Петухова Е.И. | ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Группа 3-ПОМ о-в (магистратура)

Alenka_pet1@mail.ru

 В статье рассматривается проблема, присущая многим профессиональным коллективам — развитие мотивации педагогического коллектива общеобразовательной организации. Для ее решения разработана и апробирована программа повышения мотивации педагогического коллектива, выявлены уровни мотивации педагогов до и после проведения программы, а также проверена эффективность программы с помощью оценки деятельности контрольной и экспериментальной групп.

В настоящее время проблема уровня мотивации современного педагога ставится на первый план.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создать для педагога комфортную рабочую среду, а результаты его деятельности сделать продуктивнее, чтобы преодолеть серьезную проблему профессионального выгорания.

Объект исследования: мотивация сотрудников общеобразовательной организации

Предмет исследования: управление процессом развития мотивации сотрудников общеобразовательной организации как средство повышения профессиональной деятельности педагогов.

Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать программу, направленную на развитие мотивации педагогического коллектива общеобразовательной организации.

Объектами исследований были выбраны 44 педагога, из них 4 мужчин и 40 женщин в возрасте от 22 и до 57 лет.

Педагоги МБОУ были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную. Количество участников в обеих группах было одинаковое — 22 чел. Срок исследования — 2 месяца. Программа, направленная на повышение профессиональной мотивации, проводилась только с участниками экспериментальной группы. Исследования включали в себя не только психологическое тестирование, в процессе которого, был изучен уровень мотивации участников, но и входящая диагностика (до начала тренингов) и исходящая (после окончания цикла тренинговых занятий).

За основу были взяты следующие методики исследования:

— методика «Мотивация к успеху», автор Т. Элерс.

— методика «Мотивация успеха и избегание неудачи», автор А. А. Реан.

В результате была разработана и реализована программа повышения мотивации к профессиональной деятельности педагогов. Цель программы: создать условия для интенсивного и творческого труда, а также для глубокой заинтересованности педагогов в повышении качества профессиональной деятельности и, как следствие, изменить подход к образованию обучающихся.

В программу по развитию мотивации педагогического коллектива общеобразовательной организации вошли два блока.

Первый блок состоял из тренингов, на которых уделялось внимание командной работе педагогического коллектива, разбирались конфликтные ситуации, создавались условия для повышения мотивации педагогов.

Во втором блоке проводились обучающие занятия в рамках социального партнерства образовательной организации.

По завершении исследования были получены следующие результаты.

Для экспериментальной группы:

1 блок

Уровень мотивации у группы из 22 чел.
1 тестирование (до реализации программы)	2 тестирование (после реализации программы)
Низкий
46%	46%
Средний
27%	8%
Высокий
27%	46%

2 блок

Уровень мотивации на успех и на избегание неудачи у группы из 22 чел.
1 тестирование (до реализации программы)	2 тестирование (после реализации программы)
Четкий мотивационный полюс не выдержан
31%	27%
Мотивация на избегание неудачи
46%	23%
Мотивация на достижение успеха
23%	50%

Таким образом можно сделать вывод о наличии изменений в направленности мотивации педагогов экспериментальной группы, произошедших за время прохождения тренингов, направленных на повышение уровня мотивации.

Для контрольной группы (тренинги не проводились):

1 блок.

Уровень мотивации у группы из 22 чел.
1 тестирование	2 тестирование
Низкий
27%	27%
Средний
50%	50%
Высокий
23%	23%

Результаты свидетельствуют об отсутствии изменений в уровне мотивации контрольной группы к профессиональной деятельности.

Мотивация, направленная на избегание неудачи у участников группы после реализации программы, повысилась только на 4%, в то время как уровень, где мотивационный полюс не выражен, снизился на эти же 4%. Таким образом можно сделать вывод об отсутствии существенных изменений в направленности мотивации контрольной группы.

Поскольку педагоги существенно подвержены профессиональному выгоранию и снижению уровня мотивации к осуществлению профессиональной деятельности, следовательно, исследования управления процессом развития мотивации педагогического коллектива общеобразовательной организации как средство повышения профессиональной деятельности педагогов являются весьма актуальными.

Разработанная программа, в которую были включены как тренинговые занятия, так и мероприятия в рамках корпоративного обучения, организованные при взаимодействии с социальными партнерами образовательного учреждения, стала тому подтверждением.

На основе полученных результатов можно заключить, что уровень мотивации педагогического коллектива образовательного учреждения, которые участвовали в программе, существенно повысился, что подтвердили статистические данные об уровне мотивации педагогов, входивших в экспериментальную и контрольную группы.

Таким образом можно сделать вывод, что разработанная программа направлена на развитие мотивации педагогического коллектива общеобразовательной организации, является эффективной и способствует ее повышению.

 

Литература 

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2006. — 351 с: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
2. Крыжко, В.В. Психология в практике менеджера образования [Текст] / В.В. Крыжко. – СПб.,2012. – 140с.
3. Реан, А.А. Психология личности / А.А. Реан. — СПб.: Питер, 2013. — 288 с.
4. Савельева О. А., Мотивация профессионального развития педагогов как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения (на примере МАОУ СОШ № 40 г. Тюмени) // Молодой ученый – 2017. — № 35. — С.98-101