Рапай М.Я., магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва, vesnuska1974@yandex.ru
Сухова Е.И., профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва, elenaivanovna.suhova@mail.ru
Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Данная статья посвящена проблеме безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах города, организации профилактических мероприятий с дошкольниками в условиях дошкольной образовательной организации, а также ознакомлению детей с правилами дорожного движения.
Безопасность детей на улице и дорогах города – проблема, которая уже не одно десятилетие поднимается на государственном уровне, общественностью, средствами массовой информации и официально признается как первоочередная задача по защите, сохранении жизни и здоровья человека, невыполнение которой ведет к дорожно-транспортному травматизму, является причиной достаточно высокой смертности среди детей и молодежи.
Официальная статистика отмечает уменьшение количества ДТП на дорогах России в 2018 году, однако, смертность детей, по сравнению с 2015-2016 годами превысила предыдущие показатели на 16000 человек.
Современный социум с его проблемами сохранения безопасности человеческой жизни, заставляет обратить самое серьезное внимание на подготовку к полноценному вхождению детей в сложный мир взрослых, с их правилами и ограничениями. Организацию профилактических мероприятий по предотвращению дорожно-транспортных происшествий, в которых могут пострадать дети, должны постоянно осуществлять воспитатели и педагоги на всех уровнях образования с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.
Желательно системно и целенаправленно начинать проводить данную работу с детьми уже с четвертого года жизни. Это связано с тем, что у дошкольников, как правило, отсутствует осознанная защитная реакция на дорожную обстановку, которая уже сложилась у взрослого человека. Поэтому обучение ребенка правилам безопасного поведения на дороге, выработка устойчивого и сознательного отношения к соблюдению жизненно необходимых правил поведения на дорогах – важная задача для поддержания демографического потенциал страны.
Успешное решение данной задачи состоит в целенаправленном, комплексном подходе к организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях/организациях совместно с представителями ГИБДД и семьями воспитанников.
В отдельных дошкольных учреждениях/организациях уже существует практика по профилактике детского дорожного травматизма, а также безопасности поведения детей на улице и в общественном транспорте. Однако, очень часто подобная работа проводится в лучшем случае эпизодически или остается только прописанной в необходимых документах дошкольных организаций.
В нашей статье хотелось бы поделиться именно интересным опытом работы дошкольных учреждений по организации системы социальной подготовки дошкольников к вхождению в мир взрослых. Специально, методистами ДОУ разрабатывается план работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма на дорогах нашего города, который включает: методическую работу с педагогами, детьми и семьями воспитанников, отделами ГИБДД.
Такая работа охватывает все виды деятельности дошкольника, поскольку наилучшим усвоением полученных знаний, является их практическое подкрепление через разные виды продуктивной, игровой и самостоятельной деятельности. Так, например, при изучении ребятами правил дорожного движения, дети должны уметь выполнять такие социальные роли, как: «Я – пешеход», «Я – пассажир в городском транспорте (троллейбусе, автобусе, метро), «Я – водитель транспортного средства (велосипеда, самоката, санок и др.).
Педагоги-практики отмечают, что дети дошкольного возраста еще плохо отличают на улице города, откуда идет звук – справа или слева, поэтому могут попасть в ДТП или, пытаясь догнать своего друга не смотрят по сторонам и не видят движущегося автомобиля, считая, что если игрушечная машинка может остановиться по желанию игрока, то и большая машина тоже остановится, не понимая, что жизнь – это не игра. Поэтому, ознакомление детей дошкольного возраста с основными правилами дорожного движения можно включить во все направления программы воспитания и обучения в детском саду и не выделять их в отдельный раздел. В связи с этим, непосредственное обучение и воспитание нормам и правилам поведения на дорогах, общественном транспорте, желательно включить отдельными частями в различные формы обучения на занятиях по ознакомлению в окружающим, развитию речи, художественно-эстетического (изобразительное искусство, конструирование, аппликация, лепка), физического и музыкального воспитания.
В качестве интересных методов обучения детей правилам дорожного движения можно использовать небольшие стихотворные формы. Например, как запомнить знак «Пешеходный переход»:
Всем знакомые полоски знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет – Пешеходный Переход!
На пути ребят – дорога, транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет, знак дорожный даст совет.
Надо, чуть вперед пройти, там, где «Зебра» на пути.
Пешеходный переход» — можно двигаться вперед!
Или знак «Место остановки автобуса»:
В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать.
Если ты собрался с другом в зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко Знак….Автобусная остановка!
Использовать короткие стишки для запоминания дорожных знаков можно в любых видах игровой деятельности: подвижных, сюжетно-ролевых, дидактических и др.
Для создания более целостного представления дошкольниками окружающей среды большого города, педагоги подбирают специальный информационный материал для родителей, оформляют развивающую предметно-пространственную среду в группах. Это могут быть методические разработки для проведения игр с учетом возраста детей, включающие: игры, экскурсии, в т.ч. виртуальные, сценарии досуговых мероприятий и театральных постановок, вариативное дополнительное оснащение в группах дидактическим материалом для настольных игр, дорожные знаки, занимательные игры и упражнения, книги, детские энциклопедии, макеты по правилам дорожного движения и т.п. Используя данный материал в непосредственной образовательной деятельности, дети получают новые знания, умения и навыки в специально встроенных условиях образовательной среды, а дальнейшее закрепление приобретенных знаний, может проходить в самостоятельной повседневной игровой деятельности как в условиях группы, так и на прогулке.
В настоящее время существует практика некоторых детских садов, когда отдельные занятия, игры, мероприятия по мере проведения выкладываются на сайт детского сада или в другие социальные сети, где родители могут посмотреть то, чем занимаются ребята в детском саду в реальном времени, а также в дальнейшем задать вопросы воспитателям, как организовать закрепление полученных знаний детьми, например, в выходные или праздничные дни. Постепенно, в ходе системной работы в методическом кабинете детского сада накапливается подборка методического материала как для детей, так и для взрослых, в т.ч. для родителей, педагогов, ведущих занятия в кружках дополнительного образования по теме: «Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения».
Формирующуюся подборку методического материала желательно сразу раскладывать его по возрастным группам. Так, если в младшей группе детей знакомят с правильным названием отдельных видов транспорта и его назначением, даются основные представления об использовании светофора, то по каждой конкретной теме разрабатываются перечень игр, конспекты занятий, мероприятий на закрепление полученных знаний. На прогулке ребята с помощью воспитателей имеют возможность наблюдать за движением транспорта и пешеходов при переходе улицы, учатся правильно различать и называть знакомые виды транспорта, а в подвижных играх или смоделированных дорожных ситуациях, закреплять назначение каждого сигнала светофора.
Детей 4-5 лет можно учить свободно ориентироваться на территории детского сада. Положительным мы считаем опыт детских садов, которые использовали дорожки детского сада для разметки в соответствии с правилами дорожного движения: пешеходные переходы, стойки со светофорами, указатели остановок транспортных средств и т.п. Вместе с тем, ребята данного возраста уже способны усваивать требования взрослых о запрещении самостоятельного выхода за пределы территории детского сада во время прогулок. На занятиях задания по расширению знаний о правилах дорожного движения усложняются введением дополнительного дидактического материала, например, предлагающего заштриховать, обвести или дорисовать дорожные знаки, указатели для пешеходов и т.д. На примере слайд-шоу можно предложить ребятам выполнить задания, которые помогут пешеходам находится в безопасности, вводит в активную лексику слова: тротуар, пешеходный переход, сигналы светофора, основная дорога и другие.
Детям старшего дошкольного возраста желательно прочно усвоить требования для пешеходов, т.к. это составляет основу безопасности жизни человека, поэтому необходимо, чтобы дети уже хорошо понимали основные понятия «дорожного словаря», закрепление которого хорошо поверяется в досуговых мероприятиях, когда ребенок не задумывается над правильным ответом, а действует в соответствии с предложенной ему дорожной ситуацией. В этом случае, используя педагогическую диагностику, педагоги могут, используя встроенное наблюдение, провести анализ усвоенных детьми основных понятий.
Вместе с родителями детям можно предложить нарисовать дорожную карту ежедневного пути следования в детский сад, на которой схематично отображаются: переходы через улицу, перекрестки дорог, движение транспорта по этой улице, светофоры, а может для некоторых детей путь в детский сад более сложный и приходится добираться общественным транспортом. В этом случае, можно рассмотреть и в дальнейшем дополнить маршрут ребенка особенностями дорожных ситуаций и попросить рассказать, как с ними справиться. Например, как поступить, если поток автомобилей застал его на проезжей части дороги, как переходить шоссе, имеющее основную проезжую часть и дороги дублеры, как в данном случае светофор помогает пешеходам справиться с этой трудной задачей и т.п.
Во время просмотра с детьми видео роликов в виртуальном пространстве воспитатели могут обращать внимание на правильные или неправильные действия пешеходов, следя за тем, как ребята объясняют причины создания опасных ситуаций на дороге по вине пешеходов и какие правила надо не только знать, но и применять, чтобы каждый человек, оставался в безопасности.
Безусловно одной из самых запоминающихся мероприятий для старших дошкольников являются игры-соревнования. По закреплению правил дорожного движения в дошкольных организациях проводятся: викторины «Юный пешеход», «Безопасная улица», «Я водитель» (велосипеда, самоката, санок и т.п.); «Путешествие в страну дорожных знаков», «Школа пешеходных наук» и т.д.
Игры-соревнования на территории детского сада с приглашением сотрудников ГИБДД привлекает внимание не только детей, но и родителей бабушек, дедушек, старших братьев и сестер, которые могут принимать участие, в т.ч. и в семейных командах по выполнению сложных заданий, выполнение которых контролируют и оценивают сотрудники ГИБДД.
У старших дошкольников усложняется и тематика сюжетно-ролевых игр. Вводятся, ставшие уже привычными для ребят такие игровые конструкторы как, «Автомастерская», «Заправочная станция», «Станция технического обслуживания автомобилей», «Автомойка». Объединяя эти конструкторы в единую сюжетно-ролевую игру, на основе комплексного подхода, педагог может помочь детям связать в детском представлении картину взаимодействия человека и транспорта в современном городе.
И если в непосредственно образовательной деятельности дети знакомятся на примерах литературных героев с правилами поведения на улицах города, в подвижных играх, учатся регулировать свое поведение в зависимости от сигнала регулировщика или направляющего, то в дидактических играх дети учатся моделировать реальные ситуации в социальной среде, выстраивать отношения между людьми на улицах города, в транспорте и т.п.
Поэтому в дошкольной образовательной организации желательно разработать единые подходы к разработке и организации игровой деятельности, связанной с профилактикой безопасности детей на улицах города и усвоение ими правил дорожного движения, разработать организационно-педагогические условия эффективного внедрения правил дорожного движения во все виды деятельности дошкольника. К таким условиям можно отнести:
— использование социально-педагогического и воспитательного потенциала дошкольной образовательной организации по эффективному освоению детьми правил поведения детей на улице и в транспорте;
— разработку Программы комплекса мероприятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма и безопасности детей на улицах города;
— организацию системы взаимодействия детского сада и семей воспитанников;
— выстраивание взаимодействия дошкольной образовательной организацией с отделами Государственной инспекции безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Таким образом, рассматривая проблему профилактики безопасности ребенка в современном социуме следует начинать с организации обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения, поведения на дорогах и улицах города. Эффективному решению поставленных задач будет способствовать организация единого комплексного подхода при тесном взаимодействии образовательной организации, семьи и Государственной инспекции безопасности дорожного движения. Совместно разработанная и реализованная Программа комплекса мероприятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма и безопасности детей на улицах города с учетом потенциала дошкольной образовательной организации, подготовки педагогов к решению данной проблемы, особенностей детей дошкольного возраста, участия семей воспитанников, привлечение заинтересованных представителей общественных организаций и административных органов.
Литература
- Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Правила дорожного движения. Система обучения дошкольников/Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 224с.
- Основы безопасного поведения дошкольников/автор-составитель О.В. Черемшенцева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 207с.
- Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет/ Н.В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2015 – 172с.
This article is devoted to the problem of the safety of preschool children on the streets and roads of the city, the organization of preventive measures with preschool children in a preschool educational organization, as well as familiarizing children with the rules of the road.
Keywords: road traffic injury prevention; prevention of child safety in modern society; child safety on the streets and roads of the city; road traffic injuries; an integrated approach to the organization of the educational process for the prevention of road traffic injuries of preschoolers
http://izvestia-ippo.ru/rapay-m-ya-sukhova-e-i/