Прокопова Д.И.,Тертищева Л.И. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМУ НАСЛЕДИЮ Г. КУРСКА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Прокопова Д.И., ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», доцент кафедры тории и методики дошкольного и начального образования, г. Курск 

Е-mail: divo046@rambler.ru

Тертищева Л.И., МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №98», старший воспитатель, г. Курск

Е-mail:mdou98.kursk@yandex.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассматривается проблема развития ребенка дошкольного возраста в контексте приобщения   к культурно-историческому наследию г. Курска.  Жизнь ребенка в современном городе порождает риски социально-коммуникативного развития, которые связаны с дефицитами общения, совместной деятельности, развития эмоциональной отзывчивости, социального и эмоционального интеллекта. Дошкольное образование    в контексте современной науки призвано учитывать указанные риски через воссоздание среды, «питающей и растящей» личность ребенка, что требует   существенных изменений   в осуществлении образовательной деятельности.  Сегодня важно   не просто развивать отдельные качества личности ребенка, а формировать тип сознания, позволяющий видеть мир во всем его многообразии.   При таком подходе социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста направлено на обогащение и расширение человеческой субъективности, источником которой может выступать культурно-историческое наследие.  МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 98» г. Курска с целью активного приобщения  дошкольников к культурно-историческому наследию, формированию у детей личностного отношения  к культурно-историческим событиям и фактам   активно  реализует  следующие направления деятельности: музейная педагогика,  организация предметно-пространственной развивающей среды, взаимодействие с семьей,  проектно-исследовательская деятельность, театрализованная деятельность.

Курск готовится отмечать свое тысячелетие, которое состоится в 2032 году.  К тому времени   сегодняшние дошкольники вырастут и станут взрослыми людьми. Курск  – город древний, с богатой историей и культурными традициями, последние десятилетия активно  «растущий», развивающийся и приобретающий  некоторые черты  мегаполиса.

С целью выявления у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном городе мы использовали рисуночный тест «Город, в котором я живу», детские  рассказы по  рисункам и  беседу  с дошкольниками о городе. Анализ рисунков осуществлялся по следующим направлениям:  культурное пространство города, природа,  взаимодействие с  сверстниками и взрослыми. В исследовании  принимали участие 32  ребенка старшего дошкольного возраста (62% – девочки, 38 % – мальчики), все дети являлись воспитанниками дошкольной образовательной организации.

Результаты исследования показали, что  больше половины детей  рисуют  и рассказывают  о природе: деревья, цветы,  птицы; 25% детей  изображают дороги и машины; 38% детей  рисовали достопримечательности Курска. Более 60 % детей  говорят, что  проводят  свободное время в торговых центрах, кинотеатрах,  парках аттракционов, кафе. 10% детей  значимым местом города отмечают цирк.  Почти на 80% рисунков присутствовали здания, при этом                25 % дошкольников указывают на то, что нарисовали свой собственный дом. Только на рисунках 38% детей  изображены люди:  25% –  рисуют самих себя,10 % – себя и родителей,  3%  – себя и сверстников. Это указывает на     недостаточность общения детей и взрослых.

В родном городе детям нравятся  «Триумфальная арка», «красивые старинные здания», «много красивых мест, памятников, например, Пушкину»,  «когда встречаюсь с друзьями», «гулять в парке», «соловьи».  Для ребенка  ценным и значимым  становится  то место, которое связано с событиями его  жизни и деятельности, наполненность  положительными эмоциональными переживаниями, также важным для него является    время, проведенное совместно с родителями или друзьями, потому так любят дети прогулки в парке, совместные путешествия.

На вопрос о том, что больше всего в  городе  не нравится, 50% ответили: «все нравится», 10% затруднились дать ответ,  оставшиеся  дошкольники говорили,  «что люди шумят ночью», «высокие дома», «когда ко мне подходит незнакомец», «когда люди мусорят», «разрисовывают  стены домов»,                         «бездомные животные», что,  по сути, и является характеристиками большого города.

