Прудников Виктор Сергеевич | СОПРИЧАСТНОСТЬ К ИСТОРИИ НАРОДА И СТРАНЫ ЧЕРЕЗ ПРИСВОЕНИЕ ИМЕНИ ШКОЛЕ

 ГБОУ Школа №1798, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. Е-mail: capito@mail.ru

Научный руководитель: Мельников Тимур Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва.

  Целью данной статьи является обоснование предпосылок и анализ практик по присвоению образовательным организациям имен выдающихся личностей и современников. Автор обращается к исследованиям А.Н. Вырщикова и отмечает связь патриотического воспитания с региональной идентичностью народа. Часть статьи содержит статистических данные об именных образовательных организациях городов-миллионеров. Особое внимание автор обращает внимание на практику присвоения имен школ г. Краснодар.

Современный мегаполис – это уникальное пространство, в котором главным является человек. Система образования стремится сделать так, чтобы это пространство стало образовательным и воспитывающим для подрастающего поколения. Это целенаправленная деятельность субъектов воспитания, к которым относится как школа, так и государство на различных уровнях власти.

Военно-патриотическое воспитание детей и молодёжи – один из ключевых векторов системы образования и государственной политики. Актуальность данного направления отраженf в основных программных документах, к которым относятся Конституция Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Федеральная рабочая программ воспитания в составе Федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

В связи с этим, педагогам необходимо формировать у детей традиционные и общепринятые взгляды на мир, государство, общество, воспитывать уважение к себе, окружающим их людям через познание и принятие российской идентичности. Сопричастность к  героической истории народа и страны является одним из факторов развития гражданской идентичности.

А.Н. Вырщиков на протяжении своей научной деятельности часто обращался к теме патриотического воспитания. В своих работах он рассматривает патриотизм как многогранное понятие, включающее в себя любовь к Родине, её истории, культуре, традициям и народу. Мир, самосознание граждан меняются, а вместе с ним должен изменяться и патриотизм как феномен, состоящий из формы и содержания. Анатолий Николаевич считает, что если феномен патриотизма сопровождает нашу историю, то необходимо рассматривать его как особый вид социально-культурного и духовного производства общества, без которого страна не может приобрести полноты самодостаточности своего бытия [1, с. 11]. Патриотические традиции, символы должны раскрывать идентичность народа, связывая его прошлое, настоящее и будущее, определять психологическое здоровье граждан России.

По мнению ряда исследователей (Л.А. Абросимова-Романова, А.В. Антоновский, Е.В. Астапенко, А.С. Лукина), психологическое здоровье – состояние внутреннего благополучия личности, состояние устойчивости, стабильности, определенности в жизни и оптимистический жизнерадостный настрой [4, с.12].

Одной из таких традиций является присвоение имени Героя и патриота школе, учреждению, в том числе наименование и переименование улиц, площадей или других объектов города-мегаполиса. Традиция присваивать имена выдающихся личностей имеет глубокие исторические корни и отсылает нас в период императорской России. Эта практика служила не только знаком уважения и признания заслуг знаменитых людей, но и способствовала сохранению и изучению их наследия, формированию воспитательного пространства подрастающего поколения. Р. В. Разумов в своем исследовании процессов переименования объектов в России отмечает, что данный процесс важен для формирования и восстановления региональной и локальной идентичности народа [5, с. 200].

Во всех ли регионах ведется работа по формированию региональной идентичности с помощью образовательных организаций? Насколько сформировано воспитательное пространство мегаполисов? Чтобы ответить на эти вопросы были проанализированы данные об образовательных организациях нескольких городов-миллионеров на порталах открытых данных субъектов. К образовательным организациям мы будем относить общеобразовательные учреждения, а также организации дополнительного образования. К именным образовательным организациям мы будем относить все, в названиях которых встречаются имена собственные или имена выдающихся личностей, земляков. Статистические данные представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – процентное соотношение именных образовательных организаций в городах-миллионерах

Город	Количество образовательных организаций	Количество именных образовательных организаций	Процентное соотношение именных образовательных организаций в общем количестве образовательных организаций, %
Москва	520	219	42 %
Екатеринбург	180	28	16 %
Самара	217	102	47 %
Омск	178	26	15 %
Волгоград	138	16	12 %
Краснодар	119	103	87 %

 

Мы видим, что процентное соотношение именных образовательных организаций в общем количестве образовательных организаций в городах Волгоград, Омск и Екатеринбург составляет 12–16%, в Москве и Самаре – 42% и 46% соответственно, в Краснодаре наибольший показатель в 87%.

