Пескова Е.С. | ЗНАКОМСТВО МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СЕМЕЙНЫМИ ЦЕННОСТЯМИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

petrov@mail.ru

В данной статье рассматриваются условия формирования представлений о семейных ценностях у младших школьников посредством внеурочной деятельности. На основе анализа педагогической практики и литературных источников выявлены и описаны эффективные подходы организации воспитательной работы с целью знакомства младших школьников с семейными ценностями.

This article examines the conditions for the formation of family values in younger schoolchildren through extracurricular activities. Based on the analysis of pedagogical practice and literary sources, effective approaches to organizing educational work in order to familiarize younger schoolchildren with family values are identified and described.

Введение. Решением Президента Российской Федерации 2024 год в России объявлен Годом семьи. Это направлено на популяризацию государственной политики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей. В 2024 году особое внимание уделено сохранению традиционных семейных ценностей, укреплению института семьи и усилению мер по её поддержке. Необходимость включения семейных ценностей в образовательный процесс, в том числе во внеурочную деятельность младших школьников, актуальна во всем мире, так как именно в этом возрасте формируются основы социальной и моральной идентичности ребенка. Исследования как отечественных, так и зарубежных ученых последних лет подчеркивают важность воспитания семейных ценностей в школе, указывая на успешные модели интеграции этого компонента в воспитательные программы.

Целью исследования является рассмотрение вопроса о семейных ценностях и разработка психолого-педагогических условий организации внеурочной деятельности, направленной на развитие у младших школьников уважительного и осознанного отношения к семье.

Методы исследования. Сравнительно-сопоставительный анализ специальной литературы по социологии, психологии, политологии и экономике показывает, что традиционные семейные ценности постепенно уступают место новым ценностям, которые набирают свою популярность. Также можно отметить ослабление связей между родными и близкими людьми.

В контексте современной образовательной парадигмы институты просвещения несут знаменательную ответственность за культивирование гармоничной личности учащихся начального звена образования. Важным элементом является внедрение ценностей, которые лежат в основе семейной жизни, и иже с ними духовных, культурных и эстетических понятий, что способствует формированию  высоконравственного профиля и осознания собственной ответственности учащихся.

Результаты исследования. Материалы, представленные ВЦИОМ в 2023 году, свидетельствуют о трансформации представлений россиян о парадигме идеальной семьи в течение последнего десятилетия. По результатам анализа общественного мнения на предмет взглядов на семейные ценности, приуроченного к празднованию Дня семьи, любви и верности, наблюдается маркированное возрастание ценности взаимопонимания, взаимоуважения и совместной заботы – 66% респондентов придают этим аспектам особое значение, что заметно превышает показатели 26%, зафиксированные десять лет назад.

Упор на семейное счастье и гармонию изменились с 11% в 2013 году до 28% в 2023-м. Аллюзии о любви в контексте домашнего уюта выросли с 12% до 20% за аналогичный период времени. Однако обозримо уменьшилось количество откликов, связывающих идеальную семью с материальным благополучием и достатком. При этом термин «полная семья» потерял свое былое значение (снижение с 20% в 2013 г. до 14% в текущем году), тогда как определение семьи как сообщества с детьми удвоилось (с 7% до 14%) [7].

Семейные ценности имеют огромное значение для формирования личной и общей идентичности, для определения ценностей и приоритетов, а также для определения способов взаимодействия членов семьи и мира других людей [6]. Согласно исследованию О.С. Пермовской, семейные ценности являются важной частью культуры и способствуют сохранению традиционных ценностей и устоев в обществе, следовательно, они играют важную роль в обществе и в жизни каждого человека. Семейные ценности могут включать взаимопонимание, доверие, поддержку, преданность делу, уважение, заботу о членах семьи, честность, терпимость, общие цели и традиции, а также взаимопомощь. У каждой семьи могут быть свои ценности, которые вытекают из их уникальных жизненных обстоятельств, культурных и религиозных убеждений [5].

Школа является одним из социальных институтов, обеспечивающих реальное взаимодействие ребенка, родителей и общества, способна способствовать формированию в семье духовно-нравственных ценностей. И.А. Несмеянова считает, что основной задачей педагога при работе с учащимися является установление правильных направлений, включающих нормы и ценности в области морали, духовности, этики и эстетики (общая профессиональная задача), а также распространение знаний в своей области деятельности (узкопрофессиональная задача). Для решения задач педагогу рекомендуется использовать различные методы: анализ и коллективное изучение книг, актуализирующих вопросы морали, этики, а также разграничения понятий «зло» и «добро». Рекомендации также направлены на использование музыкальных произведений, оказывающих особое воздействие на культурную сознательность слушателей, просмотр оригинальных видеоматериалов, способствующих расширению культурных горизонтов [4].

Процесс знакомства младших школьников с семейными ценностями во внеурочной деятельности состоит из следующих основных элементов:

1. Включение ценностей в содержание учебной программы. Введение духовных и нравственных ценностей в содержание дополнительных мероприятий, что способствует осмыслению их учащимися, а также применению в самых разнообразных обстоятельствах жизни [2].
2. Развитие социальных навыков и умений. Программы, специализированные на развитии социально значимых умений (кооперации, общении и способности сочувствовать), являются значимыми для внедрения названных ценностей.
3. Участие в дополнительных образовательных программах. Учебные заведения могут предоставлять учащимся возможности для участия в дополнительных образовательных программах – кружках по интересам, лекциях, акцентирующих важность духовных и нравственных аспектов через религиозное или философское просвещение [3].
4. Участие в общественных проектах и волонтерство. Принимая участие в волонтерских программах и гражданских проектах, ученики усваивают ценности сострадания, заботы об окружающих и чувство ответственности перед обществом.
5. Создание позитивной атмосферы в школе. Становление благоприятной среды в школьных учреждениях обуславливает развитие духовно-нравственных ценностей среди обучающихся.
6. Работа с родителями и сообществом. Сотрудничество между школой, семьей учащихся способствует развитию духовно-нравственных ценностей среди младших школьников [1].

В целом, знакомство младших школьников с семейными ценностями во внеурочной деятельности – это долгосрочный процесс, требующий сотрудничества всех участников образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей и общества. Единая система подобного взаимодействия крайне благоприятствует органичному развитию у учеников устойчивых ценностных ориентиров. Знакомство с семейными ценностями в образовательном процессе несет в себе ключ к формированию гармоничной личности, прививая учащимся социальные компетенции и навыки, необходимые для полноценного развития в обществе. Так, постепенное освоение духовных, моральных и социально значимых аспектов, в том числе через религиозное и философское просвещение, способствует всестороннему воспитанию младших школьников.

В учебном процессе стран с высокоорганизованной образовательной структурой, примером которых служат Финляндия и Канада, особое внимание уделяется четкому сотрудничеству между образовательными институтами и семьями. Укрепление общественных уз и воспитание социально ответственных личностей достигается через активное привлечение молодежи к участию в проектах социального характера. Неотделимой составляющей данных инициатив является закрепление семейных ценностей. В контрасте с этим российский опыт в данной области находится на стадии зарождения, предполагая необходимость интенсификации интеграции этих начинаний в образовательную среду.

Сравнительный анализ, проведенный исследователями как российскими, так и зарубежными, указывает на значимость культурной идентичности стран в передаче семейных ценностей. Оптимизация внедрения семейных ценностей в образовательный контекст требует глубокого взаимодействия между учебными учреждениями и семьей. Учебные заведения в свою очередь получат выгоду от расширения внеклассной активности, направленной на социальное развитие учащихся, усилий по созданию школьной атмосферы, поддерживающей духовно-нравственное воспитание.

Заключение. Наш положительный педагогический опыт подтверждает то, что знакомство учащихся с семейными ценностями во внеурочной деятельности способствует развитию у младших школьников уважительного и осознанного отношения к семье. Включение семейных ценностей в образовательный процесс помогает формировать у детей нравственные ориентиры, развивает социальные навыки и укрепляет чувство принадлежности к семье. Внедрение таких подходов может стать важным инструментом в воспитании высоконравственной и ответственной личности.

 

Литература
1. Богуславская, В.Г. Традиционные семейные ценности в современном обществе // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. – 2023. – №6-1. – С.552-553

2. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А., Калинченко А.В. Принципы определения состава учебных курсов для начальной школы.
   В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015»). Ответственные редакторы Н.П. Ходакова; А.В. Калинченко. 2015. С. 12-19.
3. Леонович Е.Н., Калинченко А.В., Терентьева Д.А. Условия формирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы. Глобальный научный потенциал. 2024. № 3 (156). С. 36-39.
4. Несмеянова, И.А. Современные семейные ценности и их особенности // Legal Bulletin. – 2024. – №1. – С.18-28
5. Пермовская, О.С. Формирование у младших школьников ценностного отношения к семье во внеурочной деятельности: автореферат дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Пермовская Ольга Сергеевна; [Место защиты: Балт. федер. ун-т им. Иммануила Канта]. – Калининград, 2017. – 25 с.
6. Трошкина, И.Н. Семейные ценности: категория, структура // Философская мысль. – 2022. – № 12. – С. 1-9
7. Идеальная семья — 2023. ВЦИОМ. – [Электронный ресурс]: https:// www.wciom.ru (дата обращения: 06.10.2024)