Рассолова В.С., Соловьева М.С. | Преимущества использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка

Рассолова В.С, бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

RassolovaVS531@mgpu.ru

Соловьева М.С., бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

SolovevaMS152@mgpu.ru

Статья содержит информацию о преимуществах использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка, а также о возможных трудностях при применении ИКТ этих на уроках.

31 мая 2021 года произошли изменения в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Одним из направлений модернизации школьного образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.

Поскольку люди начали стремительно осваивать цифровое пространство, внедрение ИКТ в образование стало необходимым.  «По данным МСЭ, в 2016 году Интернетом пользовался каждый второй житель Земли (51,2%). Хотя в развитых странах этот показатель значительно выше, чем в развивающихся (80,9 против 45,3%), можно с уверенностью утверждать, что цифровое пространство становится неотъемлемой частью жизни». [1]

Информационно-коммуникационные технологии – это технологии, предназначенные для совместной реализации информационных и коммуникационных процессов. Навыки использования ИКТ необходимы современному человеку, поэтому обучающиеся должны иметь возможность получить знания о специфике работы с электронными устройствами.

На фоне этого появляется необходимость в применении информационных технологий на учебных дисциплинах, в частности – на уроках английского языка.

Применение информационно коммуникативных технологий позволяет учителю расширить и обогатить свои возможности и впоследствии сделать урок более интерактивным и запоминающимся. «Важно и то, что использование современных технологий является, и будет являться психологически привлекательным для учащихся». [6] Это и является одной из причин, почему применение информационно коммуникативных технологий на уроках – в частности на уроках английского языка – повышает заинтересованность и мотивацию обучающихся. Были проведены исследования, в ходе которых была зафиксирована позитивная динамика в развитии познавательного интереса после применения ИКТ на уроках. Это подтверждают и учителя, использующие ИКТ на уроках. [4]

Таким образом, использование ИКТ на уроках английского языка повышает их эффективность, поскольку у учеников усиливается мотивация к изучению предмета. [9]

После того, как у учеников появился интерес к уроку, они стремятся принять активное участие в процессе обучения. Такое вовлечение в процесс обучения делает урок более продуктивным благодаря готовности учеников к восприятию и запоминанию учебного материала. [5]

Также нельзя не упомянуть, что при внедрении технических устройств в этапы урока те не только становятся более красочными и интерактивными (что уже в свою очередь привлекает внимание ребёнка), но и эффективнее проходят для обучающихся. Компьютерная среда знакома им и близка, это положительно влияет на внимательность и успеваемость, из чего можно сделать вывод, что данная среда «является антистрессовой и здоровьесохраняющей». [8]

Наиболее эффективный вариант применения ИКТ на уроках английского языка – использование видео- и аудиоматериалов, позволяющее моделировать реальные условия взаимодействия людей. Для достижения наилучших результатов следует придерживаться следующих принципов при работе с видео- и аудиоматериалами:

1. Материалы соответствуют уровню знаний учеников;
2. Тематика материалов интересна ученикам;
3. Оптимальная продолжительность материала;
4. Закрепление полученной информации с помощью обсуждения и заданий;
5. Готовность учителя помочь в случае затруднений;
6. Понимание учениками роли данных материалов в процессе обучения. [2]

Доказано повышение качества образования как следствие применения ИКТ на уроках английского языка. Ученики демонстрируют более высокий уровень владения английским языком, в частности письменной и устной речью. [5] Когда обучающийся чувствует себя комфортно, не раз попадает в ситуации успеха, то от него в дальнейшем вполне можно ожидать повышенную заинтересованность в предмете и его изучение. Именно это и объясняет повышение познавательного интереса у обучающихся на уроках английского языка, на которых применяются ИКТ.

Помимо достижения более высоких результатов в изучении предмета в процессе уроков с использованием ИКТ, ученики приобретают такие личностные качества, как креативность, ответственность и умение работать в команде. У них развивается критическое мышление и совершенствуются лексические навыки. Таким образом, ускоряется процесс социализации ребёнка и приобретение им «гибких» навыков (Soft Skills), значимость которых трудно переоценить. [5]

Кроме того, на уроках с применением ИКТ ученики осваивают набор определенных знаний и умений, которые облегчат поиск и передачу какой-либо информации, позволят самостоятельно фильтровать предлагаемый для потребления контент и сделают пребывание в сети Интернет более безопасным для здоровья учеников. [7]

Однако за всеми очевидными преимуществами скрываются уже не столь заметные сложности. Если обратимся к «Школьным» СанПиН 2021 года, то найдём сразу несколько пунктов: во-первых, ограничение в использование учениками электронных устройств, во-вторых, ограничение по количеству использованных одновременно устройств. Сначала рассмотрим первое ограничение. В требованиях по использованию электронных устройств прописано, что «использование интерактивной доски учениками до 10 лет не должно превышать 20 минут, старше 10 лет – 30 минут, компьютера – для учеников 1-2-х классов – 20 минут, 3-4-х классов – 25 минут, 5-9-х классов – 30 минут, 10-11-х классов – 35 минут». [10] Таким образом, мы видим, что возможность сделать полноценно весь урок интерактивным отсутствует. В реальных условиях ИКТ и не применяется на всех этапах урока, но данное ограничение в любом случае ставит рамки, кроме того, оно может помешать реализации какой-то более масштабной идеи.

Второй же пункт, который был упомянут, вводит ограничение на количество, используемых устройств. «В числе установленных запретов – одновременное использование детьми на занятиях более двух различных электронных средств». [10] Это не препятствует использованию ИКТ на уроках английского языка, а лишь также может стать помехой в реализации достаточно глобального сценария урока.

Среди прочих проблем, которые могут возникнуть при попытке применения ИКТ на уроках, можно выделить следующие.

1)      Недостаточное оснащение учебных заведений компьютерной техникой. Дело в  том, что процесс «старения» техники происходит довольно быстро, но настолько часто обновлять её не представляется возможным.

2)      Недостаточное количество программных продуктов образовательного назначения. К счастью, сегодня многие педагоги заинтересованы в разработке цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) для различных занятий, вследствие чего их количество увеличивается. На занятиях английского языка могут быть использованы зарубежные  разработки ЦОР, что также является хорошей новостью для преподавателей.

3)      Недостаток знаний, умений и навыков работы с электронными устройствами и ЦОР как у учеников, так и у преподавателей. Многие ИКТ-компетентные учителя избегают применять ИКТ на занятиях, поскольку не хотят отказываться от отработанных годами методик преподавания. Ситуация усугубляется тем, что контингент преподавателей «стареет» (то есть среднее арифметическое их возраста увеличивается), а чем старше человек – тем труднее ему перестроиться. [3]

Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка необходимо, поскольку оно способствует повышению мотивации и познавательного интереса учеников, а также росту уровня владения английским языком учениками. Кроме того, ученики осваивают навыки работы с электронными устройствами и приобретают определённые личностные качества. Однако стоит учитывать возможные трудности при применении ИКТ на уроках и помнить, что оно целесообразно, если позволяет получить такие результаты, которые невозможно получить без использования данных технологий.

 

Литература:

1. Абдрахманова Г. И. Тенденции развития интернета в России и зарубежных странах : аналитический доклад / Г. И Абдрахманова, О. Е. Баскакова, К. О. Вишневский, Л. М. Гохберг и др.; Координационный центр национального домена сети Интернет, Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 144 с.
2. Бегович, И. С. Использование аудио-визуальных средств при изучении лексики английского языка в начальной школе / И. С. Бегович, Р. С. Мединцова // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований : Сборник материалов Международной научно-практической конференции. В 2-х томах, Москва, 17–18 апреля 2019 года / Ответственный редактор О.И. Кабалина. – Москва: Московский государственный областной университет, 2019. – С. 345-349. – EDN BISZKA.
3. Виноградов, С. В. Проблемы внедрения цифровых технологий в образовательный процесс / С. В. Виноградов, Н. Я. Салангина // Современная школа : сборник научных трудов / МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ; Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет. – Комсомольск-на-Амуре : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2021. – С. 4-11. – EDN VZOJBV.
4. Кузнецова, М. А. Использование ИКТ, как средство развития познавательного интереса у детей / М. А. Кузнецова // Инновационные и традиционные технологии обучения и развития обучающихся средствами математики и информатики : материалы исследовательской работы студентов-бакалавров и учителей общеобразовательной школы. – Ульяновск : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2020. – С. 61. – EDN PDEAEP.
5. Магера, Ю. В. Использование ИКТ на уроках английского языка как один из способов совершенствования интегративных умений / Ю. В. Магера // Использование информационно-коммуникационных технологий в современной системе образования : Сборник научных статей и докладов, Владивосток, 30 марта – 01 2017 года / Дальневосточный федеральный университет. – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2017. – С. 82-85. – EDN ZMTLXT.
6. Минасян Н. А. ИКТ как средство повышения мотивации учащихся на уроках иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – №S – 0,3 п. л. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ikt-kak-sredstvo-povysheniya-motivatsii-uchaschihsya-na-urokah-inostrannogo-yazyka/viewer
7. Митрофанова, О. С. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство повышения эффективности урока / О. С. Митрофанова, Н. Ю. Каменева // Информация и образование: границы коммуникаций. – 2010. – № 2(10). – С. 181-182. – EDN TUDARP.
8. Новикова, Н. М. Применение ИКТ на уроках английского языка для повышения мотивации учащихся / Н. М. Новикова // Модернизация образования: проблемы и перспективы : Материалы XXII Рязанских педагогических чтений, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина, Рязань, 20 марта 2015 года. – Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2015. – С. 266-270. – EDN UDABTL.
9. Рахимова, Г. Р. Использование ИКТ как средства развития познавательного интереса у детей / Г. Р. Рахимова // Вестник науки. – 2019. – Т. 4. – № 5(14). – С. 357-360. – EDN BGNSZR.
10. «Школьные» СанПиН – 2021: актуальные требования к помещениям, организации образовательного процесса и учебникам // Информационно-правовой портал Гарант.ру URL: https://www.garant.ru/article/1479461/ (дата обращения: 19.04.2022).