Позднухова Е.А. | ПОРТФОЛИО КАК ВИД ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 г. Москвы

ekaterina.arjanova@gmail.com

В данной статье рассматриваются преимущества использования такой современной системы оценивания образовательных достижений учащихся младшей школы, как портфолио или портфель достижений учащегося. В рамках исследования разработана модель портфолио, позволяющая наиболее полно отобразить индивидуальные достижения учащегося, а также замотивировать учащегося на дальнейшее развитие.

Для одних детей отметка – Баба Яга,
а для других – добрая Фея.
(Ш.А. Амонашвили)

Создание необходимых условий для оценивания учащихся младшей школы является одним из направлений организации учебного процесса в рамках ФГОС НОО. Данная тема всегда занимала ведущую позицию в структуре системы образования. Свою актуальность она не теряет и сейчас в период установления перемен в образовательной системе.

В качестве критериев оценки образовательных достижений школьников выступают требования к образовательным результатам, закреплённые во ФГОС НОО. Они определены как самостоятельная педагогическая категория.

В последнее время всё более актуальной становится оценка не только учебных достижений учащихся, но и их творчества, личной инициативы, в том числе и в рамках социокультурной сферы школьной жизни. Нельзя не отметить, что наиболее востребованными в настоящее время становятся чёткие и однозначные критерии оценки, которые устанавливает стандарт, а не субъективная оценка учителя, с чем можно было встретиться ранее.

Работая в режиме комплексной итоговой оценки, учитель затрачивает много времени, сил, желания. Учитель должен быть профессионалом высочайшего педагогического уровня и, кроме того, должен обладать искренней верой в идею гуманизации российского образования.

Важной целью актуальной системы оценивания обучения является преобразование оценки учащихся нового формата в более содержательную, объективную, а также дифференцированную систему.

Одно из наибольших значений в системе оценки уделяется самоконтролю и самооценке. Они являются одними из важнейших видов учебной деятельности. Учителю необходимо научить младших школьников грамотно оценивать свои действия и их результаты, а кроме того, свой индивидуальный прогресс: сравнивать самого себя не с другими учащимися, а с самим собой в прошлом, осознавать чему научился, насколько был самоорганизован при выполнении той или иной деятельности. Такая деятельность младшего школьника мотивирует его на самостоятельное совершенствование своих действий. В то время, как полная передача контроля и оценки взрослому вызывает неверие ученика в свои силы, держит его в состоянии постоянной тревожности. Познавательная активность учащегося возрастает в том случае, если его научить различным способам самооценки и самоконтроля. С возрастанием познавательной активности улучшается и само качество образования.

Одним из наиболее эффективных способов комплексного оценивания результатов учащихся, по ФГОС НОО, является такой вид системы оценивания, как портфолио.

Вслед за Г.Ю. Ксензовой указываем, что портфель достижений является не только современной эффективной формой оценивания, но и действенным средством для решения важных педагогических задач, которое в свою очередь позволяет:

• удерживать учебную мотивацию обучающихся на высоком уровне;
• поощрять активность и самостоятельность обучающихся, расширять их возможности обучения и самообучения;
• вырабатывать у обучающихся навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности;
• воспитывать умение учиться, а именно ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. [1, с.67]

Портфолио является некой книгой достижений обучающихся, в которой представлен прогресс учащегося в различных областях его деятельности. Портфолио позволяет учащемуся проанализировать свои текущие достижения и трудности, что впоследствии поможет ему определить цели своего дальнейшего развития.

Такая система оценивания предполагает собой достаточное количество дополнительной работы, что можно выделить в качестве недостатка данной системы. Однако, изучаемая нами система оценивания позволяет целостно проследить процесс обучения каждого младшего школьника: более детально познакомиться с его трудностями и успехами, увидеть предметные и метапредметные образовательные достижения каждого учащегося в комплексе; а также определить индивидуальную программу развития, что несомненно является достоинством данной системы в рамках всё большей индивидуализации современного обучения.

Стоит отметить, что в таком портфеле достижений учащегося могут быть размещены не только результаты, достигнутые им в учебной деятельности, но и его достижения в рамках других видов активности школьной жизни и за её пределами. Среди таких видов активности можно выделить: творческую, социально-коммуникативную, физкультурно-оздоровительную и трудовую деятельность.

В рамках данного исследования мы разработали свой макет портфолио, который наиболее полно поможет отразить результаты всех сфер деятельности учащегося, а также замотивирует учащегося на дальнейшее развитие и поможет верно осуществлять самоконтроль своих достижений.

Далее мы предлагаем ознакомиться с нижеприведёнными разработанными нами разделами портфолио и их компонентами:

Раздел № 1: «Знакомство со мной». Данный раздел предполагает собой краткую информацию о ребёнке и его семье, а также можно включить краткую информацию о его друзьях и предпочтениях, о том, что интересно ребёнку.

Раздел № 2: «Каким я вижу себя». Данный раздел предполагает собой автопортрет учащегося.

Раздел № 3: «Я глазами родителей». В данном разделе родители учащегося могут написать небольшое сочинение о том, каким они видят своего ребёнка.

Раздел № 4: «Мои мечты» – раздел, в котором учащийся может выразить мысли о своём будущем.

Раздел № 5: «Моя учёба», где учащийся размещает свои учебные работы, которыми он гордится.

Раздел № 6: «Моё творчество» – раздел, в котором учащийся может разместить всё, что он сделал самостоятельно, своими руками, или то, к чему он приложил большие усилия.

Раздел № 7: «Ваши советы мне» предполагает собой некий список рекомендаций, который может быть заполнен взрослыми, работающими с этим ребёнком. Среди них могут быть педагоги, психологи, родители.

По форме предложенный нами вариант портфолио учащегося является неким личным дневником, который ученик заполняет в течение всего учебного года.

Таким образом, отмечаем, что портфолио, действительно, является одним из наиболее эффективных видов оценивания образовательных достижений младших школьников, хотя и имеет некоторый недостаток – большое количество времени, затрачиваемое на его подготовку.

Среди его основных преимуществ следует выделить не только оценку деятельности учащегося со стороны педагогов, но и самооценку учащегося, а также взаимооценку достижений учащихся класса и параллели классов.  Кроме того, портфолио позволяет объединить качественную и количественную оценку способностей учащегося, а также направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценивания результатов прогресса в обучении. Нельзя не отметить, что портфолио выступает в качестве формы непрерывной оценки учащегося в рамках непрерывного образования.

Самооценка и портфолио как понятия достаточно тесно связаны между собой, так как «портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях». [2, с.65] Из всего вышесказанного делаем вывод, что портфолио – это инструмент фиксирования индивидуальных достижений учащихся младшей школы.

 

Литература

1. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя [Текст]: учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензонова. — М.: 2000. — С.67.
2. Портфолио достижений ученика — шаг в сторону реформирования оценочной системы в школе // Профильная школа. — 2004. — № 5. — С.65 — 67.