студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: polkovnikova_olenka@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
В статье рассматриваются подходы использования интерактивных средств обучения, приводятся примеры интерактивного обучения младших школьников на уроках математики.
В современном мире все больше внимания уделяется улучшению качества образования в школе. Под качеством образования понимают востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни [5]. Качество образования является одним из требований ФГОС НОО, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, предполагающий всестороннее вовлечение младшего школьника в образовательный процесс.
Полноценное вовлечение ребёнка в процесс образования эффективнее при использовании интерактивных средств обучения на всех уроках любой ступени школьного образования [4]. В данной статье пойдёт речь о реализации интерактивного подхода на уроках математики, возможностях для организации работы, согласно такому подходу, а также будут приведены рекомендации для учителей начальной школы для организации работы на их собственных уроках.
Существует множество интерактивных средств обучения, которые возможно использовать на уроках математики в начальной школе. В данной статье мы рассмотрим некоторые из них: дидактическая игра, мультимедийная презентация, а также интерактивная доска.
«Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения» [3]. Дидактическая игра предполагает такую деятельность младших школьников, которая осуществляется каждым ребёнком внутри коллектива во взаимодействии со всеми его членами, преследующими общую цель этой деятельности. Дидактические игры разнообразны, и каждая из них имеет собственную дидактическую цель, что необходимо учитывать при подборе дидактических задач для достижения наибольшей эффективности именно на данном уроке. В качестве примера можем привести дидактическую игру «Составим цветок» для 1 класса, ориентированную на повторение состава чисел первого десятка. Оборудование: лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число. Для проведения такой игры, сначала, на доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик, берет лепесток и читает пример разными способами (допустим, «к двум прибавить три» или «к трём прибавить два»), решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов, столько команд. В итоге, побеждает та команда, у которой все лепестки прикреплены правильно. При проведении такой игры с обучающимися наблюдается более полное и эффективное усвоение ими темы «Состав чисел первого десятка». Те обучающиеся, которые до проведения игры показывали плохие результаты при решении примеров, справлялись с примерами в игре правильно, а также в дальнейшем показывали лучший результат. Следовательно, можно сделать вывод, что дидактическая цель игры: закрепление состава чисел первого десятка-достигнута, что может свидетельствовать об эффективности внедрения интерактивного подхода в образовательную среду.
«Мультимедийная презентация — это набор слайдов и спецэффектов (слайд-шоу), текстовое содержимое презентации, заметки докладчика, а также раздаточный материал для аудитории, хранящиеся в одном файле. Целью использования данного интерактивного средства является сообщение об объекте в удобной для полноценного восприятия и осмысления форме» [2]. Презентация является средством наглядности, поэтому можно говорить о высокой эффективности ее использования на уроках в начальной школе. В качестве примера работы с мультимедийной презентацией на уроках математики можно привести презентацию к уроку в 1 классе на тему «Сложение однозначных чисел с переходом через разряд». Сначала, обучающиеся повторяют пройденный материал, выполняя задания в презентации и тут же проверяя свои ответы. Встречаются такие задания, как: вспомнить состав числа 10, вспомнить компоненты сложения, восстановить ряд натуральных чисел от 1 до 10. Благодаря использованной в презентации анимации, такие задания интересны для младших школьников, а большое разнообразие шрифтов и цветов шрифта в программе помогают учителю сделать презентацию красочнее, что способствует привлечению внимания детей и появлению у них желания работать. Затем учитель переходит непосредственно к изложению новой темы урока. Объяснение сложения с переходом через разряд сопровождается наглядной интерпретацией (объединение 10 кружочков в 1 треугольник и прибавление к треугольнику оставшихся кружочков). Тут же осуществляется повторение состава чисел первого десятка, без чего невозможно правильно сложение с переходом через разряд. Обучающиеся делают вывод о взаимосвязи сложения в пределах первого десятка и сложения с переходом через разряд, что осуществляется именно с помощью наглядности, использованной в презентации к уроку. После выполнения подготовительных заданий по новой теме на слайд выносится правило сложения с переходом через разряд и примеры такого сложения. Именно возможность совместить теоретический материал с практическими примерами способствует лучшему усвоению нового материала младшими школьниками. В дальнейшем на слайдах презентации размещаются задания с интересной анимацией и переходами, реализуемыми программой для создания презентаций Microsoft PowerPoint. Работу над такими заданиями можно организовать в группах или парах, благодаря возможностям проектора, транслирующего презентацию на весь класс. Таким образом, использование презентации на уроках можно считать целесообразным, учитывая ее наглядную особенность и познавательную эффективность при изучении новой темы.
«Интерактивная доска – это большой интерактивный экран в виде белой магнитно-маркерной доски» [1]. Возможности использования такой доски очень разнообразны. Интерактивная доска может выступать как средство трансляции презентации или каких-либо наглядных средств, может быть использована для записи, как обычная классная доска, а также благодаря данному виду интерактивных средств обучения у школьников появляется возможность выполнять новые задания, по виду больше напоминающие компьютерную игру, чем обычные упражнения по предмету, и представляющие наибольший интерес для детей в начальной школе. Примером использования интерактивной доски на уроке математике может служить работа с такой доской по теме «Деление». С помощью интерактивной доски учитель может наглядно изобразить смысл деления и организовать работу со школьниками, направленную на его понимание и формирование навыка работы с ним. Выполнение представленных нами заданий типа: «Раздели 8 яблок по 4 корзинам», «Раздай девочкам по 2 конфеты каждой» эффективнее при использовании интерактивной доски, так как обучающиеся смогут сами переносить яблоки в корзины и конфеты в руки девочек, максимально приближаясь к личному опыту, а поэтому ясно и четко понимая смысл действия деления.
Таким образом, при использовании интерактивных средств младший школьник полноценно вовлечён в процесс обучения. Работа на основе интерактивного подхода эффективна, а образование обучающихся становится качественней благодаря его реализации на уроках, согласно принципам системно-деятельностного подхода, регламентированного ФГОС НОО РФ.
Список литературы
- Калинченко А.В. К проблеме определения категории «учебные знания» // Педагогика, 2011. — № 9. – С.27-33
- Калинченко А.В. Подбор дифференцированных заданий в зависимости от характера деятельности учащихся // Начальная школа, 2013. — № 6. – С. 55-57
- Калинченко А.В. Галишникова Л.Ю. Интерактивные формы организации деятельности младших школьников // Среднее профессиональное образование, 2016. — № 8. – С. 94-101
- Леонович Е.Н. Основы проектирования школы будущего//Аксиома: актуальные аспекты гуманитарных наук. 2017, № 1 (5). С. 24 — 27
- Леонович Е.Н. Проблемы и пути формирования преемственности дошкольного и начального школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья //Специальное образование. 2012. № 1. С. 98 — 105
http://izvestia-ippo.ru/polkovnikova-o-d-interaktivnye-sreds/