Полученные  экспериментальные данные свидетельствуют о том, что жизнь ребенка дошкольного возраста в современном  городе все больше  порождает риски социально-коммуникативного развития. Большая территория города, высотные, многоквартирные дома,  интенсивное движение транспорта,  быстрый темп жизнедеятельности, много незнакомых людей на улице, занятость взрослых на работе,  «агрессивная»   цифровая среда  приводят к дефицитам общения в семье, отсутствию общения  детей друг с другом и совместных форм деятельности взрослых и детей. Знакомство и приобщение детей  с общечеловеческими ценностями и  культурно-историческим наследием родного города    заменяется  «мероприятиями развлечений и потребления».

Современное дошкольное образование  в контексте современной науки рассматривается как процесс формирования «человеческого» в человеке, ориентировано на его индивидуальность. Социально-коммуникативное развитие ребенка  предполагает направленность образовательного процесса   на обогащение содержания   человеческой субъективности: воли, чувств, эмоций. Источником  полноценного социально-коммуникативного развития ребенка может  выступать культурно-историческое наследие, в нашем случае, г. Курска.

В нашей статье  мы представим описание педагогического опыта МБОУ «Центр развития – детский сад № 98»г. Курска. Руководителем указанной дошкольной организации   является  Надежда Петровна Пономарева, обладающая высоким уровнем профессиональной компетентности, управленческими и организаторскими способностями.

В процессе организации образовательной деятельности  с целью  активного приобщения    к традициям, формированию у детей личностного отношения  к культурно-историческим событиям и фактам, явлениям в жизни города   активно  реализуются следующие направления:

  1. Музейная педагогика. В МБОУ «Центр развития – детский сад 98»      г. Курска, созданы четыре музея:  музей крестьянского быта, патриотического воспитания, музей-библиотека «Терем бабушки сказки», музей  народной игрушки, в котором особое место принадлежит экспонатам   Курского края.

В музее  висит портрет Н. Бартрама – нашего земляка, он родился в деревне Семёновка Курской губернии. Н. Бартрам  известный   художник, разработчика детской игрушки,   еще в детстве  увлекся  игрушками, изучил историю их производства и собрал обширную коллекцию,

Центральное место в музее народной игрушки  занимает большое панно из тряпичных кукол, которое символизирует годовой круг детского народного календаря. Каждая кукла представляет отдельный месяц и определённый праздник, который связан с народными традициями. Круг можно вращать и наблюдать за тем, как одно время года сменяет другое.

Коллекцию музея, насчитывающую более двухсот  экспонатов, собирали вместе с родителями, бабушками и дедушками воспитанников, педагогами. Каждый экспонат – это любимая игрушка какой-то курской семьи, которую бережно сохранили. В музее есть отделы народной игрушки, кукол советского периода, с которыми играли бабушки и дедушки воспитанников.  В коллекции музея можно познакомиться  с игрушками 90-х годов двадцатого века, которые были преданы  музею мамами и папами дошкольников.  В музее игрушки расположены на открытых полочках,  дети могут их использовать в соответствии с собственными интересами. Педагоги следуют завету                      Н. Бартрама, призывавшему  детей идти  в свой музей, где можно не только любоваться экспонатами, но и играть с ними.

  1. Реализация деятельностного подхода с учетом детской активности, инициативности, самостоятельности. Воспитанники детского сада № 98  становятся участниками театрализованной деятельности, играют в курские народные игры, поют  частушки, становятся  участником карагодной пляски Тимоня, создают иллюстрации к курским загадкам и сказкам,  своими руками  изготавливаю  тряпичную куклу   с элементами курского народного костюма и  кожлянскую игрушку с ее необыкновенной росписью. В детском саду № 98 разработан  альбом под названием «Кожлянская игрушка – гордость  Курского края». Альбом знакомит  детей с  историей создания игрушки, сюжетами, особенностями изготовления. «Лепили игрушки только женщины, передавая секреты мастерства от матери к дочери. С любовью  и выдумкой выполнены народными умельцами кокетливые барыни и бравые всадники. Кожлянской игрушке присуще простота и спокойствие линий. Основными мотивами росписи являются ромбическая сетка, пятнышки, ёлочка, полоски, волна, звездочки».

