студент второго года обучения программы магистратуры «Менеджмент в образовании» Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва, Российская Федерация
E—mail: katya.zilipuhina@mail.ru
Научный руководитель Алисов Е.А. доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
В данной статье нами рассмотрена и апробирована система кружковой работы как форма организации внеурочной познавательной деятельности в начальной школе и представлен опыт ее управления.
Становление воспитательной системы школы является довольно сложным процессом, который совершается под влиянием большого количества факторов, организация внеурочной познавательной деятельности – один из них. Развитие личности обучающегося происходит под воздействием культурно-образовательной среды образовательной организации [1: с. 10], включающей и систему внеурочной деятельности [5: с. 37]. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить познавательные потребности и способности каждого обучающегося [2: с. 32].
Среди направлений развития воспитательной системы образовательной организации на уровне начального общего образования продуктивным является внеурочная познавательная деятельность, которая дает возможности развивать способности обучающихся, формировать личностные качества, работать в режиме поиска.
С целью организации внеурочной познавательной деятельности в начальной школе, нами была разработана система кружковой работы, включающая в себя пять кружков познавательной направленности. Она была апробирована в условиях образовательного процесса во 2-ом, 4-ом классах ГБОУ города Москвы школа № 89 им. А.П. Маресьева.
Разработанная система включала следующие кружки познавательной направленности: «Все обо всем», «Гимнастика для ума», «Азбука безопасности», «Любители сказок», «Путешествие по Галактике». Данные кружки предполагали деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО. По каждому из кружков нами была подготовлена рабочая программа внеурочной деятельности для воспитанников 1-4 классов.
С целью формирования познавательного интереса во внеурочной деятельности следует применять разнообразные формы ее организации, обусловленные разноплановостью содержания, локальными целями и задачами [3: с. 32]. Кружки «Все обо всем», «Гимнастика для ума», «Азбука безопасности», «Любители сказок», «Путешествие по Галактике» включали в себя:
- деловые игры;
- занятия-путешествия;
- викторины;
- праздники;
- создание презентаций-постеров;
- коллективно-творческие дела и др.
Занятия кружка «Гимнастика для ума» были направлены на развитие логического мышления, любознательности, формирование умений рассуждать, вести диалог, высказывать свое мнение. Тематический план кружка включал следующие разделы: «Математика – интересная наука», «Математические игры», «Загадки, задачки и головоломки».
Занятия кружка «Путешествие по Галактике» были направлены на формирование и развитие представлений об окружающем мире через изучение астрономических явлений. Тематический план включал в себя следующие разделы: «Этот загадочный мир», «Наш адрес во Вселенной», «Звездная азбука – рисунки в небесах» «Небесные тела», «Легендарные страницы нашей космонавтики».
Занятия кружка «Любители сказок» были направлены на включение воспитанников в увлекательный, разнообразный мир слова, мир русской литературы, что являлось значимым для формирования познавательных интересов как основы учебной деятельности. Тематический план кружка включал в себя следующие разделы: «Народные сказки», «Авторские сказки», «Сказки зарубежных писателей», «Сказки русских писателей».
Занятия кружка «Азбука безопасности» были направлены на формирование культуры поведения на дорогах, бережного отношения к своему здоровью. Тематический план включал в себя следующие разделы: «Дорожная азбука», «Азбука безопасности», «Азбука здоровья», «Основы медицинских знаний».
Занятия кружка «Все обо всем» были направлены на формирование положительной устойчивой мотивации к познанию, формирование любознательности. Многообразие организационных форм занятий обеспечивало рост познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Тематический план кружка включал следующие разделы: «Я – школьник», «Мир профессий», «Россия – Родина моя», «Волшебники оригами», «Вокруг света», «Растения и животные. Наши опыты», «День Победы». Работа данного кружка проводилась в различных формах.