Полученные в ходе анализа данные позволяют сделать вывод, что в крупных городах-миллионерах не в полной мере используют ресурс воспитательного пространства мегаполиса, путём присвоения имен заслуженных соотечественников образовательным организациям. Достаточно уникальным случаем является город Краснодар, где свыше 100 образовательных организаций являются именными или имеют имена собственные в названиях, что составляет порядка 87% от всех образовательных организаций.

Если мы обратимся к официальному Интернет-порталу администрации муниципального образования город Краснодар и городской Думы Краснодара, то увидим, что последние 15 лет по инициативе школ, жителей города и при поддержке депутатов городской Думы общеобразовательным организациям присваивают имена Героев СССР и РФ, прославленных воинских соединений, участников Великой Отечественной войн, локальных конфликтов, а также выдающихся выпускников и педагогов. На январь 2024 года 94 школам города из 99 присвоены имена [3]. В том числе известен факт присвоения почетных наименований классам школы № 89 г. Краснодар в 2017 году.

Целенаправленная работа органов государственной власти по увековечиванию памяти выдающихся соотечественников прослеживается с конца 2000-х годов и является примером формирования воспитательного пространства в отдельно взятом городе. У детей и молодёжи формируется чувство любви к городу, краю, Родине, они становятся сопричастны к их истории. В программах воспитания образовательных организаций данный феномен отражен в основных ежегодных событиях и мероприятиях, к которым относятся уроки мужества, тематические уроки в школьных музеях, патронатные акции у мемориальных досок и памятников, посвященных Героям, а также фестивалях различных направлений.

Виктория Евгеньевна Зиненко, вдова погибшего сотрудника «Альфы» Виталия Зиненко, в своих статьях рассматривает вопросы патриотического воспитания современной молодежи в России. Её авторское социологическое исследование подтверждает успешность патриотической работы военно-патриотических организаций, к которым относится и Международная Ассоциация ветеранов подразделения антитеррора «Альфа». В своём исследовании автор сравнивается ответы обучающихся именных и подшефных школ. В именных школах патриотами ощущают себя большая часть опрошенных, больше опрошенных гордятся страной, и большее количество респондентов принимает участие в патриотических мероприятиях, по сравнению с опрошенными в подшефных школах, в которых установлены мемориальные доски, увековечивающие память погибших сотрудников «Альфы» [2, с. 154–155].

Проведенный анализ показывает, что военно-патриотическое воспитание детей и молодёжи находится в фокусе внимания государства и социальных институтов. Патриотизм достаточно сложное и многогранное понятие, которое необходимо переосмыслить и реализовать в современных формах, сохранив понятное содержание. Анализ статистических данных образовательных организаций в крупных мегаполисах говорит о необходимости выстроить единую систему работы в вопросах присвоения имен, которая объединит образовательное и воспитательное пространство школы и города.

 

Список использованной литературы

1. Вырщиков, А. Н. Динамика патриотизма в актуальном пространстве и времени / А. Н. Вырщиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 2(125). – С. 8-13. – EDN YQXPHE.
2. Зиненко, В. Е. Патриотическое воспитание российской молодежи: современные реалии / В. Е. Зиненко // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. – 2019. – Т. 25, № 1. – С. 145-161. – DOI 10.24290/1029-3736-2019-25-1-145-161. – EDN GAMNCA.
3. Официальный Интернет-портал администрации муниципального образования город Краснодар и городской Думы Краснодара. Школе № 107 присвоили имя Героя Российской Федерации Виктора Казанцева [Электронный ресурс]: URL: https://krd.ru/novosti/glavnye-novosti/shkole-107-prisvoili-imya-geroya-rossiyskoy-federatsii-viktora-kazantseva-/ (Дата доступа 29.02.2024)
4. Приоритетные направления современной психологии и педагогики: Коллективная монография / Л. А. Абросимова-Романова, А. В. Антоновский, Е. В. Астапенко [и др.]. – Тверь : Тверской государственный университет, 2023. – 223 с. – ISBN 978-5-7609-1875-8. – EDN JECRVO.
5. Разумов, Р. В. Процесс переименования объектов в Российской Федерации в 1990-2000-е гг. как особая социокультурная практика / Р. В. Разумов // Верхневолжский филологический вестник. – 2020. – № 4(23). – С. 196-204. – DOI 10.20323/2499-9679-2020-4-23-196-204. – EDN MZVDNR.