Ревенко О.И. | Использование словарных диктантов как эффективного упражнения для формирования языковой компетенции у младших школьников на уроках русского языка

Ревенко Оксана Ивановна

Московский городской педагогический университет, Москва, Россия, 44.04.02 — Психолого-педагогическое образование, Институт педагогики и психологии образования, Начальное образование, 2 курс

revenkooksana@mail.ru

В статье представлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме формирования языковой компетенции младших школьников посредством использования словарных диктантов на уроках русского языка в начальной школе. В ходе исследования были проанализированы работы отечественных педагогов, психологов и филологов. Были выделены основные определения понятий: языковая компетенция, орфографическая зоркость, словарный диктант. Благодаря изучению документов ФГОС НОО была сформулирована методика проведения словарных диктантов в начальной школе, что в дальнейшем позволило качественно разработать классификацию словарных диктантов для учащихся начальной школы. Результатом данного исследования является выведенная автором статьи классификации словарных диктантов с их примерами в работе для формирования языковой компетенции учащихся 1 класса. Исследование будет иметь продолжению в виде апробации выделенной классификации на учащихся начальной школы.

The article presents a theoretical analysis of psychological and pedagogical literature devoted to the problem of the formation of language competence of younger schoolchildren through the use of dictionary dictation in Russian language lessons in elementary school. In the course of the study, the works of Russian teachers, psychologists and philologists were analyzed. The main definitions of the concepts were highlighted: language competence, spelling vigilance, vocabulary dictation. Thanks to the study of the documents of the Federal State Educational Standard of Higher Education, a methodology for conducting dictionary dictation in elementary school was formulated, which later allowed us to qualitatively develop a classification of dictionary dictation for elementary school students. The result of this study is the classification of dictionary dictation derived by the author of the article with their examples in the work for the formation of the language competence of 1st grade students. The study will be continued in the form of testing the selected classification for primary school students.

Введение

Развитие языковой компетенции у младших школьников является основой для формирования социально-активной личности. Необходимые для этого умения и навыки закладываются на уроках русского языка. Овладение языковой компетенцией младшими школьниками становится особо актуальным с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, который диктует изменение задач и целей как всего обучения, так и в преподавании русского языка в начальной школе.

В ходе написания статьи использовались работы таких авторов как: Д.В. Изаренков, К.М. Ирисханова, Перлова, Н.М., Вятютнев  и др.

Авторы определяют понятие языковой компетенции по-разному, но обычно она включает в себя знание грамматики, лексики, фонетики, прагматики и социолингвистики языка [2].

Например, Н. Хомский определяет языковую компетенцию как внутреннее знание языка, которое позволяет говорящему понимать и создавать бесконечное количество новых предложений. М.Н. Вятютнев определяет языковую компетенцию как способность использовать язык для общения в реальных ситуациях [6].

Другие авторы подчеркивают различные аспекты языковой компетенции, такие как способность к переводу, пониманию культурных различий или использованию языка для выражения эмоций. Однако в целом языковая компетенция относится к широкому спектру умений и знаний, необходимых для эффективного использования языка в различных контекстах.

Таким образом, мы выявили наиболее релевантное определение понятия языковая компетенция – это способность человека использовать язык для общения, понимания и выражения своих мыслей, что является одной из важнейших составляющих общей культуры личности и необходимостью для успешной социализации в современном мире. Далее нами рассматривается использование словарных диктантов на уроках русского языка для формирования языковой компетенции у младших школьников.

В работах Е.И. Гришаниной [1], О.Е. Курлыгиной [4] отмечается важность формирования и развития орфографической зоркости у младших школьников для формирования языковой компетенции в целом. В ходе анализа работ вышеуказнных авторов, нами было выведено следующее определение орфографической зоркости — это способность человека быстро и точно определять правильность написания слов, которая  формируется на основе знаний о правилах русского языка, а также практики написания и чтения текстов. Систематическое и планомерное проведение разнообразных форм словарного диктанта способствует перерастанию знаний и умений учащихся в области орфографии и пунктуации в прочные и долговременные навыки, обеспечивающие грамотную письменную речь.

Методология исследования

Убедившись в актуальности изучаемой нами проблемы, мы определили цель и задачи данного исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать роль словарных диктантов на уроках русского языка как средства формирования языковой компетентности обучающихся начальной школы.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Раскрыть теоретико-методологические аспекты изучения языковой компетентности и ее формирование посредством словарных диктантов.
2. Изучить особенности использования и методику проведения словарных диктантов в работе по формированию языковой компетентности младших школьников.
3. Составление авторской классификации и примеров словарных диктантов для учащихся 1 класса для формирования языковой компетенции.

В данной научной исследовательской работе будет использован метод теоретико-методологического анализа литературы по проблеме исследования, так как основной целью является именно теоретическое обоснование значимости формирования языковой компетенции у учащихся начальной школы посредством использования словарных диктантов на уроках русского языка. При отборе литературных источников учитывались: педагогический опыт авторов, степень их вовлеченность в проблему исследования, актуальность их работ.

Результаты исследования

В ходе изучения авторских статей по проблеме исследования и ФГОС НОО [7] нами была определена наиболее простая и действенная методика проведения словарных диктантов для учащихся начальной школы:

1. Подготовка к проведению словарного диктанта

Перед началом словарного диктанта необходимо подготовиться. Учитель должен выбрать список слов, которые будут использоваться в диктанте. Список слов должен соответствовать уровню знаний учащихся.

2. Объяснение правил написания слов

Перед началом диктанта учитель должен объяснить правила написания слов, которые будут использоваться в диктанте. Это поможет учащимся правильно написать слова и избежать ошибок.

3. Проведение словарного диктанта

Учитель читает слова из списка, а учащиеся записывают их в тетрадь. После окончания диктанта учитель проверяет работы учащихся на наличие ошибок.

4. Объяснение правильного написания слов

Учитель объясняет правильное написание слов, которые были написаны неправильно. Это поможет учащимся запомнить правильную форму написания слов.

5. Повторение слов

Учитель повторяет слова из списка, чтобы учащиеся могли лучше запомнить их. Учитель также может дать дополнительные задания на повторение слов.

Важно проводить словарный диктант регулярно, чтобы учащиеся могли улучшать свои навыки в написании слов и расширять свой словарный запас.

Для эффективной работы по формированию языковой компетенции у младших школьников посредством словарных диктантов нами была выведена наиболее простая и функциональная классификация словарных диктантов с примерами их использования на уроках русского языка:

1. Словарный диктант на правописание слов – в этом виде диктанта ученикам предлагается написать слова, которые часто вызывают затруднения в правописании.
2. Словарный диктант на определение слов — в этом виде диктанта ученикам предлагается написать определения слов, которые могут быть незнакомыми или неизвестными для них.
3. Словарный диктант на составление слов — в этом виде диктанта ученикам предлагается написать слова, которые состоят из заданных букв или слогов.
4. Словарный диктант на выбор правильного значения слова — в этом виде диктанта ученикам предлагается выбрать правильное значение слова из нескольких предложенных вариантов.
5. Словарный диктант на употребление слов в контексте — в этом виде диктанта ученикам предлагается написать предложения, в которых нужно использовать заданные слова в правильном контексте.

Заключение

Таким образом, эффективная работа по формированию языковой компетенции возможна при использовании различных форм словарных диктантов, которые в совокупности развивают память, внимание и мышление учащихся начальной школы.

Теоретическая значимость отражена в работе благодаря анализу научно-исследовательских работ педагогов и психологов.

 

 

Список источников

1. Гришанина, Е.И. Пути совершенствования орфографической подготовки младших школьников / Е.И. Гришанина // Эксперимент и инновации в школе. – 2015. – № 1. – С.42-45. 2. Давлиталиева, Г.Ф. Формирование орфографической зоркости у младших школьников / Г.Ф. Давлиталиева // Достижения науки и образования. – 2017. – № 1. – С.18-20.- URL https://cyberleninka.ru/article/n/puti-sovershenstvovaniya-orfograficheskoy-podgotovki-mladshih-shkolnikov
2. Заречнева, Е. Н. Формирование языковой компетенции младших школьников: методика кодирования словарных слов / Е. Н. Заречнева, А. С. Сороколетов // Общество, наука, образование: тенденции и перспективы развития : коллективная монография по результатам научно-практической конференции с международным участием : Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2018. – С. 283-287. – URL https://elibrary.ru/item.asp?id=32533178
3. Ильиных, Н. Г. Особенности формирования орфографических умений и навыков у обучающихся начальных классов / Н. Г. Ильиных // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития : Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, Железноводск, 18–19 мая 2021 года. – Ставрополь: Индивидуальный предприниматель Тимченко Оксана Геннадьевна, 2021. – С. 152-155. –URL https://elibrary.ru/item.asp?id=47940615
4. Курлыгина, О. Е. О формировании комплекса орфографических умений [Текст] / О. Е. Курлыгина // Начальная школа. – 2017. – № 1. – С. 35-39.
5. Курлыкова, И. А. Формирование лингвистической компетенции младших школьников на основе использования языковой игры / И. А. Курлыкова // Студенческий форум. – 2020. – № 38-1(131). – С. 60-62. – URL https://elibrary.ru/item.asp?id=44330026.
6. Перлова, В. В. Особенности формирования коммуникативной компетенции младших школьников / В. В. Перлова // Современные проблемы высшего образования. Творчество в дистанционном формате : Материалы VI международной научно-практической конференции, Москва, 15–25 апреля 2021 года / Под общей редакцией С.М. Низамутдиновой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2021. – С. 305-311. – URL https://elibrary.ru/item.asp?id=46186636.)
7. ФГОС Начальное общее образование / Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (ред. От 11.12.2020) // https://fgos.ru/fgos/fgos-noo