магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: pudovikova1993@bk.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье раскрыта специфика сотрудничества педагогов с родителями детей раннего возраста на подготовительном этапе адаптации ребенка к условиям дошкольной образовательной организации. Даны конкретные советы и рекомендации воспитателям, как научить родителей помогать своему ребенку в сложный для него период адаптации к детскому саду.
Понятие «адаптация» в современной научной литературе трактуется как приспособление организма к новым для него условиям среды. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым пространством, с новым окружением и новыми отношениями.
Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных образовательных учреждений и сейчас остается актуальной. Практически каждая семья, которая планирует «отдать» своего ребенка в детский сад, задумывается над этой проблемой. Адаптация к условиям детского сада проходит у всех детей по-разному и порой весьма болезненно и тревожно. Это обусловлено тем, что тесная взаимосвязь психологического и физического развития является особенностью детей раннего возраста, и любые изменения в состоянии его здоровья оказывают влияние на нервную систему и психику ребенка. Еще одна отличительная черта детей раннего возраста – неустойчивость эмоционального состояния. Разлука с любимым родителем (чаще всего с мамой), изменение привычного образа жизни, появление большого количества незнакомых людей вызывают негативные эмоции и страхи, так как для маленького ребенка очень важно постоянство среды и его окружения. При поступлении в детский сад многие условия его жизни резко изменяются: режим дня, питание, новое помещение, новое окружение (дети, психолог, воспитатель и другие педагоги), воспитательные приемы, характер общения, ритм жизни и т.п. Ребенок прибывает в состоянии психоэмоционального напряжения, что может привести к снижению иммунитета, и как следствие некоторые дети начинают часто болеть в период адаптации. Также у некоторых малышей может происходить потеря уже имеющихся навыков, например, дома ходил сам на горшок, а в детском саду забывает, умело ел столовыми приборами без помощи мамы, а в саду появились с этим проблемы и т.п. Из этого следует вывод о необходимости предварительной подготовки ребенка к посещению дошкольной образовательной организации как на физиологическом, так и на психологическом уровне. Это обеспечит легкое течение адаптации ребенка к условиям детского сада и позволит избежать каких-либо осложнений в этот трудное для него время. При этом следует сообщить родителям, что период адаптации может продлиться от 2-4 недель до 7-9 месяцев.
Наиболее эффективному протеканию процесса адаптации может помочь правильно организованная деятельность воспитателя с ребенком и его родителями. Такое взаимодействие поможет ребенку легче перенести разлуку с привычным окружением, снизить тревожность, повысить эмоциональное состояние и вызвать у ребенка интерес к посещению дошкольной образовательной организации (ДОО). Взаимодействие родителей с детским садом и с конкретным воспитателем начинается ещё до поступления малыша в дошкольное учреждение.
Весной, чаще всего в марте или апреле, проводится первое родительское собрание, на котором старший воспитатель знакомит родителей с детским садом и со всеми его службами. Рассказывает о миссии ДОО, задачах учреждения на предстоящий год, о традициях его деятельности, об особенностях совместной работы в период адаптации и не только. Воспитатель дает необходимые практические рекомендации на летний период, чтобы в это время родители будущих воспитанников могли вплотную заняться подготовкой к поступлению ребенка в группу:
- приблизить режим ребенка дома к распорядку дня в детском саду, не забывать про дневной сон;
- постараться приблизить домашний рацион к рациону детского сада. Исключить из питания протертую пищу и деликатесы. Больше давать блюд из овощей, мяса и рыбы;
- отрабатывать необходимые умения и навыки (ходить на горшок, мыть руки, пользоваться самостоятельно столовыми приборами, снимать и одевать вещи и т.п.);
- постепенно расширять круг общения ребенка, особенно со сверстниками.
На данном собрании может присутствовать и детский психолог, который подробно расскажет родителям о трудностях адаптационного периода и даст необходимые рекомендации. Это могут быть следующие рекомендации:
- рассказывать ребенку как можно подробнее о детском саде, чтобы у него сформировалось представление об учреждении, как об очень интересном месте, где дети много играют, гуляют и общаются друг с другом, а ожидание посещения детского сада носило исключительно радостный характер;
- наладить обстановку внутри самой семьи. Исключить конфликты и негативные ситуации, которые могут расстроить ребенка;
- иногда отлучаться от ребенка, чтобы он привыкал к тому, что родители могут уйти, но через какое-то время обязательно вернуться к нему. Это сформирует у ребенка опыт нахождения без близких взрослых и в дальнейшем не будет приводить к особым потрясениям;
- не высказывать сомнения при ребенке, что приходиться отдавать его в детский сад. Это сформирует у него негативную установку.
Также на собрании может проводиться анкетирование, которое способствует эффективному взаимодействию между педагогами и родителями. Результаты анкетирования позволят воспитателю более подробно познакомиться с семьей каждого воспитанника. Узнать о социальном статусе семьи, в которой проживает ребенок, о его ближайшем окружении, об общекультурном уровне его родителей и наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, потребностях родителей в психолого-педагогической информации, а также выявить, чем могут быть полезны детскому саду и самой группе родители, какую помощь они могут оказать в организации развивающей среды, в проведении мероприятий и не только [1].
