Песков В.П. | Творческая продуктивность профессионала и профессиональное долголетие

Кандидат психологический наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: vpwskov@bk.ru

 

 

B статье поднимается вопрос является профессиональное выгорание неизбежным итогом профессиональной деятельности. Указывается на то, что творческие люди минуют кризисные состояния детерминирующие состояния выгорания в профессии творческой продуктивности и профессионального долголетия профессионала. Показывается, что процесс выгорания может носить конструктивный характер приводя к позитивным изменениям. Выделяется, что увеличение продолжительности жизни поднимает вопросы профессионального активного долголетия, связанного с высокой продуктивностью в профессии, приводятся профессии, в которых фиксируется рост продолжительности профессиональной деятельности. Проводится обзор отечественных и зарубежных исследований и выделяются свойства и качества профессионала, способствующие профессиональному долголетию и снижающие вероятность выгорания в профессии. Делается вывод о том, что авторы придерживаются разных подходов к толкованию профессионального выгорания и выделению свойств и качеств профессионала, влияющих на устойчивость и профессионального долголетия.

Анализ литературы по проблеме выгорания в профессии может натолкнуть на мысль о том, что для множества людей различных профессий неминуемым результатом профессионального пути является выгорание, и как следствие уход из профессии.

В тоже время большое число исследователей изучающих жизненный путь творческих людей приходят к выводу, что они успешно минуют кризисные состояния детерминирующие состояния выгорания в профессии. На это обращает внимание В.В. Бойко [2], отмечающий конструктивный характер эмоционального выгорания. Анализ таких работ показывает, что кризис меняет представления человека о мире и о себе за короткий промежуток времени, однако эти изменения могут носить не только негативный, но и позитивный характер.

К числу таких изменений можно отнести, например, рост удовлетворенности в своей профессии; положительная динамика успешности в профессии, связанная с творческой продуктивностью профессионала, несмотря на сложившиеся преграды на профессиональном пути; перспективные планы, распространяющиеся на жизнь и профессию; оптимистические установки на будущее и прочее.

В связи с повышением длительности жизни на планете растет интерес ученых к проблеме профессионального активного долголетия; выделения предпосылок, условий, факторов сохранения высокой продуктивности в профессии на протяжении жизни.

Можно выделить профессии, в которых фиксируется рост продолжительности профессиональной деятельности – это медсестры, учителя, ученые и пр., свидетельства чему мы находим в отечественных [10], [11] и зарубежных [13], [18], [24] исследованиях.

В данной статье на основании обзора отечественных и зарубежных исследований делается попытка выделить свойства и качества профессионала, способствующие профессиональному долголетию и снижающие вероятность выгорания в профессии.

В результате общего обзора современных зарубежных исследований направленных на понимания и оценку распространения профессионального выгорания у медицинских работников мы [3] выделяем особое внимание исследователей, во-первых, к такой важной личностно-профессиональной категории как рабочая вовлеченность [12], [19], [22], [23], [28], [30], [32] , [33] рост которой связан с такими личностными ресурсами как оптимизм, самоэффективность и самооценка, а также оказывает влияние на производительность труда профессионала, а во-вторых, к таким личностным ресурсам (качествам) как автономия и разнообразие навыков [16], в-третьих, стратегии саморегуляции [15], [17], [19], [21], в-четвертых, эмоциональный интеллект и такая диспозиционная черта как проактивность [16], в-пятых, оптимизм, самоэффективность и устойчивость [34], в-шестых, уверенность в себе и коммуникативные навыки [16], [31], в-седьмых, навыки совладания, раслабления, межличностного взаимодействия [16], [25], в-восьмых, альтруизм [26], в-девятых способность адаптироваться к профессиональной среде, профессиональная уверенность и самоэффективность [20], [27], [29].

Обзор зарубежных исследований (Leiter, Maslach, Ahola, Toppinen-Tanner, Seppänen, Corbin, Alamos, Lowenstein, Downer, Brown, Hornstra, Bakx, Mathijssen, Denissen), направленных на изучение профессионального выгорания у педагогов, работающими с одаренными детьми позволяет нам [особенности профессионального выгорания у педагогов, работающих с одаренными детьми] выделить личностные качества обеспечивающие устойчивость к выгоранию – это устойчивая связь с профессиональной деятельностью педагога, что близко понятию рабочая вовлеченность, выделенное нами в работах зарубежных исследователей изучающих профессиональное выгорание у медицинских работников; способность справляться со стрессами на работе и в быту; навыки межличностного взаимодействия; автономия, компетентность. Т.И. Ронгинская связывает устойчивость к выгоранию с особенностями саморегуляции, с конструктивным способом решения профессиональных ситуаций, с положительной установкой к профессии, с жизненной удовлетворенностью.

Остановимся теперь на отечественных исследованиях, изучающих творческое и профессиональное долголетие, и выделим те качества, которые способствуют такому жизненному результату.

Анализ исследований по проблеме выгорания педагога, работающего с одаренными детьми, позволяет выделить те свойства и качества педагога, которые являются его ресурсом и как следствие помогают избежать выгорания и обеспечить профессиональное долголетие: для (Н.С. Лейтеса, А.А. Матюшкина, Л.В. Поповой, О.А. Верхозиной и др.) — это определенный психологический склад; для В.И. Панова – характер взаимодействия и стиль общения; для В.Е. Орла — это система межличностной мотивации, высокий уровень духовных ценностей творческого и личностного роста, демократический стиль взаимодействия; для С.В. Волканевского – это рефлексия.

Так в исследовании [10] особое место уделяется социальным и психологическим факторам, способствующим сохранению высокой продуктивности учёных преклонного возраста на протяжении длительного времени. В ходе проведенного анализа делается вывод о том, что к ключевым свойствам личности известных ученых преклонного возраста относятся такие качества как понимание и принятие роли Учителя; особая восприимчивость к новому опыту; открытость позитивному влиянию значимых Учителей; высокая удовлетворённость жизнью в целом; низкая значимость карьеры, связанной с административной работой; реализация творческих планов; развитая саморегуляция; способность самостоятельно выстраивать свою жизнь, брать на себя ответственность, планировать отдалённую перспективу; интеллектуальная и социальная активность; рефлексивные способности; высокая критичность к себе, творчеству, к  социальным стереотипам и социальным влияниям; отношение к нарастающей физической немощи не как тотальному поражению, а как к препятствию для продуктивной деятельности; духовные способности и духовная сила личности, проявляющиеся в творчестве; самоактуализация.

М.М. Зощенко, рассуждая о продолжительности жизни и творческом долголетии [4] приходит к выводу о том, что для того, чтобы прожить долго и продуктивно должны обладать творческой активностью, высоким уровнем интеллекта, рефлексии и саморегуляции.

Анализ работы К.А. Абульхановой-Славской [1] показывает, что особое место ученый отводит такой интегральной характеристике, оказывающей влияние на творческое долголетие как жизненная стратегия.

Характеризуя людей преклонных лет, способных сохранять творческую продуктивность А.В. Махнач [5] выделяет такое интегральное личностное образование как высокая жизнеспособность.

В.П. Песков, рассматривая в своих исследованиях как человек представляет себя и окружающий мир, [6], [7], [8] рассматривает представление, с одной стороны как психическое явление, а с другой как ресурс одаренной личности. Ученый показывает [8], что представление предвосхищает предстоящий процесс восприятия себя и окружающей действительности и регулирует как деятельность, так и состояние субъекта представления, делая  вывод, о том, что оно играет роль внутренней предпосылки (внутреннего условия), раскрывающего внутренний потенциал (ресурс) субъекта, проявляющийся через внутренние состояния, выступающие в роли показателя психического благополучия (здоровья), психологического возраста. Рассматривая деятельность учёного [10] творчество им выделяется в качестве ситуации, раскрывающей его ресурс и обеспечивающей психическое благополучие и здоровье, поэтому он отводит особое место роли представления для прогнозирования в интеллектуальном творчестве одаренного человека. Кроме того, исследователь выделяет [6], [7] что процесс представливания носит порождающий характер, организуя его бытие, трансформируя (преобразуя) его согласно своим интересам, потребностям и целям, порождая окружающий его мир, а затем, переживая его внутри себя, представливая его и порождая тем самым самого себя. В итоге ученый приходит к выводу [10], что творчество, с одной стороны, является для него процессом, наполняющим и определяющим его бытие, а с другой стороны – его субъективной стороной, проявляясь в такой личностной характеристике как креативность.

Подводя итог проведенному обзору отечественных и зарубежных исследований, можно констатировать, что:

ученые выделяют широкий спектр свойств и качеств профессионала, способствующих профессиональному долголетию и снижающим вероятность выгорания в профессии,

авторы придерживаются разных подходов к толкованию профессионального выгорания и выделению свойств и качеств профессионала, влияющих на устойчивость и профессиональное долголетие,

среди свойств и качеств профессионала, влияющих на устойчивость и профессиональное долголетие в зарубежных исследованиях, можно выделить такие как: рабочая вовлеченность, автономия, разнообразие навыков (коммуникативные, совладания, расслабления, межличностного взаимодействия и др.), стратегии саморегуляции позволяющие справляться со стрессами на работе и в быту, эмоциональный интеллект, проактивность, оптимизм, самоэффективность, устойчивость, уверенность в себе, альтруизм, способность адаптироваться к профессиональной среде, устойчивая связь с профессиональной деятельностью, профессиональна компетентность, конструктивный способ решения профессиональных ситуаций, положительная установка к профессии, жизненная удовлетворенность

среди свойств и качеств профессионала, влияющих на устойчивость и профессиональное долголетие в отечественных исследованиях, можно выделить такие как: определенный психологический склад; характер взаимодействия и стиль общения; система межличностной мотивации; высокий уровень духовных ценностей творческого и личностного роста; демократический стиль взаимодействия; рефлексия; понимание и принятие роли Учителя; особая восприимчивость к новому опыту, открытость позитивному влиянию значимых Учителей, высокая удовлетворённость жизнью в целом; низкая значимость карьеры, связанной с административной работой; реализация творческих планов; развитая саморегуляция; способность самостоятельно выстраивать свою жизнь, брать на себя ответственность, планировать отдалённую перспективу; интеллектуальная, творческая и социальная активность; высокая критичность к себе, творчеству, к  социальным стереотипам и социальным влияниям; отношение к нарастающей физической немощи не как тотальному поражению, а как к препятствию для продуктивной деятельности; самоактуализация; высоким уровнем интеллекта, жизненная стратегия,  высокая жизнеспособность, креативность, творчество как непрерывный порождающий процесс.

 

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль; 1991.
2. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко. – СПб.: Питер, 1999. – 105 с.
3. Гольменко А.Д., Хаптанова В.А., Песков В.П., Хаптанов А.Ю. Тенденции управления профессиональным выгоранием медицинских сестёр в зарубежных исследованиях (обзор литературы). Acta biomedica scientifica. 2021; 6(5): 145-156. doi: 10.29413/ABS.2021-6.5.14
4. Зощенко М.М. Возвращённая молодость. В кн.: Собрание сочинений в 4-х томах. Т. 3. М.: Альд, Литература; 2002: 5-172.
5. Махнач А.В. Жизнеспособность человека и семьи: со[1]циально-психологическая парадигма. М.: Институт психологии РАН; 2016.
6. Песков В.П. Субъект представления как внутреннее условие процесса представления, детерминирующее способ его организации, структуру представления и её особенности. Научный диалог. 2012; (11): 52-71.
7. Песков В.П. Представление в системе бытия. Вестник Бурятского Государственного университета серия Психология, Социальная работа. Выпуск 5. 2013 г. С. 3-9.
8. Песков В.П. Представления как способности и ресурс одаренной личности // