Просветова А.В. | ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

an.alina2014@mail.ru

Статья посвящена необходимому для каждого человека  умению – работе с информацией. Автор указывает, что уже в начальной школе учащиеся должны понимать и усваивать то, что происходит на уроке и вне его. Возможность познакомиться с различными явлениями и процессами позволяет учебная дисциплина «Окружающий мир». С каждым годом обучения информация, которая дается в учебниках, усложняется и младшему школьнику необходимо уметь ориентироваться и сравнивать новое с уже изученным, выполнять задания по содержанию текста в соответствии с учебной задачей. В статье обращается внимание на важность формирования умения работать с текстом, а также приведен сопоставительный анализ двух программ с целью выявления возможности для формирования умения работать с текстом.

Самостоятельно выбирать литературу, осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов в соответствии с учебной задачей являются важными умениями, которые необходимо формировать с начала обучения в начальной школе.

В процессе обучения учащиеся сталкиваются с большим объемом новой информации, а с каждым годом ее содержание увеличивается и усложняется, появляются новые понятия и определения, описываются различные процессы и явления. Умения работать с информацией проверяются в контрольно-оценочных материалах ВПР, МЦКО и других. Именно поэтому важно формировать умения работать с информацией с самого начала обучения в школе не только потому, чтобы у учащихся не возникало препятствий в получении новых знаний, но и для того, чтобы не возникло трудностей в освоении более сложных предметов в будущем.

В ФГОС сказано, что учащиеся, освоившие основную образовательную программу, должны уметь ориентироваться в информационной среде: использовать различные способы поиска; понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать свою оценку;самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации [3, с. 42].

Учащиеся младшего школьного возраста должны ориентироваться в информационном потоке: понимать тему и главную мысль текста, воспринимать и оценивать содержание текста, восстанавливать последовательность в соответствии с логикой содержания текста, делать выводы и обобщать информацию из текста, что, в свою очередь, предполагает сформированность умений работать с информацией.

Предмет «Окружающий мир» дает возможность осуществлять поиск информации не только в рамках учебника, но и пользоваться дополнительными источниками для достижения учебной задачи. Такую возможность можно реализовать с помощью научно-популярных текстов.

Однако не все задания, предлагаемые в учебнике, предоставляют возможность работать с материалом, прорабатывать каждый текст в деталях.  Из этого следует, что умение работать с информацией формируется не в полной мере.

Рассмотрим более подробно, какими навыками в области работы с информацией должен овладеть каждый младший школьник после освоения предмета «Окружающий мир»:

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования; умение выделять характерные особенности природных объектов, описывать факты и события культуры, истории общества;
• умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках, научатся сообщения в виде текстов;
• сравнение объектов живой и неживой природы;
• описание на основе предложенного плана изученные объекты, выделение их существенных признаков;
• использование естественнонаучных текстов с целью поиска информации, ответов на вопросы, объявлений, создание собственных устных и письменных высказываний;
• использование различных справочных материалов для поиска необходимой информации [3, с.17]

Предмет «Окружающий мир» подразумевает работу с научно-популярными текстами, которые содержат специальные понятия и термины. С каждым годом информация, термины и понятия увеличиваются в объеме и усложняются, что может приводить к снижению усвоения учебного материала и интерес к чтению [1, с.40].

Изучив работы Лернера И.Я., можно выделить следующие причины, которые могут приводить к снижению усвоения учебного материала:

• неумение работать с информацией, а именно выделять из нее главную и второстепенную мысль;
• неготовность работать с большим объемом информации, которая увеличивается с каждым годом обучения;
• несформированность умений работать с информацией: воспринимать и понимать прочитанное;
• несформированность умения осуществлять поиск в дополнительной литературе по заданной теме;
• однообразие предоставления информации в учебниках: преобладание текстов, а таблицы и схемы встречаются редко [2, с. 84].

Сопоставительный анализ двух программ «Окружающий мир»: УМК «Школа России» 2 класс, авторы – А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова и «Окружающий мир» УМК «Гармония» 2 класс, авторы – О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, Н.И.Шилин – показал:

1. УМК по окружающему миру содержит материал для организации работы по формированию умения работать с информацией в процессе знакомства с научно-популярными текстами.
2. УМК «Школа России» в большей степени представлены задания по работе с текстом в учебнике: после каждой темы организована работа с вопросами по содержанию текста. В УМК представлено большое количество заданий, предполагающих работу над преобразованием информации из одной формы в другую, в большинстве случаев из текста в таблицу. Отсутствуют упражнения, в которых необходимо дать оценочное суждение или свое отношение к описанному в тексте.
3. В УМК «Гармония» предлагается большое разнообразие текстов. В каждой теме представлены небольшие научно-популярные тексты с различным видом работы к ним: схемы, таблицы, иллюстрации. Также представлен целый ряд вопросов по содержанию текста. Практически отсутствуют задания, которые предполагают использование дополнительной литературы. Достаточное количество заданий для выражения собственного мнения и оценочного суждения.

Таким образом, можно сделать вывод, что в УМК по окружающему миру не в полном объеме представлены задания, которые предполагают формирование умения работать с информацией.

Развить интерес к чтению научно-популярных текстов в учебнике и дополнительных источниках информации можно только в том случае, если работу с текстом начать с самых ранних этапов обучения в начальной школе. Но необходимо подготовить учеников и формировать этот навык постепенно, начиная с небольших текстов и разнообразных форм работы с этими текстами. Отдельное внимание необходимо уделять понятиям, которые могут встретиться в тексте, научить работать с ними: искать значения слов в словарях, понимать их, пытаться объяснять своими словами значение слова. И только потом начинать работу с текстами, которые имеют более сложное содержание. Правильная и организованная работа с текстами позволяет формировать умение работать с информацией.

Литература

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа 1-4 классы. М.:Вентана-Граф, 2012. – 50 с.
2. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / М-во образования и науки Рос. Федерации. М., 2011. URL: https://fgos.ru (дата обращения: 11.03.2023).