Пиюк Н.А. | РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

ИППО ГАОУ ВО МГПУ

natashka1211@yandex.ru

В статье рассматриваются особенности произвольного внимания у детей младшего школьного возраста, а также то, как данный вид внимания влияет на общее и психологическое развитие, на успешность обучения у первоклассников. Обозначается роль и важность дидактических игр в развитии произвольного внимания, предлагаются некоторые конкретные виды дидактических игр для использования в учебной практике.

Актуальной на сегодняшний день все еще остается проблема развития произвольного внимания у младших школьников, многие специалисты изучают данную проблематику и стараются найти различные подходы к ее решению. Ведь именно в младшем школьном возрасте хорошо развитые свойства внимания и его произвольность являются одними из главных факторов, которые оказывают большое влияние на успешность обучения в целом.

В психологической научной литературе обычно под вниманием исследователи понимают произвольную или непроизвольную направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия [5]. Произвольное внимание носит опосредованный характер, так как рассматривается как активное и представляет собой волевую операцию. Ключевым в произвольном внимании является его сознательное регулирование [4].

В психическом развитии детей внимание занимает одно из важнейших мест. После поступления ребенка в школу происходят различные преобразования в становлении и развитии произвольного внимания. Это обусловлено тем, что ребенок попадает в новые условия, к нему предъявляются высокие требования, его день, по большей части, определяет учитель. Младшему школьнику приходится перестраиваться и переходить от одной деятельности к другой по много раз в рамках даже одного урока [3].

Стоит также учесть, что у младших школьников, исходя из их возрастных особенностей, присутствует слабость и неустойчивость произвольного внимания. В первом классе дети не научились еще навыкам, которые бы помогли им удерживать свое внимание на более долгий период времени. Более ярко можно это пронаблюдать, когда предложенные задания детям не интересны, и тогда, когда они отличаются однотипностью. У первоклассников в целом очень слабо развито волевое регулирование.  Главной задачей в этом случае школы и родителей, будет являться развитие и тренировка внимания у детей. Данное развитие может происходить довольно интенсивно. Значительным фактором будет играть умение учащегося работать целенаправленно. Ведь первоначально перед детьми ставят цели как учителя так и родители, и, по необходимости, данные взрослые оказывают помощь в ее достижении. Но когда ученик уже самостоятельно начинает ставить себе цели и достигать их – тут уже можно смело утверждать, что уровень его произвольного внимания развился достаточно.

Чтобы поддерживать и развивать внимание учеников обычно рекомендуется разнообразить содержание учебного материала, сделать так, чтобы он увлек их. Эти действия помогут пробудить интерес первоклассников к изучаемому предмету. Осуществить вышеописанные положения можно при помощи приглашения на урок какого-либо знакомого детям персонажа из сказки или мультфильма, внедрить игру, начать урок с непривычного для детей вступления. Можно применить метод, когда учитель пишет поэтапный план урока на доске или использует схему, с помощью этого внимание детей становится более организованным. Комментирование выполняемых  действий при решении задач или ответов на уроке, выдача индивидуальных заданий также могут привнести вклад в развитие произвольного внимания у младших школьников [3].

Как было сказано выше – игры и игровая деятельность помогают развивать произвольное внимание школьников. Рассмотрим далее более подробно данное утверждение и сосредоточимся на дидактических играх, и их влиянии на развитие произвольного внимания у первоклассников.

Стоит начать с ведущего типа деятельности, ведь он отражает новообразования, которые специфичны для каждого возраста. В дошкольном возрасте ведущим типом деятельности является игра. С помощью нее дети изучают мир, взаимоотношения, отражают жизнь и ее различные стороны. Уже для младшего школьного возраста ведущей деятельностью будет –  учебная, но все равно в ней остается место для игры. В игре происходит развитие личности ребенка, памяти, внимания, воображения, да и в целом всех познавательных процессов. Поэтому игра является неотъемлемой частью и эффективным методом обучения, который может использоваться как в первом классе, так и в классах на ступень выше [6].

Дидактическая игра может рассматриваться как средство познавательной деятельности первоклассника. Такие игры способствуют продуктивному освоению учебного материала, и развивают многие познавательные процессы: речь, память, мышление, внимание, и др. Дидактические игры хорошо приживаются с уроками, которые имеют четкую, привычную для нас, структуру. Благодаря включению дидактических игр в урок, ученики легче справляются с трудностями, которые могут возникать при изучении нового материала. Игровые действия помогают решать умственные задачи, поддерживают интерес к обучению, способствовать более эффективному развитию произвольного внимания [1].