Альбом в образовательной деятельности используется с целью знакомства детей   с народным промыслом, последовательностью и спецификой его изготовления, росписью, развития интереса к  декоративно-прикладному искусству.  Знакомство  дошкольников с деятельностью народных мастериц происходит на трех уровнях освоения: «восприятие, исполнительство, творчество». Несомненным достоинством  альбома является использование курского детского фольклора (потешки, поговорки).

  1. Отбор и использование технологий и образовательных средств, направленных на повышение познавательной и эмоциональной активности детей. К таким средствам, например, относится разработаная на кафедре теории и методики дошкольного и начального образования КГУ, хрестоматия «Край родной, навек любимы» с произведениями курских писателей для детей.  В хрестоматии есть сказки, записанные в курском селе Бобрава,  отрывки из «Слова о полку Игореве», которое связано с нашим краем, представлены  рассказы, стихи писателей, которые родились на курской земле (Н. Асеев, А. Гайдар, Е. Носов, К. Воробьев, В. Гордейчев, М. Колосов, М. Горбовцев), и тех, кто на долгие годы связал свою судьбу с Курским краем (А. Фет, Е. Благинина, Н. Артюхова). Хрестоматия  через литературные произведения  знакомит  дошкольников с красотой родной природы,  людьми,    военными подвигами курян.

Для организации образовательных ситуаций активно используются  технология личностно-ориентированного образования,  проектно-исследовательской деятельности, игровые технологии, «ТРИЗ», лего-технологии.

Воспитанники дошкольной организации принимали активное участие в реализации проектов  «Край, которым я горжусь»;    «Красота Курского края», «Герои земли курской».  Через игру, предметную деятельность, общение, художественно–эстетическую деятельность  дошкольники  смогли почувствовать себя «открывателями нового,  преобразователями, создателями».

  1. Взаимодействие с семьёй. В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребёнка – детский сад № 98» уже несколько лет действует клуб отцов и детей «Зернышко», главной целью которого является создание эффективных способов взаимодействия  педагогов  с семей воспитанников. Приобщение к культурно-историческим традициям малой Родины, невозможно без участия родителей.  Личный пример,   совместные формы деятельности позволяют  ребенку  стать  эмоционально отзывчивым, сочувствующим, верящим в возможность совершенствования мира и людей. Для сына отец является примером в поступках,  ответственном отношении к тому месту, где живет ребенок, родным людям. Отец – глава семьи, защитник и опора. Девочка воспринимает отношения между мамой и папой, как образец своей будущей семейной жизни. Среди мероприятий, проведенных в рамках деятельности клуба отцов, хочется отметить фестиваль «Курская антоновка», конференцию «Семейные традиции»,  «День пап» и т.п.

Подобный опыт организации образовательного процесса  позволяет эффективно осуществлять социально-коммуникативное развитие детей  в условиях современной городской жизни. У детей формируются устойчивые формы поведения, отношение к миру людей, вещей, природе самому себе в соответствии с принятыми социальными нормами и правилами. Чувство сопричастности к родной культуре, истории, традициям  многогранно по своему содержанию, является сложным личностным образованием,  которое   выражает любовь к родным местам,  людям,  гордость за свой народ, ощущение неразрывности  со всем, что окружает ребенка. Знакомясь с культурными достижениями прошлого и настоящего  родного города,   ребенок открывает  для себя новое пространство, наполненное смыслами,  чувственным опытом,  сотрудничеством и сотворчеством с взрослыми и сверстниками.

 

Список литературы

1.Дробышева Т. В., Войтенко М. Ю. Ребенок в мегаполисе: особенности проживания в городской среде и проблема благополучия личности // Семья, брак и родительство в современной России / Отв. ред. Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. – М.: Когито-Центр, 2014, с. 75 – 78

  1. «Край родной, навек любимый» (произведения курских писателей): хрестоматия / сост.: С. Б. Каменецкая и др. – Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2020. 9-е изд., испр. и доп. –150 с.

http://izvestia-ippo.ru/prokopova-d-i-tertishheva-l-i-pedagogich/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *