Понамарева О.Ю. | Обучение старшеклассников вожатской деятельности в процессе курса «5D-личность

г. Москва

ГАОУ ВО МГПУ

ponamarevaoy313@mgpu.ru

В статье анонсирован проект по созданию курса обучения старшеклассников вожатской деятельности. Обоснована актуальность и представлено краткое теоретическое обоснование проекта. В процессе обучения предусмотрены формирование вожатских компетенций и развитие личностных качеств будущих вожатых.

Современные исследователи [1, 3, 4] отмечают, что образование стремительно меняется, переходя от простой трансляции знаний к формированию личности, которая готова самостоятельно жить и успешно функционировать в динамично меняющемся мире. В этом контексте возрастает роль воспитательной деятельности, которая не только организует досуг детей, но и способствует их личностному развитию, формированию гражданской позиции, развитию лидерских качеств, профориентации на этапе школьного обучения.

В истории школьного образования одну из ключевых ролей в воспитательном процессе всегда играли школьные вожатые или педагоги-организаторы, деятельность которых влияет на становление личности ребенка. Наставники из числа старшеклассников также являются неоспоримой помощью и реализации воспитательной программы школы.

Если говорить о формах реализации деятельности школьных вожатых, то среди них наиболее популярными являются пришкольные лагеря или современные профильные смены. В большинстве своем в организаторскую группу такого лагеря или смены входят ученики старшей школы, которые хотят примерить на себя роль вожатого.

Целью нашей проектной работы является создание такого курса обучения старшеклассников вожатской деятельности, который будет включать в себя пять компетенций развития личности, представленные на Рисунке.

Рисунок – Компетенции развития личности будущего вожатого в школе

На рисунке видно, что ключевыми компетенциями являются следующие.

1. Деятельность: приобретение практических навыков лидерства, проектной работы, самоорганизации.
2. Динамика: создание позитивного климата в отраде или команде, развитие коммуникативных навыков.
3. Духовность: формирование ценностей, самопознание, развитие креативности.
4. Дизайн: формирование эстетического вкуса, навыка оформления мероприятий и отрядных уголков, креативный подход к реализуемым проектам.
5. Делегирование: развитие навыков работы в команде, принятие решений, распределение ответственности

Задачи нашего проекта.

1. Изучить историю и современное состояние вожатской деятельности в школьном образовании.
2. Проанализировать нормативно-правовую базу обучения вожатых в России.
3. Рассмотреть различные формы организации обучения вожатых.
4. Исследовать возможности использования цифровых технологий для обучения старшеклассников вожатской деятельности.
5. Разработать и апробировать проект обучения старшеклассников вожатской деятельности с использованием обучающего курса «5D Личность».
6. Оценить эффективность проекта и определить перспективы его развития.
7. Представить результаты   исследования   в   виде курса «5D Личность» для обучения   старшеклассников   вожатской   деятельности.

Данные задачи будут решаться посредством изучения научной литературы, архивных материалов, которые содержат информацию о развитии вожатской деятельности в школьном образовании.

Говоря об использовании цифровых технологий для обучения старшеклассников, можно использовать опыт, описанный в работе Л.Ф. Шаламовой и Н.Ю. Лесконг [6], которые считают, что в дистанционном обучении заложен значительный потенциал. Это экономит время и дает возможность одновременно обучать неограниченное количество участников.

Должность «Вожатый» появилась впервые в лагере «Артек» в 1927 году, а 2017 начались разработки программ для ВУЗов по подготовке вожатых [2].

Сначала эта деятельность касалась только студентов и педагогических работников, но современный вожатый это не ограничивается рамками детских лагерей – вожатые работают в школе, в общественных объединениях и везде, где есть детский коллектив.

Если рассматривать старшеклассника школы в качестве вожатого, то эта форма взаимодействия ближе к системе взаимоотношений наставничества «ученик-ученик». В работе Селивановой Е.А. и Михеевой И.Н. [5] приводятся следующие инструменты по повышению уровня подготовки наставников: образовательные игры, конкурсы, проекты, опыты, мини-видеофильмы, отснятые детьми самостоятельно и прочие. Наш проект подразумевает интеграцию таких форматов подготовки будущих вожатых, не только для их «насмотренности» и образования, но и для последующего применения их в практике реализации своей деятельности.

Актуализируя практику воспитательной работы московских школ за последние годы, мы предлагаем комплексный подход к обучению старшеклассников. Подход, основанный на использовании современных педагогических и цифровых технологий, с учетом особенности вожатской деятельности и психологии подростков.

Снова набирающая популярность платформа социальной сети ВКонтакте позволяет сделать курс интересным и востребованным для подростков. Многие доступные инструменты, такие как видео, аудио, возможность обратной связи и прочее, уже «вшиты» в создаваемые каналы или группы.

Результаты нашего проекта могут быть использованы для организации внеурочного обучения старшеклассников вожатской деятельности в образовательных учреждениях, а также для разработки рекомендаций по организации школьных вожатских отрядов.

Литература

1. Арапова П.И., Борисова М.М., Воропаев М.В., Куприянов Б.В., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Никитина Э.К., Савенков А.И., Савенкова Т.Д., Серебренникова Ю.А., Смирнова П.В. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : «Известия ИППО», 2022. 128 с.
2. Лесконог Н.Ю. Теория и практика подготовки к вожатской деятельности. М. 2023. 118с.
3. Полковникова Н.Б. Аксиологические составляющие процесса формирования отношений детей и взрослых. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М. : МГПУ. 2010. 21 с.
4. Полковникова Н.Б. Методология изучения ценностных ориентаций личности студента // Психология обучения. 2016. №3. С. 32–40.
5. Селиванова. Е.А., Михеева И.Н. Развитие лидерских качеств старшеклассников в системе взаимоотношений наставничества «ученик – ученик» // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2022. № 4. С. 97–100.
6. Шаламова Л.Ф., Лесконог Н.Ю. Об опыте дистанционного обучения старшеклассников по дополнительной образовательной программе «Введение в вожатскую деятельность». М. : «Подготовка и сопровождение вожатских кадров в МПГУ», 2023. 320 с.