Рассохин М.Ю., Николаева Е.А. | РОЛЬ МЕДИАЦЕНТРА В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Рассохин М.Ю.
магистрант 2 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
e—mail: myu.rassohin@s556.ru

Николаева Е.А.

доктор культурологии, профессор, ГАОУ ВО МГПУ

e—mail: NikolaevaEA@mgpu.ru

 Аннотация: в статье проанализирована роль медиацентра как инструмента для формирования коммуникативных навыков школьников в условиях быстро развивающихся медиа.

За последние несколько лет в медиасфере произошло множество изменений. Если в конце ХХ века под термином «новые медиа» понимали альтернативу существующим СМИ (телевидению и радио) в виде быстро развивающегося интернета, то сейчас этот термин стал более обширным и включающим в себя множество вариаций. Это связано с очень быстрым развитием IT технологий и их доступностью. Поэтому сейчас можно говорить о том, что «новые медиа» — «это любая медиапродукция, являющаяся интерактивной, и распространяемая цифровыми методами» [1].

Для таких медиа характерны новые форматы передачи информации: блоги, подкасты, стримы и т.д. В данной ситуации информация или контент базируется на следующих принципах:

• каждый может стать создателем информации;
• любая история может получить распространение;
• любая история может стать коммуникацией;
• любая информация может быть продана;
• распространение информации связано не с нее качеством, а с ее популярностью.

Информационные технологии сегодня прямо влияют на развитие коммуникативных навыков школьников. Из-за большого потока информации, которая часто имеет яркий и доступный для понимая формат, происходит подмена реальности готовыми образами. Таким образом, современные школьники видят только то, что им предоставляют. Клиповое мышление в данном случае становится основным, что нельзя считать нормой.

Возможным прогнозируемым результатом такого развития может стать упрощения процесса общения до простого обмена готовыми символами.

Можно заметить, что сейчас обучающим трудно воспринимать информацию, если она не имеет красивого графического оформления. Сегодняшние школьники – это «цифровое поколение». Процесс из взросления неразрывно связан с информационными технологиями. Представителям цифрового поколения характерна перегруженность информацией. Из-за этого имеет место низкая продуктивность деятельности и трудности с распределением собственных сил и времени.

Как замечала Маховская О. И.: «Уже не нужно обладать системой знаний, чтобы извлекать ее из своей памяти, важнее уметь нажимать на курсор. Существенные смысловые связи не отслеживаются и не формируются» [2].

Очень важным моментом при сложившихся обстоятельствах является факт того, что у современного школьника может возникнуть неправильное понимание личного пространства, потому что многое из свое жизни он отправляет в сеть.  Жизнь становится достоянием окружающих. Таким образом создается онлайн-образ, который может помешать прожить настоящую жизнь. «Ему некогда вдумываться, размышлять, потому что он переживает буквально бомбардировку информацией» [3].

Прогнозируемые итоги данного процесса не будут положительными. Современным школьникам характерна эмоциональная инфантильность, так как живое общение становится второстепенным, а значимость человеческой коммуникации сводится к нулю.  Поэтому необходимо обратить внимание на важность живого общения, на его пользу для формирования личности.

Если в жизни человека нет места понимаю простой культуры поведения и общения, то само собой не будет места и состраданию, солидарности и толерантности. Без этих качеств немыслимо человеческое общество. Современные информационные технологии сильно меняют мир, форму мышления, даже образ поведения, а, значит, отрицать их значимость было бы просто неразумно [4]. Возможность работать и общаться с помощью IT технологий помогает сохранять много времени и ресурсов. Таким образом, очевидна необходимость таких механизмов, которые бы исключали негативное влияние цифровизации, а брали бы только лучшее из мира цифровых технологий.

Беря на вооружение все плюсы прогресса и сферы ИКТ, нужно воспитывать не общество «цифрового потребления», а людей, способных находить и воспринимать только ту информацию, которая необходима для продуктивного развития личности с учетом всех особенностей.

Разумеется, что в настоящее время нет однозначного понимания того, как добиться таких результатов процесса обучения и воспитания. Процесс освоения и применения информационных технологий связан с множеством факторов, начиная с индивидуальных особенностей того или иного школьника, заканчивая компетентностью работающего с ним педагога.

Анализируя опыт работы в данном направлении, можно перечислить ряд факторов, которые необходимы для успешной работы. К таким факторам относятся многофункциональность и многопрофильность медиа, постоянная связь с профессиональными представителями СМИ, непрерывный обмен опытом между всеми участниками процесса, учет социально-психологических факторов, изучение отчетов по исследованиям морально-этических проблем современного поколения.

Как можно заметить, проблема использования медиа в процессе обучения и воспитания – это многосторонняя проблема, которая требует точечной проработки каждой составляющей ее части.

Возможным способом решения всех задач может стать школьный медиацентр. Медиацентр можно рассматривать как единое информационное пространство школы для развития творческой активности обучающихся [5].  Конечно, в своей работе медиацентр будет решать те задачи, которые будут актуальны для конкретной образовательной организации, но в любом случае предполагается, что это работа будет включать развитие коммуникативной компетенции и навыков работы с информацией. С учетом этого, можно говорить о том, что медиацентр будет занимать ведущее место в медиаобразовании.

Учитывая важность и необходимость медиацентра как современного инструмента для формирования коммуникативной компетенции, нужно понимать, что он должен включать в себя, кроме образовательной деятельности, еще исследовательскую и проектную. При этом медиацентр должен давать возможность обучающимся видеть результаты своей работы в медиасреде. Таким образом, можно сказать, что работа медиацентра будет охватывать все области творческой работы, которая поможет развить навыки общения, сбора и анализа информации, а также передачи ее в медиапространство.

Медиацентр выводит на первый план креативность в работе школьников, их умение использовать современные и интересные для них инструменты из мира IT при реализации различных проектов. Возможность постоянного обмена опытом со всеми участником образовательного процесса позволяет рассматривать ту или иную задачу с разных сторон и находить оптимальное решение в короткие сроки. Многие проекты, разработанные на базе школьного медиацентра, могут быть использованы обучающимися и в будущем.

Видно, что условия, которые создает школьная медиаплощадка, позволяет реализовать новые и интересные технологии и педагогам, заинтересованным в собственном росте и росте обучающихся. При таких обстоятельствах перспективы совместной творческой деятельности практически ничем не ограничены, а значит, можно говорить об успешном процессе образования в рамках школьного медиацентра.

Таким образом, место медиацентра в медиаобразовании, где он занимает передовую позицию, играет важнейшую роль. Медиацентр может быть той площадкой, которая направляет современный процесс образования в сторону, дающую возможность школьникам развить все необходимые навыки, в первую очередь коммуникативные, освоить современные IT инструменты и выстроить успешные и продуктивные межличностные взаимодействия со всеми участниками процесса.

В заключение следует сказать, что современная медиасфера – это место, где возможно наладить интересный и результативный образовательный процесс. Используя передовой педагогический опыт и новые технологии, можно воспитать грамотное и высококультурное поколение. Эта задача, конечно же, многосторонняя и сложная, но, используя медиацентр в качестве базовой площадки совместной исследовательской и проектной деятельности, педагоги и обучающиеся вместе смогут наладить процесс постоянного развития и коммуникации с окружающей средой.

Литература

1. Засурский И. И. Интернет и интерактивные электронные медиа: исследования: сб. Лаборатории медиакультуры, коммуникации, конвергенции и цифровых технологий. — МГУ, 2007
2. Программа Пресс-клуб XXI. «Нужно ли бояться “цифрового детства”»? // Эфир от 25.03.11. Телеканал Культура. Видеопрограммы // http://www.tvkultura.ru/issue.html?id=105346
3. Шерри Теркл. Интервью для проекта Digital Nation. Life on the digital frontier// http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/digitalnation/interviews/turkle.html?utm_campaign=videoplayer&utm_medium=fullplayer&utm_source=relatedlink
4. Дуклау В.В., Курбатов Д.А., Новикова Е.И., Червинская В.А. Проблемы цифровизации. Информационная среда вуза XXI века: сборник материалов конференции VII Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2013.
5. Сухорукова Н.Н. Школьный медиацентр в решении проблем модернизации образовательного и воспитательного процессов // Научно-методический журнал Педагогический поиск. 2015. Т. 1. № 6. С. 21-30.