магистрант ГАОУ ВО МГПУ
npruba@ yandex.ru
В статье предпринята попытка выявить взаимосвязь восприятия социально-психологического климата класса и тревожности подростков. Проведенное автором исследование позволило выделить некоторые значимые корреляции между восприятием подростками социально-психологического климата класса и уровнем тревожности.
The article attempts to identify the relationship between the perception of the socio-psychological climate of the class and the anxiety of adolescents. The study conducted by the author allowed us to identify some significant correlations between adolescents’ perception of the socio-psychological climate of the class and the level of anxiety.
В реалиях современного социума большую роль играет взаимодействие обучающихся в подростковой группе, при этом факторы влияния на процесс взаимодействия обучающихся стремительно меняются. С распространением интернета и социальных сетей многим подросткам становится все сложнее адаптироваться, наладить коммуникацию с окружающими их сверстниками. В связи с этим у обучающихся подросткового возраста поднимается уровень тревожности, как следствие, им становится трудно взаимодействовать и с одноклассниками. Следует отметить тот факт, что значительное влияние на обострение обозначенной проблемы оказали годы ограничений контактов, связанных с пандемией начала 20-х годов ХХI века. Таким образом, задача исследования уровня тревожности в подростковой группе приобретает сегодня большое значение.
Сказанное актуализирует внимание на категории «социально-психологический климат», которая получила разностороннее рассмотрение в современной психологии. К проблеме тревожности обращались такие психологи и исследователи, как А. Б. Холмогорова, А. М. Прихожан, Л.И. Божович, Ю.Л. Ханин, И. П. Павлов, Г. Г. Аракелов, Б. Б. Айсмонтас, А. И. Захаров, Н. Г. Гаранян, З. Фрейд, А. Эллис, Г. С. Салливан, К. Изард, Дж. Тейлор, К.Хорни, Р. Мэй, К. Гольдштейн, Ч. Д. Спилбергер и многие другие.
Различные аспекты подростковой тревожности рассматривались многими психологами, социологами, социальными психологами, в их числе: Т.Ю. Артюхова, Н.В. Басалаева, В.И. Гарбузов, В.В. Давыдов, С.С. Степанов.
Однако проблема взаимосвязи восприятия социально-психологического климата класса и тревожности подростков не получила достаточного рассмотрения, хотя для практической работы эти данные очень важны.
В рамках специального исследования мы предприняли попытку определить, существует ли взаимосвязь восприятия социально-психологического климата класса (группы) и тревожности (межличностной, школьной, самооценочной, магической) подростков.
Нами было выдвинуто предположение о том, что чем выше тревожность, тем в большей мере современные подростки воспринимают психологический климат класса как неблагоприятный.
В рамках данного исследования мы определили такие задачи: рассмотреть социально-психологический климат школьной группы; дать психологическую характеристику подросткового возраста; описать тревожность как психологический феномен; провести эмпирическое исследование взаимосвязи восприятия социально-психологического климата класса и тревожности подростков.
Для сбора эмпирического материала мы использовали следующий инструментарий: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования; тестирование, как метод эмпирического исследования; методы качественного и количественного анализа данных (методы описательной статистики, коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Для проведения эмпирического исследования нами были выбраны следующие методики: «Методика оценки психологической атмосферы в группе» Ф. Фидлера, адаптированная Ю.Л. Ханиным, для изучения социально-психологического климата класса, «Тест личностной тревожности для подростков» А.М. Прихожан, а также Методика оценки уровня психологического климата коллектива» А. Н. Лутошкина.
В исследовании приняли участие 57 респондентов в возрасте от 14 до 16 лет (14 лет – 20 человек; 15 лет – 18 человек; 16 лет – 19 человек). Испытуемыми стали 22 мальчика и 35 девочек, они являются учениками трех разных классов общеобразовательной школы.
В результате развернутого эмпирического исследования нами были обнаружены слабые значимые корреляции между восприятием подростками социально-психологического климата класса и уровнем самооценочной, межличностной и личностной тревожности.
Сказанное позволило нам прийти к выводу: чем выше уровень тревожности, тем меньше социально-психологический климат класса воспринимается как благоприятный.
Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что существует взаимосвязь между восприятием подростками социально-психологического климата класса и уровнем их самооценочной, межличностной и личностной тревожности: чем выше уровень тревожности, тем меньше социально-психологический климат класса воспринимается как благоприятный.
Данные взаимосвязи могут отражать особенности подросткового возраста, когда интимно-личностное общение со сверстниками является ведущей деятельностью.
Считаем, что научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются результатами проведенного нами эмпирического исследования, показывающего специфику взаимосвязи восприятия социально-психологического климата класса и тревожности подростков.
Практическая же значимость состоит в возможности использования полученных в рамках нашего исследования данных педагогами-психологами при оказании помощи в решении задач гармонизации и становлении конструктивных отношений внутри коллектива класса. При оценке социально-психологического климата класса надо учитывать такой параметр, как тревожность подростков, поскольку подростки с разным уровнем тревожности социально-психологический климат класса оценивают по-разному.
Полученный результат может являться отражением особенностей подросткового возраста, таких как чувствительность к критике и оценке со стороны окружающих, как эмоциональная неустойчивость, ощущение чувства взрослости, стремление к самоутверждению, ориентация на группу сверстников, стремление к независимости от взрослых.
Литература
- Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 240 с.
- Аникеев Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеев. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с.
- Лысова, Н. Ф. Исследование социально-психологического климата в классных коллективах / Н. Ф. Лысова, Е. Н. Боровец, Н. С. Шуленина. – 2016. – № 3.1 (6.1). – С. 133-135
- Тарасова С. Ю. Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика. – М.: Генезис, 2016. – 144 с.
- Шумакова Н.Б. Особенности климата в классе и возможности его изучения у подростков // Вестник практической психологии образования. – 2023. – Том 20. № 4. – С. 7–15.
http://izvestia-ippo.ru/pruba-n-o-vzaimosvyaz-vospriyatiya-soc/