Дидактические игры можно использовать как средство обучения первоклассников по ряду причин:

1. в младшем школьном возрасте ведущая деятельность поменялась, но игра все еще остается важным элементом для развития. Опираясь на игру и различные ее формы, можно безболезненно и плавно включать детей в учебную деятельность;
2. первоклассники медленно осваивают и также медленно включаются в учебную деятельность;
3. дидактическая игра влияет на развитие психических процессов у учеников, которые только формируются или же еще слабы на данном возрастном этапе (произвольное внимание, память, наглядно-образное мышление и пр.);
4. присутствуют сложности адаптации к школе, а также недостаточная сформированность познавательной мотивации.

Выделяются следующие структурные элементы дидактической игры:

1. задача дидактическая;
2. задача игровая;
3. игровые действия;
4. игровые правила;
5. результат и подведение итогов.

Приведу примеры дидактических игр, которые можно использовать учителям в своей практике, в зависимости от их целей проведения:

Цель: развитие объема внимания.
Игры: «Найди слоги», «Лестница», «Кто точнее нарисует», «Съедобное – несъедобное», и пр.

Цель: развитие распределения внимания.
Игры: «Посчитай правильно», «Вычеркивай буквы и слушай», «Восстанови текст», и пр.

Цель: развитие переключения внимания.
Игры: «Расставь слова», «Синхронный счет», «Отыщи числа», «Жмурки» и пр.

Цель: развитие устойчивости и продуктивности внимания.

Игры: «Не путай цвета», «Крестики», «Пишущая машинка», и пр. [7].

Таким образом, внимание играет большую роль в жизни первоклассника. Оно не только определяет его уровень психического развития, но и помогает достичь успешности в учебной деятельности. Произвольное внимание стоит особняком, так как оно олицетворяет собой волевые действия опосредованного характера. С помощью произвольного внимания ученик может продолжительно сосредотачиваться на каком-либо деле, выполнять даже те задания, которые ему в целом не интересны. Так как данный возрастной период отличатся слабостью вышеописанных волевых регуляций и произвольного внимания, то стоит вопрос о его активном развитии и поддержании. Дидактическая игра помогает справиться с этой непростой задачей, так как, следуя правилам, первоклассники действуют осознанно и произвольно. Произвольность при этом достигается по воле самих учащихся, а не по принуждению извне. В результате дидактической игры развиваются такие психологические процессы и качества как: мышление, внимание, память, навыки учебной работы и пр. Игра направлена на решение ряда задач, а решающая роль игры определяется ее дидактическими целями.

 

Литература

1. Желвакова, Е.С. Методы использования дидактической игры в начальной школе / Е.С. Желвакова — Текст: электронный // Science Time. — 2021. — №7 (91). — 36-40 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-ispolzovaniya-didakticheskoy-igry-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 06.11.2021).
2. Батуева, С.В. Проблемы развития произвольного внимания у обучающихся первых и вторых классов начальной школы // С.В. Батуева — Текст: электронный // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. — 2019. — №2 (25). — 21-23 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-razvitiya-proizvolnogo-vnimaniya-u-obuchayuschihsya-pervyh-i-vtoryh-klassov-nachalnoy-shkoly (дата обращения: 04.11.2021).
3. Штейнмец, А.Э. Общая психология: Учебное пособие / А.Э. Штейнмец. — М.: Академия, 2018. — 496 c.
4. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2019. — 583 c.
5. Карпенко, А.В., Свистун, Д.Д. Особенности использования дидактических игр в обучении младших школьников / А.В. Карпенко, Д.Д. Свистун — Текст: электронный // Эволюция современной науки. — 2016. — Т.2. — 182-186 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25771484 (дата обращения: 05.11.2021).
6. Интернет-ресурс: Развитие внимания младших школьников средствами дидактической игры // https://urok.1sept.ru/articles/585797 (дата обращения: 06.11.2021).

The article discusses the features of voluntary attention in children of primary school age, as well as how this type of attention affects the general and psychological development, on the success of learning among first-graders. The role and importance of didactic games in the development of voluntary attention are indicated, some specific types of didactic games are proposed for use in educational practice.

Keywords: attention, voluntary attention, primary school age, play, didactic game.