Студентка магистратуры 3ПОМ-МЕНО-ов
г.Долгопрудный
ГБОУ «Школа №1862» г. Москвы
В статье говорится о необходимости создания в дошкольных учреждениях оздоровительно – образовательного пространства, и необходимостью формирования здорового образа жизни у дошкольников.
Формирование психофизического здоровья детей проходит в раннем возрасте, поэтому он является самым подходящим для развития физически развитой и гармоничной личности. Ведь именно в нем можно заложить самые необходимые навыки физического и социально-коммуникативного развития. У детей с раннего возраста закладывается понимание заниматься физической культурой и спортом.
Последнее десятилетие показало, что в дошкольном образовании произошло много перемен, и это непосредственно связано с введением новых стандартов развития. В наше время, к сожалению не все дети могут осилить нагрузку, так как существует большая проблема со здоровьем детей дошкольного возраста. Еще одной проблемой, является недостаточная компетентность родителей в вопросах здоровья детей, которая происходит по причине занятости и большой загруженности на работе. Все чаще приходя с работы, родители в большей степени перекладывают воспитание своего чада на телевизор, или на компьютерные технологии, не подозревая о том, что это несет за собой вред, и проблемы с психикой. В итоге мы получаем проблемы со зрением на ранней стадии развития, и не всегда адекватное поведение детей.
Актуальность проблемы созрела достаточно давно, она определяется заказом общества и государства в соответствии с требованиями ФГОС. Для того, чтобы ребенок вырос достаточно развитой и здоровой личностью, которая будет обладать навыками физического и социально-коммуникативного развития необходимо усилить действия педагогов, медиков специалистов, а также родителей.
Физическое развитие и здорового образа жизни появлялось одновременно с развитием культуры человечества. Появились такие физические способности, как сила, выносливость, ловкость. На процесс физического воспитания повлияло внимание и понимание людей, чем больше двигаешься, тем быстрее и сильнее становишься.
Первые формы физического воспитания появляются в Спарте.
Платон(427-348 до н. э) высказывал, что для развития физически развитой личности необходимо заниматься душой и телом одновременно.
Социально-экономическое развитие страны повлияло на развитие здорового образа жизни и воспитание физически развитой личности. Мы выделим несколько этапов формирования здорового образа жизни:
- Народная медицина в форме религиозных обрядов.
- В Китае и Египте появлялись первые канализации, водопроводы. Люди начали понимать, что такое эпидемия заболеваний.
- В эпоху Возрождения начала распространяться медицина Востока. Появлялись первые лекари.
По словам Яна Амоса Коменского азы здорового образа жизни необходимо закладывать в раннем возрасте, ибо только здоровый ребенок сможет быть всесторонне развитым. По его мнению больной ребенок не сможет быть физически развитым.
М.В. Ломоносов занимался развитием и формированием личности, он утверждал, что фактор наследственности, также влияет на развитие физически и гармонически развитой личности. В физическом воспитании П.Ф.Лесгафт толковал о необходимости осознанно подходить к формированию навыков, умений.
Дж. Локк(1632-1704) говорил о правильном подходе к формированию здорового образа жизни. К этому он относил правильно сформированный режим дня.
Системы физического воспитания берут свое начало со второй половины 19 века. Так же, начали появляться некоторые виды спорта, такие как: фехтование, танцы, легкая атлетика и т.д.
В России все больше открывались лагеря, спортивные школы, они призывали к здоровому образу жизни и занятию гимнастикой, спортом, туризмом. В 1931 году был разработан физкультурный комплекс ГТО, в его основу легли программно-оценочные нормативы и требования по физическому воспитанию для всех возрастных групп. После ВОВ, в стране все больше открывались спортивные секции, кружки, организовывались летние и зимние лагеря. Молодому поколению и подросткам все больше прививалась любовь к спорту, агитация проходила повсеместно.
Рабочим заводов, фабрик, и других государственных организаций, предлагались семейные путевки выходного дня, где вся семья могла заниматься спортом (катание на лыжах и коньках, плавание в закрытом помещение, в открытом водоеме, пешие прогулки по лесу, походы за грибами и т.д.). Формирование здорового образа жизни проходило повсеместно по всей стране.
В 1999 году президент Российской Федерации подписал закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»[8] в котором прописано, что физическое воспитание-это процесс, направленный на воспитание личности и развитие физических возможностей человека, и приобретение им умений и знаний в физической культуре, для формирования всесторонне развитого и здорового человека.
Все имеющиеся модели оздоровительно-образовательного пространства одинаково основываются, на всеми нами известными технологиями здоровьесбережения. Без этих технологий, никак не может быть, осуществлен весь педагогический процесс который проходит в дошкольной образовательной организации.
Здоровье в нашем понимании — это состояние социального и физического благополучия. Академик медицинских наук Ю.П. Лисицин выделяет виды здоровья без которого невозможно полноценное физическое воспитание это: соматическое, физическое, психическое, нравственное.
