Р. М. Низаметдинова | ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТАНОВЛЕНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Учитель, ГБОУ Школа №1636

nrimma@list.ru

 

 

Статья рассматривает вопрос формирования управленческой компетентности педагогов различных специальностей.  Рекомендуется для улучшения качества образования усложнить требования к педагогической профессиональной подготовке студентов различных профилей, которые в будущем станут работать по профессии.

Профессиональная компетентность имеет особое значение в связи с постоянными инновационными преобразованиями. Любой учитель, для того чтобы идти в ногу со временем и развиваться, должен адаптироваться под любые изменения условий образования, обновлять свои профессиональные знания и приобретать новые навыки, и также иметь навыки управленческой компетенции.

Статья рассуждает о факторах формирования управленческой компетенции учителей, когда необходимо начинать становление данного типа компетенций и о том, что большинство педагогов испытывают трудности с адаптацией к постоянно изменяющейся образовательной среде.

Введение. Проблема становления управленческой компетенции учителей становится наиболее актуальной в настоящее время. Связано это с новыми социальными запросами образовательной среды. Ее целью в большей степени является личностное развитие и познавательная деятельность учеников. Система образования переходит к новой стадии своего развития, это диктует смену критериев успешности деятельности учителя, правовых отношений учителя и субъектов образовательного пространства, характера взаимоотношений между школой, семьёй, обществом, государством, учителем и учеником. В связи с появлением новых требований к различным аспектам жизни и экономического уклада общества, необходимо переосмыслить управленческую деятельность учителей в рамках образовательной среды.

Проблема формирования управленческой компетентности является одной из фундаментальных педагогических проблем современности. Сегодня система образования требует от педагогов полного вовлечения в управленческие процессы, которые будут реализовываться не на императивной основе, а в виде взаимодействия между партерами. Грамотно построенное управление и коммуникация педагога с другими участниками образовательного процесса помогает повышать эффективности достижения поставленных целей [1: с. 74].

Данная проблема в системе образования имеет свои сложности. Но при ее изучении она позволяет сформировать профессиональную культуру и компетентность специалистов на основе изучения основ менеджмента, и его смешения с педагогическим процессом. Инновационная деятельность образовательных учреждений является одним из стратегических направлений в образовании. Это является условием выживания образовательного учреждения, гарантией социальной безопасности ее воспитанников и всех участников педагогического процесса [2: с. 23].

Основная часть. К факторам, влияющим на становление профессиональной управленческой компетенции, на наш взгляд можно отнести: изменения основной деятельности, социальной ситуации развития и субъективные изменения человека. То есть, мы считаем, что факторы, влияющие на становление управленческой и профессиональной компетенции учителя тесно связаны с изменением ведущей деятельности или способа ее выполнения, либо совершенствование собственных навыков.

Понятие управленческой компетентности педагогов является сложным психологическим феноменом, который включает в себя умения самоопределения, конкурентноспособности личности, способности в принятии решений в системе образования, правильной организации учебного процесса и постановке познавательной деятельности. Студентов педагогической магистратуры готовят, развивая навыки будущих руководителей. Руководитель в своей работе должен показывать высокие навыки управленческой деятельности и коммуникативной компетенции. Готовность студентов к управлению рассматривается в виде интегративной характеристики высокой мотивации к инновационной образовательной деятельности и управления ею, профессиональных знаний и умений по управлению инновационными процессами.

Для того чтобы совершенствоваться в своей профессиональной деятельности необходимо изучать новые образовательные программы и технологии, которые помогут развивать управленческие способности учителей. Успех любой профессиональной деятельности зависит от способностей каждого человека в выбранном виде, от мотивационных и ситуационных особенностей. Профессиональная мотивация – это система потребностей и способностей, благодаря которым учителя могут активно заниматься своей деятельностью, получать новые умения и навыки, которые в дальнейшем будет применять в работе. Кроме того, мотивация важна для того, чтобы человек был заинтересован в своей профессиональной деятельности и сознательно относился к ней. Внутренняя мотивация связана с личностью самого человека, его подсознанием. Деятельность которой связана именно с процессом, от которого человек получает удовлетворение. Если человек имеет мотивацию к своим действиям, он их осмысляет и направлен исключительно на положительный результат [3: с. 475].

