магистрант департамента педагогики института педагогики и психологии образовании Московского городского педагогического университета, г. Москва Е-mail: valentina3773@mail.ru
Материалы научно-практической конференции «Стратегия развития российского образования на период до 2025 года»
В статье анализируется образовательный потенциал современных детских площадок. Развивающая предметно-пространственная среда детских уличных площадок должна быть направлена на всестороннее развитие ребенка, стимулируя его к реализации своих потребностей, проявлению собственной инициативы, созданию условий для развития детского творчества. В данной статье обсуждается, какой потенциал заложен на современных детских площадках для стимулирования исследовательской активности ребенка. Уличная игровая среда может удовлетворить такие потребности ребенка как потребность в игре, общении с детьми разных возрастов, в исследовании и экспериментировании, в движении и отдыхе, в риске. На основе анализа современных отечественных и зарубежных исследований рассматривается специфика влияние детской игровой площадки на стимулирование исследовательской активности детей дошкольного возраста.
Сегодня актуальна проблема модернизации образовательной политики в целом, и дошкольного образования, в частности. Актуально приведение учебно-воспитательного процесса, организации развивающей среды в каждой дошкольной образовательной организации в полное соответствие с ФГОС. Насыщенность, наполнение и проектирование, подбор игрового оборудования предметно-игровой развивающей среды уличного игрового пространства является не маловажным фактором для расширения свободной деятельности детей, стимулом, побуждающим к исследовательской активности.
В данной статье мы рассмотрим влияние окружающей предметно-пространственной среды уличных городских площадок на исследовательскую активность ребенка.
Исследовательская активность — это признак личности ребенка, которая выражается в его готовности и стремлении к осуществлению исследовательской деятельности, в выборе рациональных способов для достижения поставленной цели. Залогом активизации исследовательской деятельности возникает активизация учебно-познавательной деятельности детей. Как отмечает А.Н. Поддьяков, задача активизации исследовательской деятельности непосредственно связана с реализацией дидактического принципа активности ребенка в процессе своего развития [4]. Основываясь на многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных ученых, категорию «исследовательская активность» понимаем, как заинтересованность ребенка проблемами познания определенных проявлений окружающего мира.
Современные детские площадки способствуют детской исследовательской активности. Так, данные М. В. Осориной свидетельствуют о том, что дети, которые не участвуют в играх на детских площадках, могут иметь несформированные когнитивные способности [3]. Детская игровая площадка способствует решению проблем, творчеству и инициативе, и может повысить способность ребенка к концентрации; навыки, важные позже в жизни. У детей младшего возраста, детская площадка также имеет важное значение для улучшения сенсорной стимуляции; у старших дошкольников, творческая игра коррелируется с усвоением жизненных навыков, подтверждая, что игра помогает развить гибкость в решении проблем [5].
А. Н. Якшина, Т. Н. Ле-Ван, Е. Е. Крашенинников-Хайт, Л. В. Логинова, О. Л. Холодова провели наблюдение за детскими площадками в разных районах Москвы с целью выяснить объективную ситуацию с позиции условий для гармоничного развития и спонтанного образования детей разных возрастов на свежем воздухе.
Многие из существующих детских площадок не вызывают интереса у детей или предоставляют им незначительный объем развивающих возможностей. Проблема организации детского пространства усугубляется тем, что детская площадка выполняет скорее функцию своего рода тренажера для стимулирования физической активности и редко является образовательным, игровым и коммуникативным пространством для детей разного возраста.
Преимущество детских площадок заключается в том, что они предоставляют возможность для свободной игры. Свободная игра отличается от структурированной игры на перемене или организованных спортивных игр. Детская площадка позволяет детям играть так, как они выбирают, при поддержке широкого спектра структур и пространств. Свободная игра позволяет ребенку исследовать в соответствии с его или ее естественными тенденциями, и позволяет им учиться друг у друга и взаимодействовать с широким спектром возрастных групп.
Кроме того, детские площадки помогают облегчить познавательное развитие ребенка во время свободной игры, так как маленькие дети находятся на стадии сенсомоторного развития, и они познают окружающий мир через сенсорное впечатление и двигательную активность, и взаимодействие двоих. По мнению Л. Логиновой, детские площадки обеспечивают пространство для детей, чтобы обогащать, строить и расширять их исследовательскую деятельность через игру [2].
Очень важно, чтобы детская площадка предлагала определенную степень безопасности, поскольку безопасность влияет на вероятность того, что родители позволяют своим детям играть на улице. Тем не менее, необходимо, чтобы игровые площадки в то же время предлагали некоторую степень риска, в противном случае дети воспринимают их как «неинтересные и нетрудные», что снижает вероятность их посещения детской площадки и, следовательно, уменьшит их уровень исследовательской активности. «Разумный риск» является термином, который в настоящее время используется такой международной организацией, как KidSafe.
Наличие таких функций, как стимулирование детского творчества и креативной игровой деятельности, являются ключевыми компонентами эффективной детской площадки. Дети предпочитают и используют игровые площадки с высокой степенью вызова, новизны и сложности, и модифицируемости, и средой, которая предлагает более экологический стимул.
В своих исследованиях уличных игровых пространств, И. А. Корепанова-Котляр и М. В. Соколова, расположенных в парках Москвы, Санкт-Петербурга и Сочи, выяснили, что все оборудование и покрытие на данных площадках сделаны из природных материалов, таких как дерево, щепа, галька. Присутствие «свободных материалов» на игровых площадках, например, воды, желобов, песка, щепы, гальки, способствовало проявлению исследовательской активности. Статические объекты со сложной траекторией движения стимулировали детей к экспериментированию.
Играя на таких площадках, дети учатся понимать свои физические способности, принимать самостоятельные решения, быть более активными, так как траектории их движения становятся более сложными и разнообразными. Исследование таких объектов побуждает ребенка к совместным действиям с другими участниками игрового процесса, что является немаловажным фактором для всестороннего развития [1].
Типы игры, которыми дети могут заниматься, когда они на детской площадке, выходит за рамки просто физической игры. Z. Zamani исследовал, как четырех и пятилетние дети дошкольного возраста играли в трех различных игровых пространствах. Исследование было сфокусировано на пяти познавательных разновидностях игры: функциональная игра (скалолазание и прыжки), конструктивная игра, исследовательская игра, драматические игры и игры с правилами. Результаты показали, что детская площадка с наиболее природными элементами повышала интерес детей к функциональной игре, исследовательской игре, драматическим играм, играм и манипуляциям с незакрепленными деталями. Педагоги в этом исследовании рассматривали детскую площадку с использованием природных материалов, как ценную возможность для детей, чтобы участвовать в рискованной игре и узнать лучше их тело, окружающую среду и сверстников. В то время как традиционные игровые площадки предлагали функциональные игровые возможности, которые были ограничены в объеме и к которым дети быстро теряли интерес.
Следовательно, обнаруженное большое количество возможностей и достоинств организации пространства современных детских площадок, подтверждает, что детская площадка – это не просто наличие набора игровых сооружений. Она представляет собой систему объектов, взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга. Такая связь, соответствующая возрастным потребностям ребенка, благотворно влияет на всестороннее развитие детей, стимулирует их к исследованию, общению, сотрудничеству, игре.
Литература
- Корепанова-Котляр И. А., Соколова М. В. Детская площадка как феномен детской субкультуры // Вопросы образования. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/detskaya-ploschadka-kak-fenomen-detskoy-subkultury Дата обращения: 23.03.2019
- Логинова Л. «О детских площадках замолвите слово…» / [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ug.ru/article/1050 Дата обращения: 23.03.2019
- Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2017. – 304 с.
- Поддьяков, А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддьяков. – М .: Российское психологическое общество, 2013. – 85 с.
- Смирнова Е.О., Котляр И.А., Соколова М.В., Шеина Е.Г. Детская площадка в контексте культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология. – 2016. – Т. 12. – №3. – С. 269–279. doi:10.17759/chp.2016120316.
THE ROLE OF PLAYGROUNDS IN PROMOTING RESEARCH ACTIVITY OF THE CHILD
The article analyzes the educational potential of modern playgrounds. Developing the subject-spatial environment of children’s street playgrounds should be aimed at the comprehensive development of the child, encouraging him to realize his needs, to show his own initiative, to create conditions for the development of children’s creativity. This article discusses the potential of modern playgrounds to stimulate research activity and the child. Outdoor play environment can meet the needs of the child such as the need to play, communicate with children of different ages, in research and experimentation, in movement and recreation, in risk. On the basis of the analysis of modern domestic and foreign researches the specificity of the influence of a children’s Playground on stimulation of research activity of children of preschool age is considered.
Keywords: playground, research activity, preschool age, free play, reasonable risk.
http://izvestia-ippo.ru/polevaya-v-a-rol-detskikh-ploshhadok-v-st/