Приведем пример организации деловой игры «Изучение свойств воды», проводимой в рамках кружка «Все обо всем». Данное занятие создавало условия для успешного освоения воспитанниками основ экспериментальной деятельности, освоения норм и способов сотрудничества. Работа проводилась в малых группах, имела цель – установление свойств воды в жидком состоянии и создание методического пособия «Наши опыты». Занятие состояло из нескольких этапов: организационный момент, целеполагание, актуализация знаний, обсуждение плана работы и алгоритма действий, работа в малых группах, контроль результатов деятельности, рефлексия. Целеполагание происходило через отгадывание загадки, цель воспитанники ставили самостоятельно с небольшой помощью учителя. Актуализация знаний была интегрирована с информацией, полученной воспитанниками ранее на уроках окружающего мира. Во время занятия дети работали с различными источниками информации: учебными пособиями, иллюстрациями, результатами наблюдений. Перед выполнением опыта с воспитанниками был проработан алгоритм действий и правила работы в группе. Были распределены обязанности между участниками каждой группы, дети получили следующие роли: экспериментатор (проводит эксперимент), фотограф (выполняет поэтапное фото эксперимента), художник (оформляет методическое пособие «Наши опыты»), ученый (руководит экспериментом по определенному алгоритму). Воспитанниками были проведены следующие опыты:
- какова прозрачность воды? Оборудование: прозрачный стакан с водой, ложка;
- какого цвета вода? Оборудование: прозрачный стакан с водой, цветная бумага;
- каков запах воды;
- вода-растворитель? Оборудование: прозрачный стакан с водой, соль, сахар;
- можно ли очистить мутную меловую воду? Оборудование: прозрачный стакан с мутной меловой водой, воронка, стеклянная палочка, фильтр;
- что произойдет с водой, если ее вылить из посуды? Оборудование: стакан с водой, пустой стакан, глубокая тарелка.
После опыта нами было организовано коллективное обсуждение результатов эксперимента, проведена рефлексия. Воспитанники второго класса с большим удовольствием участвовали в данном занятии, проявили много самостоятельности, учились работать в коллективе, соблюдая свою роль.
Аспект управления в разработанной системе кружковой работы был востребован в связи с тем, что младшим школьникам были предложены сразу все пять кружков для посещения. Не все обучающиеся имели возможность и желание посещать все кружки. Нужно было рационализировать выбор кружков обучающимися, применить индивидуальный подход. Согласно нашей системе, каждый обучающийся должен был обязательно посещать три из пяти представленных кружков. Воспитанники могли самостоятельно выбрать посещаемые кружки, учитывая свои интересы и пожелания.
В целом апробированная система кружковой работы как форма организации внеурочной познавательной деятельности способствовала:
- формированию положительной устойчивой мотивации к познанию;
- формированию любознательности;
- развитию умений рассуждать, вести диалог, высказывать свое мнение, внимательно слушать собеседника, проводить исследование [4: с. 11];
- развитию умений адекватно оценивать себя и окружающих. Все обозначенные позиции были диагностически подтверждены.
Таким образом, мы констатируем, что разработанная система кружковой работы как форма организации внеурочной познавательной деятельности обладает выраженным педагогическим потенциалом, может стать неотъемлемой частью современного образовательного процесса и приведет развитию воспитательной системы образовательной организации на уровне начального общего образования.
Список литературы
- Алисов, Е.А. Психологическая и экологическая безопасность креативной образовательной среды / Е.А. Алисов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – – № 1 (27). – С. 8-18.
- Казанцева, В.А. Проблема формирования познавательного интереса во внеурочной деятельности учащихся начальных классов / В.А. Казанцева, А.В. Карпенко // Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. – 2017. – № 2. – С. 31-35.
- Малыгина, А.В. Компетентностный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся / А.В. Малыгина, Г.С. Айрумян // Педагогика: традиции и инновации: материалы XI Междунар. науч. конф. – Казань: Молодой ученый, 2019. – С. 31-33.
- Савенков, А.И., Алисов, Е.А., Кривова, В.А., Цаплина, О.В. Организация исследовательского и проектного обучения в условиях преемственности ступеней общего образования / А.И. Савенков, Е.А. Алисов, В.А. Кривова, О.В. Цаплина. – М.: МГПУ, 2016. – 100 с.
- Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов / Е.Н. Степанов // Завуч начальной школы. – 2011. – № 6. – С. 36-64.
This article, we examined and tested the system of circle work as a form of organizing extracurricular cognitive activity in elementary school and presented the experience of its management.
Key words: educational system, extracurricular cognitive activity, cognitive interest, extracurricular activity, circle work.
http://izvestia-ippo.ru/ponomareva-e-o-sistema-kruzhkovoy-rabo/