Петрова В.И. | ПРОЕКТЫ НОВЫХ МЕТОДИК В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Студентка бакалавриата

 По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

Основная цель, выполняемая в данной работе – найти и выделить наиболее действенные новейшие методики, используемые для обучения английскому языку. В статье рассмотрены не только коллективные методы работы, но и индивидуальные. Научная новизна работы заключается в подходе к изучению новых методик в изучении английского языка, а также в разборе данных методик с учетом потребностей людей, изучающих английский язык. В результате представлена таблица, позволяющая оценить влияние всех рассмотренных методик на уровень английского языка обучающегося.

Английский язык – важная и неотъемлемая часть мира, в котором живет современный человек. Актуальность обучения этому языку больше не ставится под вопрос, и является аксиомой успешной жизни, поскольку от уровня знания иностранных языков теперь часто зависит работа, зарплата, положение в обществе и, в некоторых случаях, даже качество жизни.

Из-за этого растет спрос на быстрые и доступные способы выучить английский язык (в школе, во внешкольной деятельности ребенка, даже в специализированных лингвистических летних лагерях [3, с. 64 -65]), что закономерно повышает и количество предложений, которые, из-за отсутствия какой бы то ни было фильтрации, чаще всего не несут никакой учебной ценности, а в редких случаях даже приносят вред, убивая в людях желание учить иностранные языки. И действительно, среди всего многообразия методик изучения и обучения английскому языку, технологий запоминания и многого другого, выбрать то, что действительно работает, становится все сложнее и сложнее.

Цель данной статьи не только рассказать о новых методиках изучения и обучения английскому языку, но и понять, какие из них действительно работают, а какие лишь создают видимость обучения или являются недостаточно качественными, чтобы использовать их как полноценный учебный материал.

Современные методики для изучения и обучения английскому языку

«К концу ХХ века за английским окончательно закрепился статус языка мирового значения. В большинстве школ мира его изучение стало обязательным, а методология преподавания начала развиваться семимильными шагами. Не все могли позволить себе посещение курсов, что спровоцировало появление первой методики самостоятельного изучения английского языка. Впоследствии многие авторы предпринимали попытки создать программу эффективного изучения английского языка самостоятельно» [4].

Последнее предложение вышеупомянутой цитаты и является основой для этого раздела – имея обилие недавно созданных образовательных методик для самостоятельного и коллективного изучения английского языка, можно подумать, будто любая из них – действенная, и стоит только начать по ней заниматься, как уровень знаний стремительно поднимется вверх. Но это не всегда верно – некоторые современные методики изучения языка хоть и являются популярными, не несут в себе никакой практической ценности, а иногда и создают настолько критическую путаницу в знаниях, что в дальнейшем изучать язык становится непосильной задачей.

Рассмотрим самые популярные современные методики и составим таблицу, в которой сравним методики по четырем критериям: уровень получения лексических знаний, уровень получения грамматических знаний, скорость усвоения знаний и возможность применения знаний на практике. Оценка по данным критериям будет производится путем аналитического расчета из отзывов обучающихся, как позитивных, так и негативных.

Одной из самых известных на данный момент методик является методика Шехтера под названием «живой язык». Игорь Юрьевич Шехтер, член-корреспондент Академии гуманитарных исследований, член Европейской Академии Информатизации и создатель данной методики, считает, что иностранный язык не нужно воспринимать как чужой, а значит и не нужно и изучать его так, будто нам обязательно знать все грамматические конструкции и правила языка, чтобы заговорить на нем.

Его основная идея состоит в том, что в современном мире мы должны учиться языку так, как учатся ему маленькие дети, еще не умеющие разговаривать – от практики к теории. Детям не объясняют правила, они начинают понимать их интуитивно, слушая взрослых, повторяя за ними, а затем используя полученные в процессе разговора знания.

Данная методика подразумевает три этапа проведения. Первый, и самый важный по мнению Шехтера, это обсуждение и ведение диалогов на предложенные учителем темы. Подобные обсуждения проводятся в парах, между людьми, имеющими примерно одинаковый уровень владения языком – это снижает стресс во время ответов и убирает рамки страха и стыда, которые могут появится на фоне более обширного словарного запаса собеседника. Подразумевается, что на этом этапе усваиваются новые лексические единицы, которые запоминаются в процессе разговоров. И только после того, как люди, обучающиеся по данной методике, усваивают достаточное количество выражений и фраз, начинается второй и третий этапы, во время которых учеников знакомят с грамматикой языка.

Это действительно напоминает обучение детей – научившись говорить, они приходят в школу, и только там начинают учиться писать, читать и строить грамотные предложения.

Считается, что в современном мире это не только самая прогрессивная методика, но и одна из самых действующих и трудных. Да, люди, обучающиеся по ней, очень быстро начинают разговаривать и вести полноценные диалоги, но основательным минусом таких занятий является их длительность – три часа. Предполагается, что это позволяет погрузить человека в мир английского языка, а значит и заставить не только говорить на нем, но и думать. Не каждый справится с подобным темпом работы.

Следующий современный метод изучения языка – метод Петрова, так же пользуется большой популярностью, и имеет множество сторонников, часть из которых убедилась в работоспособности данного метода благодаря телевизионной программе на одном из государственных каналов. Удивительно, но данный метод буквально не имеет минусов, если верить официальной статистике и отзывам, которые можно найти в сети.

Главный слоган школы Петрова гласит: «Метод Дмитрия Петрова построен на инновационной обучающей программе, которая позволяет выучить иностранный язык за 16 уроков длительностью по 1 часу». [5] Однако, сравнив информацию с реальной статистикой, приходит понимание, что верить в это не стоит – за три недели невозможно выучить иностранный язык, и любому человеку, хоть раз державшему в руках книгу по грамматике иностранного языка, это ясно.

Но, несмотря на довольно неправдивый слоган, обучение по данной методике все же приносит свои плоды – благодаря построенным на дружеской беседе занятиям, ученик быстро избавляется от комплексов и зажимов, мешающих ему говорить на незнакомом языке. Также, в процессе легкой беседы, базовая лексика доводится до автоматизма, позволяя участнику занятий сформировать багаж знаний, который поможет ему «выжить» в стране носителей изучаемого языка.

Минусы этой методики видны сразу – о грамматике на этих уроках можно забыть, ведь о конструкциях упоминается лишь в самом начале, а дальнейшее использование учениками времен и других важных, прописанных в книгах, правил, достигается лишь благодаря доведенным до автоматизма фразам.

Теперь стоит рассмотреть и менее прогрессивные современные авторские методики, и одной из таких является методика Николая Замяткина.

Его книга «Вас невозможно научить иностранному языку» стала очень популярной несколько лет назад, несмотря на противоречивые методы, в ней описанные, а потому методика Николая Замяткина стала пользоваться популярностью у современной молодежи. В его книге речь идет о том, что в школах английскому языку учат неправильно. Он же предлагает строить процесс обучения на принципе «информационного голода», подразумевающего, что мозгу постоянно нужна новая информация, и если заменить «обычную пищу», в виде телевизионных программ и книг, на новые английские выражения, слова и грамматические конструкции, то можно добиться поразительных результатов уже довольно скоро.

Согласно этапам Николая Федоровича, главное, что должен делать ученик, обучающийся по данной методике, это ежедневно посвящать себя прослушиванию иностранных диалогов, просмотру иностранных фильмов на языке оригинала и чтению иностранных произведений вслух. Каждый аудио фрагмент, будь то диалог в фильме или на CD диске, должен прорабатываться от трех до пяти дней, сопровождаемый медитацией, во время которой можно более качественно разобрать каждую фонему и каждое слово.

Этот способ «матричного тай-чи», связанный с медитацией, часто подвергается критике от люди старшего возраста, однако, несмотря на противоречивость, методика Замяткина считается одной из самых действующих, по отзывам обучающихся.

Последней в списке выделенных нами современных методик хотелось бы упомянуть методику Драгункина, также являющуюся популярной и отчасти противоречивой. Александр Николаевич уверен, что английский язык произошел от древнерусского, и мы уже на самом деле знаем его, сами того не подозревая. Поэтому он предлагает изучать новые слова транскрибируя их русскими буквами, а грамматику английского языка представить в привычном для нас виде – вместо двенадцати времен изучать только три, изредка упоминая их «вариации».

По понятным причинам такой подход критикуется, и даже его книга «Малый прыжок в английский», в которой изложены инновационные, действительно рабочие способы выучить многие правила английского языка, не помогает поднять репутацию данной методики выше среднего.

В результате анализа методик, упомянутых в данной статье, была составлена таблица, благодаря которой можно составить собственное мнение о действенности вышеупомянутых методик, а также выбрать ту, которая будет наиболее актуальна для конкретного обучающегося или группы обучающихся.

Также можно сделать и общие выводы, к которым подводит эта таблица.

Наиболее качественным и работоспособным методом обучения оказался и самый популярный среди остальных методов – метод Шехтера. Единственный минус в его методике – низкая скорость обучения, что в современных реалиях все же может испортить впечатления от занятий.

Самым низкокачественным методом стал метод Драгунина, который показал результаты не выше среднего по всем критериям оценивания.

Методика/ критерии оценки методики	Уровень получения лексических знаний	Уровень получения грамматических знаний	Скорость усвоения знаний	Возможность применения знаний на практике
Метод Шехтера	Высокий	Высокий	Низкая	Высокая
Метод Петрова	Высокий	Низкий	Высокая	Высокая
Метод Замяткина	Высокий	Средний	Низкая	Средняя
Метод Драгункина	Средний	Низкий	Средняя	Низкая

Литература

1. Баранова А.Р., Learning English with the help of online video lessons/ А.Р. Баранова// Инновационное развитие современной науки: сборник статей Международной научно-практической конференции (г. Уфа, 31 января 2014г.) – Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. – Ч.9. – С.31-33.
2. Кочетков И. Эффективные способы, методы и методики изучения английского языка. URL: https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2018/04/03/effektivnye-sposoby-metody-i-metodiki-izucheniya-angliyskogo-yazyka
3. Педагогика детского оздоровительного лагеря: учебник/ Н.Н.Илюшина, Н.П.Павлова, Т.Н.Щербакова [и др.]; под ред. М.М.Борисовой. — М.: ИНФРА-М, 2017. – 216 с.

The main goal of this work is to find and highlight the most effective and up-to-date methods used for teaching English. The article considers not only collective methods of work, but also individual ones. The scientific novelty of the work lies in the approach to the study of new methods in the study of English, as well as in the analysis of these methods, taking into account the needs of people learning English. As a result, a table is presented that allows you to assess the impact of all the methods considered on the level of the student’s English language.

Keywords: English, learn English, methods in the study of the English language.