Здоровье имеет свои показатели, без которых организм не сможет полностью работать правильно. Они включают в себя: возможность организма, правильное развитие организма, соответствие роста и веса, а также волевые механизмы организма.
Вся суть оздоровительной педагогики состоит в том, чтобы не нанести вред детскому организму, а сформировать у него мотивацию для дальнейшей оздоровительной деятельности; подход к каждому должен быть личностно-ориентированный который будет направлен на возможности каждого ребенка; необходима совместная работа детей, родителей, и педагогов для улучшения результата.
Самым важным и необходимым в процессе воспитания физически развитой личности, это то, чтобы в любой дошкольной образовательной организации, он был направлен на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. И в этом нам могут помочь только здоровьесберегающие технологии.
Разберемся, так что же такое технология? Это инструмент профессиональной деятельности педагога. Какова цель технологии? Целью является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развития умения оберегать, поддерживать и сохранять его. Задачей технологии является обеспечение эмоциональной комфортности и психического самочувствия в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
По мнению В А. Деркунской[7] воспитание физически развитой личности и привитию ребенку осознанного отношения к здоровому образу жизни в дошкольной образовательной организации, невозможно без валеологического просвещения родителей. Автором выделены следующие виды здоровьесберегающих технологии:
медико-профилактические,
физкультурно-оздоровительные,
социально-психологического благополучия,
технологии направленные на развитие культуры педагогов, и т.д.
По мнению М.М. Безруких[1] здоровьесберегающие технологии считается система мер по охране и укреплению здоровья детей, в которых присутствуют оптимальные условия деятельности в детском саду, полноценное питание, а также физкультурно-оздоровительная работа. Автор предлагает проведение диспансеризации, профилактические прививки, спортивные праздники, всевозможные спортивные досуги с привлечением родителей, беседы и консультации с родителями и т.д.
В.Д. Сонькин[1] под здоровьесберегающими технологиями предлагает:
отсутствие стресса, организацию воспитательного процесса с личностно-ориентированным подходом; рациональный двигательный режим.
Л.Б.Дыхан[3] для решения проблем сохранения здоровья предлагает рассматривать образовательную систему в виде целостной образовательной среды.
Формирование оздоровительно-образовательного пространства в дошкольной образовательной организации требует методических преобразований: необходимое внесение новых элементов в структуру воспитательного процесса; изменение режима дошкольной образовательной организации; формирование у детей культуры здорового образа жизни не только в саду, но и дома; также необходимо улучшение материально-технической базы; разработка новых методик.
Под основными характеристиками оздоровительно-образовательного пространства подразумевается:
- Создание воспитательного процесса соответствующего не только требованиям СанПин, а индивидуальным особенностям ребенка;
- Обеспечение рационального питания;
- Организация соответствующего медицинского обслуживания;
- Создание нормативной базы дошкольной образовательной организации, закрепляющей права и обязанности каждого участника воспитательного процесса;
- Оптимальная организация учебного процесса;
- Учебно-методическое обеспечение;
- Введение личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к каждому участнику процесса;
- Организация работы направленная на реализацию потребностей и возможностей каждого участника образовательного процесса;
- Формирование физической культуры как фактора гармоничного развития физических и духовных качеств личности;
- Применение способов укрепления здоровья в процессе обучения и воспитания;
- Обязательное изучение здоровья воспитанников, исследование факторов риска организма;
- Исследование потребностей каждого ребенка;
- Формирование навыков здорового образа жизни;
- Субъективное включение детей в организацию процесса формирования здорового образа жизни;
- Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
- Разработать необходимые методические рекомендации позволяющие повысить информированность родителей и педагогов о здоровом образе жизни;
Таким образом, оздоровительно-образовательное пространство в дошкольной образовательной организации позволяет эффективно решать вопросы формирования здорового образа жизни, а также становления физических и социально-коммуникативных навыков. За счет этого решается потребность детей в движении и положительном восприятии жизни.
Литература
- Безруких, М.М., Сонькин, В.Д., Безобразова, В. Здоровьесберегающая школа. Лекции 5-8
- Богина, Т. Кандидат медицинских наук, старший научный сотрудник, Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца Мамина школа. Здоровье – прежде всего. – 2014 г.
- Дыхан, Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе /Л. Б. Дыхан. – Феникс, 2009. – 413с.
- Николаева, Федорук, Захарина. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада / Николаева, Федорук, Захарина. Методическое пособие. ФГОС. – М. Детство – пресс, 2015. 240с
- Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика – Синтез, 2010. – 300с.
- Сократов, Н. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / Н. Сократов. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 г.
- Чуйко, Деркунская, Алексеева: Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО / В.А. Деркунская Учебное пособие. ФГОС. Детство-Пресс. 2018. 255с.
- Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.1999 N 80-ФЗ (последняя редакция)
http://izvestia-ippo.ru/pronina-e-a-organizaciya-ozdorovitel/