ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ШКОЛЬНИКОВ

Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе  Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Кучкарева Светлана Сергеевна/ магистрант кафедры теории и истории педагогики ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» учитель ГБОУ Школы № 1125 г. Москва Е-mail: svetik_2910@bk.ru 

Зюзина Анна Владимировна/ магистрант кафедры теории и истории педагогики ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» учитель ЧОУ «Школа-интернат им.Преподобного Сергия» г. Сергиев посад Е-mail: zyuzina.aniuta@yandex.ru

 Аннотация: в статье рассматривается построение индивидуального образовательного маршрута, как средство реализации (удовлетворения) особых индивидуальных потребностей и возможностей обучающихся, а также условия эффективного продвижения по индивидуальной траектории их развития.

Современное образование в последние годы интенсивно реформируется и преобразуется. Изменения затрагивают функциональные, структурные, содержательные основы системы образования. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности, которой должна учить школа. Современная тенденция российского образования направлена на доступное образование, т.е. инклюзивное, подтверждение тому, вступление с 2016 года в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Все чаще в школе можно встретить обучающихся с особыми потребностями и возможностями. И перед педагогическим коллективом стоит задача максимально создать безопасную и комфортную образовательную среду для детей.

В основу инклюзивного образования заложены следующие принципы [1]:

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В современной школе классный коллектив состоит из детей с разными потребностями и возможностями: дети-билинги, дети с ОВЗ, одаренные дети, и др. Перед педагогом стоит задача создать условия способствующие гармонизации развития личности ребенка в зависимости от его индивидуальных психических и физических особенностей и возможностей. Для удовлетворения и реализации потребности каждого ребенка педагог, с помощью других специалистов, составляет (разрабатывает) индивидуальный образовательный маршрут.

По определению Л.В. Лежниной, индивидуальный образовательный маршрут – это дифференцированная образовательная программа, которая будет обеспечивать школьнику позицию субъекта выбора.

Индивидуальный образовательный маршрут призван обеспечить разработку и реализацию образовательной программы с осуществлением преподавателями педагогической поддержки самоопределения и самореализации школьника [3].

Исходя из образовательных потребностей, индивидуальных способностей и возможностей обучающегося (уровня готовности к освоению программы), а также существующих стандартов содержания образования конструируют индивидуальный образовательный маршрут.

Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» используется понятие «индивидуальная образовательная траектория» [2], которое обладает более широким значением и предполагает несколько направлений реализации: содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект).

Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).

Построение образовательного маршрута для удовлетворения индивидуальных потребностей и возможностей детей, наиболее подходит технология проектного и исследовательского обучения. При работе с проектами, создаются условия для самовыражения личности ребенка, открывается личный потенциал обучающегося и одновременно достигаются поставленные цели обучения.

Процесс выявления, реализации и развития умений школьников происходит в ходе образовательного движения ребенка по индивидуальным траекториям. Обучающийся сможет эффективно продвигаться по индивидуальной траектории в том случае, если будут обеспечены следующие условия:

• тщательно подобраны оптимальные формы и темпы проектного обучения, учитывая его индивидуальные особенности;
• применение тех способов обучения, которые наиболее соответствуют его личным особенностям, интересам и потребностям самого ученика в достижении необходимого образовательного результата в проектной деятельности;
• обеспечение информационной поддержки процесса разработками индивидуального образовательного маршрута;
• рефлексивное осознание полученных результатов, осуществление адекватной оценки и корректировки своей деятельности;
• возможности школы удовлетворить образовательные потребности обучающихся.

При организации проектной деятельности возможно не только индивидуальная, самостоятельная, но и групповая работа обучающихся. Это позволяет им работать в зоне своего ближайшего развития, а также создает в детском коллективе благоприятную дружескую атмосферу для сотрудничества, сотворчества, соучастия, содействия.

Итак, работая над проектом, обучающийся может реализовать многие свои личностные потребности, используя свой потенциал, а так же дает возможность применять не только знания, но и использовать свой собственный житейский опыт, заявить о себе как о неповторимой личности, продемонстрировать свои сильные стороны. Это повысит самооценку, а возможно, и статус в классе, даст опыт успеха. Работа над проектом поможет развить недостающие компетенции. Все это в полной мере соответствует потребностям, возможностям и интересам современного школьника. Выпускник школы будет социально адаптирован в обществе, готов к условиям динамично меняющегося развития общества и к решению жизненных задач в будущем.

Список литературы

1. Воронич, Е.А. Сущность инклюзивного подхода в образовании // Периодический журнал научных трудов «ФЭН-НАУКА». – Бугульма. – № 1(16), 2013. – С. 17-20.
2. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения / А. Гормин // Директор школы. – 2007. – № 1. – С.69-74.
3. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов/ Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2009. – № 2. – С.21-25.