Петренко Светлана Геннадьевна
ГБОУ Школа 2116 “Зябликово”
ДО № 5 “Улыбка” воспитатель 1 квалификационной категории
Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован,— Не мертвец и не живой — Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой... Ф. И. ТЮТЧЕВ
Как известно, «самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам». ( Ральф У. Эмерсон )
Ребенок по природе своей исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и самостоятельно искать новую информацию традиционно рассматриваются в педагогике как важнейшие черты детского поведения. Именно поэтому, каждое исследование, проведенное дошкольником при поддержке родителей, будет способствовать развитию самостоятельности мышления, помогать, ему сформировать уверенность в собственных возможностях, это своеобразная поисково-познавательная деятельность малыша, направленная на результат, который получается при решении той или иной проблемы.
У нас возникла идея исследовать с дошкольниками, что изменилось в жизни деревьев с приходом зимы, действительно ли они замерли до весны, уснули. Или погибли?
Тип проекта по продолжительности – среднесрочный, по направленности деятельности участников проекта – познавательно- исследовательский.
Участники проекта: воспитанники группы, родители, воспитатели. Возраст детей 4-5 лет.
Цель: выяснить, что происходит с деревьями зимой: спят они или погибают?
Задачи:
— расширять представление детей о жизни деревьев зимой;
— участвовать в посильной практической деятельности;
— учить детей делать выводы на основе наблюдений;
— способствовать формированию целостного устойчивого познавательного интереса у ребенка совместно с родителями;
— повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей.
— создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
-способствовать взаимодействию семьи и детского сада;
— воспитывать бережное отношение к растениям;
— расширять, обогащать, активизировать словарь детей;
-учить детей приносить радость близкому человеку;
Первый этап исследования — организационно-подготовительный. На этом этапе проводилась диагностическая и просветительская деятельность с родителями и детьми.
Взаимодействие с родителями:
— проведение бесед;
— консультации по темам « Учите видеть и наблюдать», « Как научить детей любить и беречь природу», «Мир, в котором мы живём», « Загадки природы»;
— ознакомление с уголком экспериментальной деятельности в группе.
— выставка рисунков и поделок
Предварительная работа с детьми:
— занятия, развлечения, , беседы;
— опытно-экспериментальную деятельность;
— наблюдения, прогулки, экскурсии;
— рассматривание, чтение художественной литературы по теме;
— создание мини-музея “Деревья”
Второй этап — основной (организация взаимодействия родителей и детей).
На основном этапе происходило непосредственное взаимодействие между родителями и детьми. В организации такой деятельности главным является принцип: для развития ребёнка решающее значение имеет не обилие знаний, а способ их усвоения. Совместная деятельность основывается на поддержании детской инициативы и исследовательской активности. Организация интересной совместной деятельности способствует установлению более продуктивных контактов между ними, даёт возможность выработать новые формы и иные нормы совместных действий, а также критически оценить собственный стиль взаимодействия с ребёнком. Сотрудничество сплачивает семью.
Родителям предлагалось :
-срезать 5-6 веточек сирени (черёмухи, ивы и др.) и поставить в воду
-понаблюдать за изменениями в жизни веточек
Третий этап — рефлексивно-диагностический (анализ проведенной работы, соотнесение результата с поставленными задачами)
Результаты реализации проекта:
— получение знаний детей о жизни растений;
— развитие познавательного интереса у детей, любознательность, коммуникативные навыки;
— сформированные навыки элементарной исследовательской деятельности, культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней;
— вовлечение родителей в жизнь детского сада;
Вывод: в результате проведенного исследования, мы с детьми убедились, что зимой деревья засыпают,а не погибают.
Список литературы
1.Муродходжаева, Н.С., Мадумарова, А.В. Использование информационно- коммуникационных технологий в процессе интеллектуального развития детей дошкольного возраста / В сборнике: информатизация образования: теория и практика Сборник материалов международной научно-практической конференции. 2015. С. 110-112.
2. Савенков, А.И. Образ ребенка в современной педагогической и психологической науке // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2014. № 4. С. 4-12.
3. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению // Москва, 2013.
4. Савенков, А.И. Учебное исследование в практике современного дошкольного образования // Детский сад от А до Я. 2012. № 2 (56). С. 4-15.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/poznavatelno-issledovatelskiy-pr/