности, формирующуюся при соприкосновении внутреннего мира человека, постигающего военную службу, с объективной реальностью, которая питает общесмысловой энергией высшую жизненную активность [2].

Анализируя работы по проблеме исследования следует отметить, что необходимо формировать у будущих офицеров собственную позицию в отношении военной службы, учить видеть профессиональную ситуацию как целостность, выделять в данной ситуации предмет действия, учитывать разнообразные ценностные и коммуникативные аспекты проблем, обеспечивать тем самым приобретение необходимого опыта ценностно – ориентированной деятельности.

Таким образом, процесс формирования ценносто-смыслового отношения к военной службе учащихся кадет связан с принятием ими военных ценностей и смыслов, которые заключаются в идеалах, целях деятельности, жизненных установках и воплощаются в военных традициях. От этого будет зависеть удовлетворенность условиями службы, уровень взаимного сотрудничества и совместимости, перспективы совместного коллективного развития будущих офицеров. При этом нужно понимать, что не образ врага, не ненависть должны вести личность к добросовестному и честному выполнению своего воинского долга, а любовь к Родине, чувство внутреннего сопереживания вместе со всеми соотечественниками за ее судьбу. Кадеты отличаются от остальных подростков тем, что имеют некое понимание будущей профессии, боевую актуальную позицию, важную общественную инициативу. Вместе с тем, некоторые из кадет показывают низкий уровень зрелости, низкий уровень организованности и подготовленности, себялюбие, отрицание требований воинской этики. Поэтому особой задачей для современной образовательной системы является необходимость донести до осознания кадет глубокий смысл традиций чести, нравственности и гордости, свойственных русскому офицеру, формирование ответственного отношения к профессиональной деятельности во время обучения становится одной из значимых задач системы кадетского образования.

Подводя итог вышесказанному следует отметить, что формирование ценностей и смыслов военной службы, воинского уклада жизни осуществляется в процессе всего жизненного пути офицера, но особенно важным и этапом к постижению духовного опыта является образовательный процесс кадет в стенах кадетских образовательных учреждений. Понимание и осознание военным специалистом ценностей военной службы, обретение смыслов родной армии и флота дает возможность ощущать собственную причастность не только лишь к военной среде, но и к самим процессам служебной деятельности. Формирование ценностно-смыслового отношения к военной службе способствует самостоятельному осмыслению кадетами мыслей в отношении личных целей, поступков и определяет содержание и качество его службы и взаимоотношений с армейским коллективом.

Список литературы

1. Алексюк Р.А., Изучение уровней ценностно-смыслового отношения к военной службе у курсантов военных вузов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 10 (176). С. 12-17.
2. Кихтенко Л.Ф., Формирование ценностно-смысловых отношений у курсантов военного вуза в процессе профессиональной подготовки: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Кихтенко Любовь Федоровна. Ставрополь. 2019. 168 с.
3. Коджаспирова, Г.М., Педагогическая антропология: учебник и практикум для академического бакалавриата // Изд-во: Юрайт. 2019. 360 с.
4. Кузнецов Р.А., Модель формирования ценностно – смыслового отношения к военной службе курсантов Росгвардии при взаимодействии с ветеранскими организациями // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 1 (30). С. 166-169.