ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: vpostavnev@mail.ru
Анализируются представления современных старшеклассников о проблемах общения в семье и школе. Выделены факторы, обуславливающие общение детей и родителей в рамках жизненно важной темы «Школа». Предложены некоторые направления в работе школы по гармонизации общения родителей и детей
Объем и характер общения современных детей с родителями на протяжении всего периода их взросления в значительной мере определяет не только усвоение детьми семейных ценностей и моделей поведения в социуме, но и оказывает влияние на развитие личностных качеств ребенка, в том числе социальной компетентности.
В теории и практике психологии и педагогики подробно исследована система отношений, складывающихся между учителем и учеником, между родителями и детьми [1, 4].
Несмотря на то, что важность взаимопонимания между учителем и родителями отмечал еще К.Д. Ушинский, проблема взаимодействия учителя и родителей не получила обстоятельного освещения в психолого-педагогической литературе.
Большинство родителей по разным причинам избегают необязательных контактов с учителем своего ребенка. Главной проблемой взаимодействия с родителями педагоги называют формальный характер исполнения большинством родителей своих родительских функций в связи с недостаточной психолого-педагогической компетентностью и возникновением на этой основе непонимания, часто перерастающего в конфликтные ситуации.
Таким образом, проблема взаимодействия с родителями часто осознается педагогами как требование к родителям – лучше воспитывать своих детей [3].
Поскольку школа традиционно имеет весомый кредит доверия у семьи, то именно школа, на наш взгляд, обладает ресурсом конструктивного воздействия на общение родителей и их детей, обучающихся в школе.
Цель исследования. Определить доминирующие темы и характер общения современных старшеклассников с родителями, оценить субъективное восприятие старшеклассниками меры влияния школы на их общение с родителями.
Рассмотрим значимые факторы, обуславливающие общение детей и родителей в рамках жизненно важной темы «Школа».
Родители транслируют школе свои ожидания, в которых формулируются требования к педагогам – профессионально выполнять свои обязанности, не перекладывая их на родителей, поскольку родители свои профессиональные обязанности на педагогов не возлагают (опросы родителей, экспертные оценки).
Школа как социальный институт транслирует противоречивые «сигналы» родителям. Значимым для общения родителей и детей в рамках жизненно важной темы «Школа» выступает противоречие между требованиями ФГОС к условиям социализации и развития личности и показателями успешности обучающихся, которые учитываются при определении рейтинга школ.
Растет интерес родителей к результатам обучения своих детей («ребенок как проект», в который вложены инвестиции). При этом рост интереса сопровождается ростом тревожности.
Причины поведения обучающихся родители и педагоги определяют, исходя из своей роли: роли родителя, роли учителя. Роль участника общения определяет оценку осведомленности партнера в вопросах обучения и воспитания.
В семьях воспроизводятся сложившиеся модели общения, которые устойчивы к воздействию.
Диалог между родителями, детьми и педагогами осложняется в силу действия атрибутивных процессов. Интерпретация причин поведения партнеров по общению опосредует «фундаментальная ошибка атрибуции».
Сущность «фундаментальной ошибки атрибуции» заключается в придании большего веса факторам, связанным с личностью другого человека при интерпретации причин его поведения и, наоборот, при интерпретации причин своего поведения больший вес придается обстоятельствам [2].
Для решения сформулированной проблемы был проведен опрос 159 учеников выпускных классов общеобразовательных школ города Москвы.
Опросный лист включал вопросы, касающиеся тем, которые:
- наиболее часто обсуждаются с родителями;
- наиболее часто обсуждаются с родителями в рамках темы «Школа»;
- характеризуют эмоциональный отклик на совместное обсуждение темы «Школа» с родителями;
- оценивают восприятие старшеклассниками меры влияния школы на их общение с родителями;
- предполагают оценку стиля общения между педагогами и обучающимися.
Результаты ответов на вопросы о темах, которые респонденты наиболее часто обсуждали со своими родителями, представлены на рисунке 1.
