Поротикова А.Я. | К постановке проблемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ Е-mail: porotikovaay@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. канд. пед. наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье обосновывается актуальность изучения проблемы развития творческих способностей старших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования. Автором определена исследовательская цель, сформулированы задачи и гипотезы исследования. Кратко представлено теоретическое обоснование проблемы.

Современное дошкольное образование является начальной ступенью системы российского образования. Это предполагает высокие требования к содержанию и методикам воспитания и обучения детей. ФЗ «Об образовании в РФ» рассматривает образование не только как процесс воспитания и обучения, но и как результат, то есть комплекс получаемых знаний и умений, нацеленных на развитие детских способностей. К таким способностям относятся творческие. Становление свободно мыслящей творческой личности является важной задачей российского образования [1, 2, 3].

В соответствии с дошкольным образовательным стандартом (Приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17.10.2013) приоритетным направлением художественно-эстетического развития является формирование творческих способностей воспитанников [1].

Можно выделить различные творческие способности в соответствии с видами искусства: графики, живописи, скульптуры, архитектуры и других. Изобразительное искусство обладает большим образовательным и развивающим потенциалом для развития художественного творчества в области дошкольного обучения и воспитания [2].

Дошкольный возраст – важнейший жизненный период человека. По мнению современных исследователей, это сензитивный период в развитии воображения и творчества.  Дети в этом возрасте — это творцы и созидатели, которые открывают невероятно удивительный мир вокруг себя. Начиная с раннего детства, в ребёнке закладывается основа творческой личности, устанавливаются правила поведения в обществе, развивается нравственность. Если деятельность детей будет разнообразна, то развитие ребёнка, его способностей и творчества будут более успешными [2, 3].

Большими возможностями в творческом развитии дошкольников обладают занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Огромный потенциал в формировании творческих способностей заключается в рисовании дошкольников. Занятия по рисованию помогают развивать самые важные психические процессы ребенка: воображение, художественное мышление, творчество, наблюдательность, память и другие. На занятиях дети изучают художественные техники изобразительного искусства, окружающий мир, оценивают качества предметов, запоминают их свойства и детали. Происходит развитие художественных способностей и умение применить их в собственной творческой деятельности [2].

Современная педагогическая практика показывает, что быстрые изменения многих точек зрения психологического и художественного характера формирования способностей, смена поколений детей требуют основательных изменений в процессе работы педагогов с детьми [4]. Развиваться творческие способности дошкольников будут лучше, если будет организованна работа с применением новых техник (методик), что помогает раскрыть возможные творческие способности, заложенные в детях. И здесь на помощь приходят средства нетрадиционных техник рисования. Работа с необычными материалами позволяет прочувствовать незабываемые эмоции, развить творческое мышление, что в итоге способствует общему умственному и личностному развитию.

Акцентирование внимания на нетрадиционных техниках рисования как одного из средств развития творчества детей не случайно. Нетрадиционная техника рисования – маленькая игра для детей. Применение таких техник учит дошкольников мыслить, воображать, фантазировать, способствует развитию уверенности в себе и своих способностях. Свобода творческого самовыражения дошкольника определяется творческими идеями и желанием передать в рисунке имеющимися в его арсенале художественными средствами.

Проблеме развития творческих способностей посвящены труды Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, А.А. Мелик-Пашаева и другие. Взаимосвязь творчества и воображения отмечали в своих исследованиях А.В. Брушлинский, Е.Е. Яковлева и другие. В трудах Н.А. Ветлугиной, В.С. Кузина, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной представлена проблема применения разных техник рисования, способствующих формированию творческих способностей у дошкольников. В практике современного дошкольного образования известны также исследования Г.Н. Давыдовой, Р.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, С.В. Погодиной и других, предлагающих активно использовать техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста.

Анализ научной и методической литературы позволил нам сформулировать противоречие между потребностью развивать творческие способности дошкольников в соответствии с дошкольным стандартом и отсутствием достаточно разработанного методического сопровождения данного процесса. Выявленное противоречие определяет проблему исследования – поиск педагогических путей развития творческих способностей дошкольников.

Мы предполагаем, что процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при соблюдении следующих условий:

• если будет включать обучение детей нетрадиционным техникам рисования (рисование пальцами, восковыми мелками, акварелью);
• если будет обеспечена педагогическая поддержка использования детьми нетрадиционных техник рисования в свободной изобразительной деятельности в течение дня;
• если будет создана специальная развивающая предметно-пространственная среда.

Для достижения поставленной цели работы, необходимо решить следующие задачи.

1. Рассмотреть проблему развития творческих способностей у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Изучить содержание понятия нетрадиционной техники рисования.
3. Проанализировать современный педагогический опыт по проблеме исследования.
4. Определить сформированность творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать комплекс нестандартных техник рисования, направленных на формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
6. Апробировать разработанный комплекс на занятиях по изобразительной деятельности, выявить эффективность в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• положения о детском творчестве (Г.В. Лабунской, С.В. Погодиной, А.И. Савенкова, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова и других);
• исследования художественных способностей детей дошкольного возраста (Д.Б. Богоявленской, Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, Б.М. Теплова, Е.А. Флёриной и других);
• подходы к определению содержания и структуры творческих способностей (В.И. Кириенко, А.Г. Ковалевой, В.С. Кузина и других);
• программы и методические разработки содержания развития творческих способностей дошкольников (Т.Н. Дороновой, Т.С. Комаровой, В.Т. Кудрявцева, И.А. Лыковой и других).

Для решения задач исследования мы планируем применять следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение, беседу, анкетирование, педагогический эксперимент; обработку результатов полученных данных с помощью качественного и количественного анализа.

Список литературы

1. Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Савенков А. И., Цаплина О. В. Практико-ориентированные подходы к организации мониторинга основных образовательных программ дошкольного образования // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2019. № 1. С. 22–26.
2. Козлова С. А., Кожокарь С. В., Ганичева А. Н., Дубровская Е. А., Калишенко В. Д., Флегонтова Н. П., Крулехт М. В., Полковникова Н. Б., Шахманова А. Ш., Шукшина С. Е., Демидова Н. И., Полосухина Е. О. Социализация детей в дошкольном возрасте. Учебное пособие / М. : Юрайт. 2022. 195 с.
3. Полковникова Н. Б. Аксиологические составляющие процесса формирования межличностных отношений детей и взрослых. Дисс. … к.п.н. М. : МГПУ. 2010. 236 с.
4. Полковникова Н.Б. Планирование образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. М. : Изд-во МГПУ. 2017. 74 с.