Петухова Е.И. | КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Группа 3-ПОМ о-в (магистратура)

Alenka_pet1@mail.ru

 В данной статье рассматриваются сущность и особенности корпоративного обучения в общеобразовательной организации как средство повышения мотивации педагогических работников. Определена актуальность исследований влияния корпоративного обучения на повышение профессиональной мотивации сотрудников общеобразовательной организации.

В реалиях нашего времени актуальность исследования корпоративного обучения в общеобразовательной организации определяется тем фактом, что на сегодняшний день образовательных учреждениях разного уровня образования (среднего, среднего профессионального и высшего) корпоративное обучение рассматривается в качестве способа подготовки педагогических кадров, а также способа развития компетенций и мотивации педагогов. Корпоративное обучение как метод развития компетенций и мотивации педагогов получил весьма широкое применение в образовательных учреждениях в рамках организации системы непрерывного образования педагогического коллектива. Отмечается, что сегодня в теории и практике педагогики собран существенный опыт применения корпоративного обучения педагогов в образовательной учреждении.

Стоит отметить, что изменения и возрастающая информатизация общеобразовательных учреждений организуют подходящие условия для реализации процесса непрерывного обучения педагогов, а также развития их профессиональных компетенций и уровня профессиональной мотивации.

В литературе, в работах Ильясова Д.Ф., Девятовой И.Е., а также Скриповой Н.Е. акцентируется внимание на том, что организация корпоративного обучения, в первую очередь, представляет собой создание некоего объединения, так называемой «кооперации» педагогов, действующих слаженно и целенаправленно. В свою очередь, в качестве определения понятия «корпоративное обучение» принято понимать процесс развития профессиональных компетенций, процесс повышения уровня квалификации отдельного педагога, или целого педагогического коллектива преимущественно на рабочем месте. Основной целью организации и реализации корпоративного обучения в общеобразовательной организации является значительное и устойчивое повышение уровня эффективности профессиональной деятельности как отдельной педагогической единицы, так и педагогического коллектива в целом.

Мотивация профессиональной деятельности в психологии труда – это система личностных факторов, которые побуждают, направляют, и регулируют деятельность субъекта на конкретном месте и в определенной должности. Мотивация педагогической деятельности, в свою очередь, – это система различных побуждений человека, определяющие выбор им профессии педагога, совокупность целей, мотивов, потребностей, стремлений человека, его идеалы и интересы и т.д. Мотивация педагогической деятельности всегда остается важной и актуальной проблемой.

Качество и разнообразие программ обучения сотрудников образовательной организации, которое предоставляет менеджмент организации, считаются сегодня ключевыми факторами для мотивации педагогов общеобразовательной организации.

Предоставление образовательных возможностей и дополнительного обучения рассматривается не просто преимущество для сотрудников. Такие виды инвестиций в сотрудников также приносят дивиденды работодателям: во-первых, сотрудники чувствуют, что компания заботится о них и интересуется их будущим, внушая большую лояльность, во-вторых, сотрудники более довольны своей работой, что делает их более продуктивными; сотрудники с большей вероятностью будут хвалить компанию друзьям, родственникам и даже случайным знакомым, повышая имидж компании. Навыки, необходимые сотрудникам для достижения успеха на работе, быстро меняются, и сегодня наиболее эффективными становятся те компании, которые могут быстро адаптироваться к новым отраслевым тенденциям.

Ориентация на постоянное обучение — отличный способ помочь сотрудникам оставаться конкурентоспособными в своей отрасли, обеспечивая при этом готовность справляться с организационными изменениями. Вот почему руководство организации должно играть активную роль в создании правильной среды обучения. Это особенно верно в отношении талантливых и квалифицированных кадров на самых высоких уровнях. По мнению экспертов, если высококвалифицированным сотрудникам не приходится постоянно узнавать что-то новое и расти над собой, вероятность того, что они задержатся в компании уменьшается. Инвестирование в программы обучения и тренинга на рабочем месте борется с этой проблемой, делает высококвалифицированные кадры мотивированными и занятыми. Частая проблема современности — психологическое выгорание происходит не просто от истощения; оно также происходит от недостатка стимуляции. Формализованные программы обучения могут помочь трудолюбивым и профессионально заинтересованным сотрудникам избежать этой участи.

Программы обучения также могут позволить сотрудникам приобрести новые навыки и выработать более целостное представление о своей работе и работе организации. Современные организации используют обучение и профессиональное развитие в качестве инструмента удержания сотрудников. Наконец, программы обучения на рабочем месте могут сохранять навыки сотрудников актуальными в постоянно меняющейся рабочей среде. Проходя дополнительное обучение, сотрудники по всему спектру опыта могут оставаться на переднем крае своей деятельности и ценят это. То, что хорошо для удовлетворенности сотрудников, вовлеченности и продолжительности их работы в организации, обычно хорошо и для самой организации.

В заключение стоит подчеркнуть, что удовлетворенность и вовлеченность сотрудников имеют решающее значение для создания и поддержания сильной организации, и нет ничего более важного для создания чувства удовлетворения и заинтересованности, чем предоставление сотрудникам возможностей для профессионального развития. В современных условиях большую значимость в мотивации персонала (особенно высококвалифицированного) приобрели предоставляемые организацией условия для обучения и развития.

Cписок литературы

1. Ильясов Д.Ф., Скрипова Н.Е., Девятова И.Е. Формирование профессиональной субъектности педагога в системе корпоративного обучения образовательной организации // Сибирский педагогический журнал. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-subektnosti-pedagoga-v-sisteme-korporativnogo-obucheniya-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 24.11.2020).
2. Кириллов И. А., Корпоративное дополнительное профессиональное обучение производственного коллектива // Преподаватель ХХI век. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korporativnoe-dopolnitelnoe-professionalnoe-obuchenie-proizvodstvennogo-kollektiva (дата обращения: 24.11.2020).
3. Корзникова Н. В., Газизова А. И., Организация корпоративного обучения педагогических работников в учреждении дополнительного образования // Гуманитарные науки . 2019. №1 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-korporativnogo-obucheniya-pedagogicheskih-rabotnikov-v-uchrezhdenii-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения: 24.11.2020).
4. Корпоративное обучение как способ мотивации персонала [Электронный ресурс]. -URL: http://www.кадровая-служба.рф (дата обращения: 22.11.20).
5. Савельева О. А. Мотивация профессионального развития педагогов как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения (на примере МАОУ СОШ № 40 г. Тюмени) // Молодой ученый – 2017. — № 35. — С.98-101