Пивоварова Алина Денисовна, ГБОУ Школа 1534
Серебренников Даниил Сергеевич, ГАОУ ДПО МЦКО
Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»
Проектная деятельность — один из эффективных способов повышения качества образования и познавательной деятельности учащихся. В данной статье рассмотрен один из способов повышения учебной успешности у учащихся средней и старшей школы посредством проектной деятельности; влияние проектной деятельности на успеваемость, мотивацию и качество учебы.
В стремительно обновляющейся системе образования требуются современные технологии для реализации ФГОС. Несмотря на то, что проектная деятельность зародилась более 100 лет назад она и по сей день остается наиболее актуальным способом получения предметных знаний и улучшения качества образования детей. Поскольку в России активное использование проектной и исследовательской деятельности как средства повышения познавательной деятельности у учащихся возобновилось относительно недавно, начиная с 2000-х годов, то встал вопрос по возобновлению всех ранее успешно использованных способов ведением и управлением проектной деятельности, ведь они были незаслуженно забыты. В настоящее время метод проектов активно и успешно используется в московских школах.
Внедрение в обучение проектно-исследовательского метода требует учета индивидуального опыты ребенка и его особенностей. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения одной из основных задач образовательного процесса ставит развитие таких качеств личности как мотивацию к учению, чувство ответственности, социальную мобильность, развитие критического мышления, рефлексивность. Формированию заданных стандартом качеств личности в полной мере отвечает организация образовательного процессе на основе проектно-исследовательской деятельности. Но учебный процесс в этом случае требует особых организационных условий и включает в себя урочную и внеурочную деятельность. Урочное образовательное пространство обеспечивает освоение школьниками базовых учебных действий, а внеурочная деятельность обеспечивает формирование учебной самостоятельности, позволяющей расширять собственные знания, умения и навыки.
Важным условием является тесная взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности. Проектная деятельность учащихся средней и старшей школы становится расширением предметного содержания, а формируемые на уроке способы действия отрабатываются во внеурочной деятельности.
Рассмотрим возможности проектной деятельности в образовательном процессе.
Для запуска проектной деятельности необходимо определить тему, которая интересна учащемуся и в тоже время у него нет достаточных средств для решения поставленной задачи. Решение поставленной проблемы может выполняться как индивидуально, так и в небольших группах.
Каждый создаваемый проект имеет определенную структуру:
- актуальность исследования;
- постановка проблемы;
- предмет и объект исследования;
- формулировка гипотезы исследования;
- основные этапы исследовательской работы;
- практическая значимость исследования;
- интерпретация полученных результатов.
Проект может выполняться как индивидуально, так и в небольших группах.
Индивидуальные проекты учащихся средней и старшей школы являются наиболее показательными в повышении качества образования, раскрывая особую форму организации деятельности учащегося. Обычно такие проекты выполняются учащимся самостоятельно под руководством научного руководителя, в школе это может быть учитель или тьютор. Индивидуальный проект позволяет выявить способности учащегося и проявить умение самостоятельной работы над проблемой исследования. Главная особенность в индивидуальном проекте — это умение ученика активизировать свою учебную деятельность, придав ей творческий характер и использовав креативное мышление.
Преимуществом групповых проектов является то, что каждый ученик имеет возможность развить свои лидерские качества. Совместная работа позволяет ученикам обогащаться опытом других участников проекта, развивается умение формировать свою точку зрения и выслушать другого, развиваются навыки командной работы, совместного принятия решения и разрешения конфликтов, умение планировать и организовывать свою деятельность и деятельность товарищей по проектной группе. Эти навыки обеспечивают готовность к жизненному и профессиональному самоопределению.
В целом проектная деятельность связана с развитием умений и навыков планирования своей научной деятельности, решение практических задач, моделирования.
По длительности работы над проектом можно выделить краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные исследования.
Для успешного усвоения определенной темы или разделов на уроке наиболее подходящим будет краткосрочный проект. Ученик или группа учеников самостоятельно работают над проблемой, формулируют проектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы, определяет параметры и критерии успешности реализации проекта и затем защищают на уроке.
Помимо краткосрочных проектов учащиеся средней и старшей школы выполняют среднесрочные и долгосрочные проекты. Для наиболее углубленного погружения в определенную тему учащимся необходимо тратить больше временных ресурсов и мыслительных операций. На выходе такие проекты защищаются на научно-исследовательских конференциях и имеют совсем иной вес в научной среде по сравнению с краткосрочными проектами. Дальнейшая судьба таких проектов определяется их уровнем подготовки, актуальностью и успешностью выполнения.
Для организации работы над проектом рекомендуется организация работы в кооперативных группах по технологии Jigsaw, которая ориентирована на обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесса, развитие критического мышления. Метод был разработан в конце 20 века профессором Э.Аронсоном. Дословно переводится как «ажурная пила»; в педагогической практике именуется сокращенно «пила», «зигзаг» или «пазл». Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на смысловые или логические блоки. Каждый из учащихся изучает свою часть материала и далее идет обмен информацией. В результате у каждого участника проекта формируется знание всего материала по рассказам других. Текст складывается как пазл. Получается, что каждый учащийся должен внимательно слушать своих партнеров по команде и заинтересован в выполнении поставленной задачи.
Проектная деятельность в средней и старшей школе позволяет сделать трудоёмкий процесс предметного изучения более интересным, доступным и результативным. Трудности преодолеваются с максимальным усвоением за счет вовлеченности в деятельность.
Литература
- Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование/А.И.Савенков//Школьные технологии. -1998. -№ 4. -С. 144-148
- Савенков А.И., Афанасьева Ж.В., Богданова А.В., Кривова В.А., Серебренникова Ю.А. Тьюторское сопровождение школьников в исследовательской деятельности//Начальная школа. -2016. -№ 9. -С. 70-75
- Савенков А.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. М.: Национальный книжный центр, 2015. 128 с.
http://izvestia-ippo.ru/pivovarova-a-d-serebrennikov-d-s-povy/