Позднухова Е.А. | КОММУНИКАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ФОРМ СОСЛАГАТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 г. Москвы

ekaterina.arjanova@gmail.ru

По материалам научно-практического семинара «Методические и лингвистические аспекты обучения иностранному языку»

В статье рассматриваются вопросы обучения школьников грамматике английского языка, в частности формы сослагательного наклонения. В статье представлены коммуникативные упражнения, направленные на отработку и закрепление различных форм сослагательного наклонения.

Для участия в коммуникации необходимо владеть не только определенным лексическим запасом, но и закономерностями связи лексем в предложении. На этапе порождения новой синтаксической единицы, как устной, так и письменной, необходимы знания грамматического строя языка коммуникации. Именно благодаря знанию грамматики субъект коммуникации имеет возможность выразить мысли, в устной или письменной форме. Таким образом, грамматика является неким порождающим устройством, в чём и заключается её основная роль, применимо к любой языковой системе.

При изучении и разработке методов преподавания иностранного языка методисты используют грамматику в качестве средства обучения школьников речевой деятельности, рассматривая её как некий базис, необходимый для порождения грамотной речи во всех её видах, которыми в свою очередь являются слушание, говорение, чтение и письмо. Основной задачей педагогической грамматики является ориентированность на цели обучения школьников.

Такие грамматические знания английского языка, как: правильный порядок слов в предложении, верное употребление артиклей, предлогов, союзов, использование подходящих временных форм глаголов – залог успешного овладения английским языком на начальном этапе обучения. Важным аспектом при обучении грамматики является опора на структуры и конструкции изучаемого языка, поскольку грамматика — формальный строй языка (словообразование, морфология и синтаксис), образующий вместе с фонетикой и лексикой его целостную систему [2]. Поскольку грамматическая структура английского языка имеет существенные различия с грамматикой русского языка, это служит причиной испытываемых учениками трудностей в изучении данного языка, поэтому использование конструктивистского подхода, позволяющего анализировать модели предложения становится насущной необходимостью. Это обусловлено тем, что «обобщающие модели могут выступать в роли когнитивно-семантической опоры при обучении английскому языку» [3, с.58].

Делая вывод из всего вышесказанного отмечаем, что необходимо уделять время и особое внимание изучению грамматических правил и структур с самого начала обучения школьников английскому языку.

Одной из наиболее непростых грамматических тем в рамках школьной программы обучения английскому языку является сослагательное наклонение. В английском языке сослагательное наклонение является формой глагола, выражающей желание, предположение, сомнение или нереальность выполнения действия. В русском языке сослагательное наклонение выражается с помощью глаголов в прошедшем времени в сочетании с частицей «бы» (чтобы, если бы и т. д.).

Как известно, в английском языке существуют синтетическая и аналитическая формы сослагательного наклонения. Синтетическая форма выражается с помощью одного глагола (were, wish, knew). Аналитическая форма – вспомогательный глагол с инфинитивом без частицы «to» (would win, should write, should read). Приведём некоторые примеры для наглядности:

1. It is necessary that he run there immediately. (синтетическая форма) — Необходимо, чтобы он побежал туда немедленно.
2. It’s a pity you can’t help us tomorrow. She would be happy. (аналитическая форма) — Жаль, что вы не можете помочь нам завтра. Она была бы рада.
3. I wish she would buy a new dress. (аналитическая форма) — Мне бы хотелось, чтобы она купила новое платье.
4. It is impossible that she should have known about it. (аналитическая форма)- Не может быть, чтобы онa узнала об этом.

При обучении школьников английскому языку работа с вышеперечисленными формами выражения сослагательного наклонения необходима, так как способы их выражения не являются очевидными для учащихся. Сослагательное наклонение английского языка в базовых учебниках по английскому языку изучается школьниками, начиная с 6-ого класса.

В качестве улучшения восприятия и запоминания данного грамматического материала мы разработали следующие грамматические упражнения, направленные на отработку формы сослагательного наклонения (синтетической и аналитической формы), используя коммуникативный подход. Это, в свою очередь, может помочь учащимся развить также и навыки своей устной речи на английском языке. Данные упражнения не следует использовать на первичном закреплении полученных знаний, так как учащиеся ещё не владеют представленным правилом на достаточном уровне. Упражнения рекомендовано использовать на вторичном этапе закрепления полученных знаний. Особенностью предложенных упражнений является их направленность на развитие коммуникативных навыков. Например, Упражнение 1. Работа с карточкой позволяет овладеть конструкциями сослагательного наклонения и при этом выразить свою позицию в рамках заданной ситуации. Пример организации задания.

Упражнение 1. Работа с карточкой.

Учащимся предлагаются карточки с ситуациями: There was a nice summer evening. Everything was calm and pleasant. I walked in the forest with my close friends. Suddenly the heavy rain began!

If only I knew that heavy rain …, I…; If only I knew that …; If only ….

В данном упражнении учащимся необходимо восполнить предложения на месте многоточий. Необходимо составить три предложения, употребляя сослагательное наклонение. Предложения имеют разную степень завершенности: в каждом последующем предложении представлено меньше исходных данных, чем в предыдущем, что способствует не только развитию логического мышления учащихся, но и закреплению грамматической структуры сослагательного наклонения.

Упражнение 2. Исправление ошибок направлено не только на закрепление формальной стороны высказывания, выраженной в письменном виде, но и тренировки навыков пересказа, что очень важно для формирования устойчивых разговорных навыков. Пример организации задания.

Упражнение 2. Исправление ошибок.

Учащимся предлагается исправить ошибки (при условии их наличия) в рамках верного грамматического использования сослагательного наклонения в небольшом тексте, объём которого составляет 5-7 предложений. Пример текста: «Once a little girl did not listen to her mother and went for a walk in the dense forest. She walked and walked. And suddenly she met a terrible wolf. The girl thought: «If only I listened to my mother, I *did not go to the forest alone. If I *would not gone to the forest alone, I *had not have met a terrible wolf. If I had not met a terrible wolf, I would not be afraid that he would *have ate me». После проверки работы учителем, ученику предлагается пересказать данный текст с целью более прочного закрепления полученного навыка употребления сослагательного наклонения. После пересказа можно задать ряд вопросов, которые позволят активировать формы сослагательного наклонения в речи, например, What would you do if you were the little girl/ the wolf /the girl’s mother? Ответ на подобные вопросы предполагает использование конструкции I would + infinitive, что будет способствовать закреплению конструкции в речи ученика. Кроме того, данное задание позволяет активизировать воображение и фантазию ребенка, внести элемент игры на урок.

Таким образом, обучение школьников грамматическим конструкциям английского языка является неотъемлемой частью их когнитивного развития. Именно грамматика способствует грамотному выражению мыслей человека, а также является необходимым компонентом для осуществления эффективной коммуникации между говорящими. Мы полагаем, что при обучении школьников грамматике следует использовать моделирование воображаемых ситуаций, обращение к приёму проблемной истории, а также обязательно использовать коммуникативный подход.

Литература

1. Жернакова М. В. Обучение грамматике английского языка на начальном этапе [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 191-193. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8498/ (дата обращения: 16.12.2019).
2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. —140с.
3. Петрова И. М. О конструкциях и конструктивистском подходе к анализу моделей предложений в языке (на материале английского языка) // Филологический аспект. 2016. № 1. С. 54-58.