Второе собрание проходит уже непосредственно перед началом учебного года, как правило в конце августа. На этом собрании родителей знакомят с самой группой и групповыми помещениями (где дети питаются, спят, играют и занимаются), с помощником группы и персоналом, с условиями и режимом пребывания детей на период адаптации. Обычно он планируется строго индивидуально и зависит от особенностей каждого ребенка. Уже в этот момент начинается более тесное взаимодействие воспитателя с родителями. Если ранее информация была общей, то в данный момент педагог подходит к каждому союзу «ребенок + родитель» индивидуально, отвечая на личные и конкретные вопросы, имея возможность дать необходимые рекомендации и советы. Проблема адаптации детей тесно связана с проблемой взаимодействия педагога с родителями, поэтому именно в этот период педагогу особенно важно наладить хороший взаимный контакт. Для установления этого контакта и диалога с семьями воспитанников педагогу важно активно использовать язык сочувствия и поддержки, давать понять родителям, что их внимательно слушают и слышат, что на любые вопросы готовы ответить и дать нужный совет. Это можно достигнуть при помощи разнообразных средств коммуникации (активное слушание, контакт глазами, комплимент, улыбка и т.п.), с целью создать положительную атмосферу заинтересованного разговора. Такое общение взрослых замечает и сам малыш, так как он еще очень насторожен и чутко реагирует на поведение мамы, а их заинтересованность помогает ребенку понять значимость встречи с воспитателем. Улыбается мама при виде нового человека (воспитателя), и ребенок, бросив быстрый взгляд на маму, тут же заулыбается, будет благосклонно принимать знаки внимания со стороны незнакомого. Главная и многоплановая задача родителей заключается в том, чтобы с первой встречи с воспитателем, не спеша, создать у ребенка положительный образ воспитателя, что поможет малышу наладить с ним положительные взаимоотношения, а затем уже принять его как хорошо знакомого человека, доверять ему [3].
В свою очередь, уже при первых встречах, воспитатель должен активно замечать ребенка, улыбаться ему, хвалить даже за незначительные проявления заинтересованности и в целом постараться понравиться. Это и родителям даст уверенность в хорошем отношении педагога к ребенку, тем самым позволит без лишней тревоги оставить своего малыша даже на первые пару часов.
О первой встрече родитель ребенка может договориться с воспитателем заранее, лучше впервые прийти, когда в группе не будет детей, например, вечером в конце рабочего дня, например, в период с 18.00 до 19.00. Во время первого посещения ребенок вместе с мамой и воспитателем может познакомиться с помещением своей будущей группы, с игровой зоной, кроваткой и персональным шкафчиком для вещей. Когда ребенок будет рассматривать новые для себя игрушки, воспитатель может воспользоваться этим моментом и подарить какую-нибудь маленькую игрушку, которую мама передаст заранее для этого. Хотя в качестве такого знака внимания может выступить и ленточка, завязанная в виде бантика, и красивая наклейка или картинка. Это будет способствовать установлению хороших, доверительных отношений между ребенком и педагогом [2].
Компетентность педагога в вопросах воспитания должна чувствоваться родителями. Воспитатель должен быть готов ответить на любые вопросы родителей, связанные с периодом адаптации и не только, быть терпимее к капризам ребенка и самим родителям подробно объяснить, что это нормально, так как они возникают из-за перегрузки нервной системы. Также педагогу стоит открыто проявить свои положительные личностные качества (доброту, заботливость, отзывчивость и внимательность к людям и др.).
Из всего вышесказанного следует вывод, что период адаптации – это командная работа педагога и родителей. И в этой команде должно быть безусловное желание идти друг другу на встречу, слышать друг друга, активно взаимодействовать и решать общие проблемы.
Нередко в момент адаптации сами родители совершают типичные ошибки, которые негативно сказываются на самом ребенке и зарождают у него отрицательное отношение к ДОО. Например, родители нетерпеливы к истерикам и капризам своего ребенка или наоборот затягивают моменты расставания, тем самым еще больше расстраивают его; пугают детским садом («будешь себя плохо вести, отведу в детский сад…»); меньше начинают проводить времени с ребенком дома; забывают отмечать даже самые маленькие его успехи; критикуют какие-либо действия или слова воспитателя при ребенке, включая внешний вид, возраст и т.п. Всего этого можно избежать путем успешного взаимодействия педагога с родителями и согласованностью их действий.
Общая задача воспитателей и родителей – помочь ребенку безболезненно пройти период адаптации к условиям ДОО, а в дальнейшем с желанием посещать детский сад и с теплыми чувствами относиться к своим сверстникам и педагогам.
Список литературы
- Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт.-сост. Н.В. Соколовская. – М.: Издательство «Учитель», 2018. – 188с.
- Лыкова И.А., Файзуллаева Е.Д. Адаптация к детскому саду ребенка раннего возраста. Учебно-методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. – 96 с.
- Ребенок 2-3 лет. Советы родителям и воспитателям от ведущих специалистов страны/ Под ред. Ю.А. Резенковой. – М.: Школьная книга, 2020. – 56с.
http://izvestia-ippo.ru/pudovikova-a-ye-vzaimodeystvie-pedago/