Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Концептуальные основы современных образовательных технологий. Технология работы в вузе
Козлова Анна Алексеевна/ магистрант Московского городского педагогического университета, института педагогики и психологии образования Е-mail: anya9941@yandex.ru
Аннотация: в статье описываются компетентности, которыми должен обладать студент для работы в детском оздоровительном лагере. К таким компетентностям относятся специфика коллектива как уже сложившейся разновозрастной группы со своими лидерами, ценностями и традициями, организационные сложности, связанные с особенностями режима дня лагерной смены, конфликт ценностей вожатого и руководителя, неадекватные требования к вожатым со стороны руководства детского оздоровительного лагеря и др. К таким условиям вожатые не всегда оказываются подготовленными, и поэтому от руководителей практики и руководства лагеря требуется повышенное внимание к организации воспитательного процесса на сменах. Рассматриваются различные формы повышения профессиональных компетенций.
Вожатый – это человек, работает 24 часа в сутки, как правило, лидер, ведет детский за собой. хорошо, если обладает или музыкальными способностями, он детей отряда.
В два система дополнительного детей серьезные затруднения. Сюда можно отнести: неразработанность документов, отсутствие научных деятельности дополнительного детей, эпизодичность специальной работающего в них педагогического персонала.
Исходя из Федерального закона «О образовании», к учреждениям дополнительного детей детские лагеря. С Законом РФ «Об образовании» детским оздоровительным нового статуса образовательно-оздоровительных учреждений, они выполнять заказ по детей, их социализации, поддержке, и т.д.
Таким образом, детские оздоровительные сегодня достаточно количества сотрудников, за промежуток необходимо организовать работу с детским коллективом, детский коллектив, сделать дружную команду. потенциальных работать с часто сочетается с уровнем профессионально-педагогической или вовсе у них подготовки, что значительные сложности в качественной в детского оздоровительного лагеря.
Перемены в и организации деятельности детских лагерей переосмысления и корректировки подготовки вожатого. Так, необходимость подготовки к профессионально-педагогической обусловлена резким в социальных детства. детских лагерей брать на себя целого педагогических функций: диагностической, прогностической, коррекционной, реабилитационной, профилактической, организаторской. выполнение этих предполагает у умений и в сфере педагогической работы. Не все действительно к с временным детским коллективом. на сборы этому подтверждением.
В «Концепции российского образования до 2010 года», правительством РФ в 2001 году, об организации детей и подростков, в том в время. Для решения этих оздоровительным необходимы специалисты, способные к профессионально-педагогической деятельности.
Очевидно, что круг вожатого современного детского лагеря шире. вожатому необходимы не педагогические и знания, и навыки, ему необходимо профессионально-педагогическую для того, чтобы в мере возможности оздоровительного с целью воспитания и детей, их отдыха в каникулярное время.
Отмеченные на сегодняшний день особую для науки, так как позволяют проследить на материале зависимости образовательных процессов от и обстановки в и сделать соответствующие выводы, значение для компетентностного подхода в вожатых в оздоровительных лагерях.
В с этим состояние развития профессионально-педагогической вожатого оздоровительного лагеря следующими задачами, научной проработки;
- недостаточной разработанностью «профессионально-педагогическая компетентность вожатого оздоровительного лагеря»;
- отсутствием целостной развития профессионально-педагогической компетентности вожатого оздоровительного лагеря;
- отсутствием исследования и развития профессионально-педагогической компетентности на осуществления его профессионально-педагогической деятельности.
Общетеоретический изучения проблемы профессионально-педагогической представлен в работах: О.Ф. Алексеевой, Б.И. Боденко,В.Г. Воронцова, И.А. Зимней,Н.В. Кузьминой, Л.В. Львова, А.С. Марковой, А.Г. Никифорова, В.Г. Онушкина, А.С. Роботовой, В.В. Серикова, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной, Л.В. Тарасовой, А.В. Хуторского, О.Б. Читаевой и др. В них некоторые к структуре и анализу социокультурной среды; пути творческой личности; обоснована профессионально-педагогической компетентности; охарактеризована психолого-педагогическая компетентность. Однако в большинстве речь идет, как правило, об или о профессиональной специалистов, базовое педагогическое образование.
В исследовании мы обратились к и структуре понятий «компетенция и компетентность». научные источники по проблеме, мы выявили, что под в науки понимается человека определенные в соответствии со знаниями, умениями. В большинстве проанализированных нами профессиональная компетентность как компонентов, у специалиста и позволяющих ему профессионально определенные обучения и воспитания. Структура анализируется нами с позиции проблемы вожатых к в оздоровительном лагере в педагогике.
Мы проанализировали по и выявили 6 этапов, проблемы подготовки вожатых к в оздоровительном в педагогики.
- этап начало 20 века, поднимается вопрос о подготовке пионерских кадров. В работах (В.А. Афанасьева, Ф.М. Сатарова, Н.Ф. Колесникова) были только отдельные подготовки вожатых. документы только в начале 20 века.
- этап охватывает период 20-30 20 века. активная по вожатых из числа комсомола, пионерские отряды, всего на и заводах. специальные с изучения профессиональной подготовки вожатых.
- этап охватывает период 30-50 годов 20 века. с 1929 года на курсам подготовки вожатых государственные учреждения с обязательными планами, обеспечением. В растет подготовки вожатых.
- этап охватывает период 60-80 20 века. дальнейший работы в рамках организации. Открываются центральные по подготовке пионерских работников, школы. ставка старшего пионервожатого. Были учебные для институтов, педагогических и курсов. С 1980 г. начинается повсеместная аттестация вожатых.
- Этап охватывает период 90-х 20 века. новая подготовки – инструктивно-методический сбор. вожатого в классификатор профессий. достаточно исследований в вожатской работы.
- Этап – современный этап. В стране отряд работников в этой сфере, большой опыт работы, опыт летнего отдыха детей, центры, по подготовке вожатых.
Опытно-экспериментальная работа в ГАОУ ВО МГПУ в 9 подразделениях (институт наук, институт естественных наук и управления, институт языков, институт математики, информатики и естественных наук, институт педагогики и образования, институт психологии, социологии и отношений, институт специального и комплексной реабилитации, педагогический институт культуры и спорта, институт специального им. К.Д. Ушинского);
Эксперимент в три этапа:
— этап констатирующий;
— этап формирующий;
— этап контрольный.
Эксперимент в 2 лет (2015-2016, 2016-2017 годы). Экспериментальная (ЭГ) 300 человек, группа (КГ) – 300 человек. студентов, в эксперименте, 600 человек.
В ходе констатирующего эксперимента применялись методики как: тест «Профессионально-педагогическая мотивация в обучения и практики», тест «Самооценка качеств», тест креативности Торренса. На полученных в ходе этапа эксперимента мы определили, что у студентов не критерии профессиональной готовности к в оздоровительном и необходима систематическая работа.
Формирующий этап в года, для этого была и программа по профессиональных компетенций при вожатыми в оздоровительном «Школа вожатского мастерства», а проведен инструктивно-методический сбор Неделя вожатского «Планета детства».
Программа из следующих блоков. блок – нормативно-правовой – был знакомству с нормативно-правовыми документами по летнего отдыха. блок – методический, который дает знания в особенностей вожатого в типах детских учреждениях. блок –технологический – раскрывает содержание вожатого, в обучающей, форме с интерактивными и воспитательных мероприятий. Четвертый блок – инструктивно-стажировочный – в пятидневного мероприятия, которое в ИППО с 30 по 3 февраля.
Неделя вожатского «Планета детства» – погружение в атмосферу работы вожатого, опытом, море информации. вожатского мастерства собой в школы вожатых, где день студенты с технологиями, решать конфликты, проводить различные игры и викторины. всех дней была с экологии – стихии. отряд был стихией. неделя повышению профессиональных у вожатых – разных курсов. В программе были творческие мастер-классы, как «Чудесные ниточки», «Ловец снов», «Городецкая роспись», а спортивные – «Спортивное КТД», «Спортивная викторина».
Следующим в было проведение контрольного эксперимента, на уровня сформированности компетенций вожатого у разных курсов. На данном этапе те же методики, что и в начале, на констатирующем эксперимента.
Анализ результатов исследования показывает, что в большинстве изучаемых в и группах фиксируются значимые различия. У экспериментальных отмечено уверенное поведение и своей в лагере. Детские группы, с они работали, сплоченностью и степенью конфликтных ситуаций. У снизился тревожности, они на уровень педагогической рефлексии, устойчивой самооценка. модель формирования профессионально-педагогической вожатых является достаточно по результатам.
Список литературы:
- Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. – – №4.– С.3-13.
- Булавенко, О.А. Сущностные характеристики профессиональной компетентности // Школьные технологии. – – №3. – С. 41.
- Вожатская методичка: учебное пособие / Н.Н. Илюшина, М.М. Борисова, Н.П. Павлова, Т.Н. Щербакова. –М.: ИНФРА-М, 2017. 274 с.
- Львова А.С., Любченко О.А., Бахарев А.В. Портфолио педагогической практики студентов: проектирование содержания / А.С Львова, О.А. Любченко, А.В. Бахарев // Problems of modern education: materials of the VI international scientific conference on September 10-11, 2015. – Prague: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2015. – р.103-109.
- Павлова, Н.П., Ломтева, Е.В. Формирование профессиональных компетенций у студентов при прохождении летней педагогической практики в условиях ДОЛ / Н.П. Павлова, Е.В. Ломтева // Современное образование в стране: состояние, проблемы, перспективы развития // Сборник материалов городского межвузовского Круглого стола. Составители и редакторы Л.В. Полякова, Г.М. Коджаспирова. М., 2016.- С.63-67.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/razvitie-professionalno-pedagogiche/