Анализ результатов опроса показал, что в общении современных родителей и детей («старшеклассников») наиболее часто обсуждаемыми темами являются школа, выбор будущей профессии и продолжение обучения, межличностные отношения (сверстники и педагоги), хобби, проблемы поведения.
Рис.1. Наиболее часто обсуждаемые темы в общении родителей и старшеклассников (n=156)
В межличностном общении родителей и школьников выпускных классов доминирует (наиболее часто обсуждается) тема «Школа». При этом 24,5 % опрошенных наиболее часто обсуждали с родителями итоговые испытания (ЕГЭ и др. экзамены), 18,9 % – текущую успеваемость, образовательный процесс и отношения, связанные со школьной жизнью, а 26,4 % человек – перспективы поступления в вуз.
Таким образом, 69,8 % обучающихся наиболее часто обсуждаемой с родителями считают тему «Школа».
Темы, не связанные со школой: хобби, любовь, поведение, девиации чаще других обсуждали 22,6 % респондентов.
На отсутствие содержательного межличностного общения указали 7,6 % респондентов.
При общении с родителями на тему «Школа» большинство опрошенных старшеклассников (71 %) чаще обсуждали вопросы ЕГЭ и текущей успеваемости. Отношения с учениками и педагогами, как наиболее актуальную тему общения с родителями, назвали 13 %. Учебный процесс, дополнительное образование, поведение являются для 11 % старшеклассников приоритетной темой общения с родителями.
Положительный эмоциональный отклик на разговор с родителями о школе отметили 66 % респондентов, отрицательный эмоциональный отклик у 35,8 % респондентов.
На тему школы доверительный характер общения с родителями отметили 67 % старшеклассников. Деловое и манипулятивное общение преобладает при обсуждении вопросов, связанных со школой, у 26,4 % респондентов.
По мнению 66 % респондентов, школа не оказывает воздействие на их общение с родителями. Возможности школы оказывать воздействие на их общение с родителями признают 34 % респондентов.
Большинство респондентов (63 %) отметили, что в школе реализуется стиль общения, поддерживающий активность обучающихся.
На преобладание нейтрального стиля общения с педагогами по отношению к проявляемой активности обучающихся указали 21 % респондентов.
Преобладание сдерживающего стиля в общении с педагогами, ограничивающего активность обучающихся, отметили 16 % респондентов.
Таким образом, в общении родителей со своими детьми, обучающимися в старших классах, доминирует тема школы. При этом эмоциональный тон и стиль общения более чем третью опрошенных старшеклассников оценивается отрицательно.
Анализ тематики и характера общения современных старшеклассников с родителями позволил предложить некоторые направления в работе школы по гармонизации общения родителей и детей.
- Способом предупреждения и преодоления проблем в общении родителей и их детей, обучающихся в школе, является формирование «детско-взрослой образовательной общности». Совместная деятельность обучающихся, их родителей и педагогов на основе общих ценностей открывает возможности для неформального обмена образцами общения, поведения и мышления.
- Создание электронных ресурсов для удовлетворения запроса родителей на адресную информацию по наиболее острым вопросам воспитания, обучения и развития детей и подростков, в том числе по проблемам общения.
Литература
- Детско-взрослая образовательная общность в школе будущего / Под общ. ред. Э.С. Акоповой, Е.Ю. Ивановой. М.: Учебный издательский центр «Березка», 2007. 84 с.
- Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Пер. с англ. В.В. Румынского, под ред. Е.Н. Емельянова, В.С. Магуна. М.: Аспект Пресс, 2000. 429 с.
- Поставнев В.М., Поставнева И.В. Взаимодействие учителей и современных родителей: от недоверия к пониманию // Начальная школа. 2011. № 7. С. 23 – 28.
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.Э. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. СПб.: Питер, 2008. 672 с.
http://izvestia-ippo.ru/postavnev-v-m-postavneva-i-v-obshhenie-r/