Постоянные изменения в системе образования, обновления гуманитарной практики, реформы требуют от участников педагогического процесса различных навыков, формируемых в процессе обучения. Именно педагоги, способные к продуктивной творческой деятельности, управлению развитием учебно-воспитательного процесса, собственной профессиональной компетентности, способны удовлетворить потребности общества в самоактуализирующейся и саморазвивающейся личности выпускника школы.

А.Н. Омаровым представлено наличие важных факторов и требований, которые предъявляются к руководителям.

  1. Уметь сопоставлять свою профессиональную деятельность с требованиями образовательной среды.
  2. Выявлять и предугадывать тенденции развития системы отношения субъекта и объекта образовательной среды.
  3. Уметь работать в коллективе и создавать его.
  4. Иметь навыки коммуникативной компетенции во взаимоотношениях с учениками.
  5. Давать объективную оценку проделанной работе.
  6. Интересоваться нуждами коллектива и обучающихся.
  7. Использовать различные стили руководства [4, с. 15].

При реализации учебного процесса необходимо использовать методы деловой игры, проектной методики, методики решения управленческих ситуаций и задач. Становление каждого учителя начинается с процесса обучения в университете. Именно во время процесса обучения студентам предлагаются интерактивные учебные материалы, которые направлены на изучение свойств управленческой культуры. Например, важно изучать в условиях магистратуры цикл «Теории менеджмента» и «Маркетинг». Для этого студентам предоставляются методические пособия, учебные пособия, тестовые сборники. При помощи данных материалов студенты педагогической магистратуры закрепляют собственные навыки и приобретают теоретический опыт. Большинство ВУЗов во время формирования навыков управленческой компетентности используют модульную систему образования, которая заключается в изучении управленческих дисциплин [5, с. 285].

Управленческая компетентность учителей подразумевает у них формирование знаний менеджера образования, который приобретает комплекс специальных умений, которые в последующем помогут им с легкостью вести управление образовательными процессами. Перед каждым гражданином нашей страны сейчас стоит задача инновационного развития, что подразумевает формирование у него компетенций инновационной деятельности. Понятие «инновация» связано с внедрением различных изменений, позволяющих человека адаптироваться к новым условиям развития и становиться конкуретноспособной личностью. Конкурентноспособность личности связана с расширением собственных границ возможностей человека, с целью формирования своей личностной, профессиональной, и в том числе управленческой компетенции. Многие авторы считают важным формирование:

  1. Совокупности личностных характеристик, которые позволяют успешно выполнять поставленные задачи.
  2. Профессиональных навыков, позволяющих выбирать собственное направление в жизни.
  3. Системы целей и векторов направления.

Заключение. Таким образом, для учителей создание условий формирования педагогической компетентности является важной задачей, которая позволит сформировать видоизмененных участников педагогической системы. Каждому учителю важно знать закономерности управления в образовательной среде, осмыслять процесс образования с позиций управленческой деятельности. Важно строить процесс обучения не только на изучении теоретических навыков, но и на анализировании примеров практического управления в образовательной системе. Также важно выполнение упражнений для самостоятельного закрепления полученных навыков.

 

Список литературы 

  1. Багирова, З. К. Сущность управленческой культуры будущего руководителя в образовании: [Текст] / З. К. Багирова, Г. М. Гаджиев // Омский науч. вестник.- Омск, 2017. — № 4.- С. 23–26.
  2. Веснин, В.Р. Основы менеджмента / В.Р. Веснин — 4-е изд., доп. и испр. — М.: ООО «Изд-во Элит», 2017 , 74 с.
  3. Ерофеева, Н.Ю. Требования к профессиональной компетентности учителя при переходе к новым экономическим условиям. [Текст] Н.Ю. Ерофеева, М.В. Селиверстова //УЧИТЕЛЬ ХХI ВЕКА: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития: Материалы Всеросс. науч.- практ. конф. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2015. – 475 с. – 0,3 п.л. (авт. – 0,15 п.л.).
  4. Селиверстова, М.В. Анализ проблемы формирования управленческих умений в процессе послевузовского образования учителей. Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации. [Текст] М.В. Селиверстова: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новокузнецк: Изд-во КузГПА. 2019. – 316 с. – С. 285 – 288. — 0,28 п.л.
  5. Федосеев, В.Н. Управление персоналом организации. Учебное пособие. – М.: Экзамен, 2015, 15 с.

http://izvestia-ippo.ru/r-m-nizametdinova-faktory-opredelyayu/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *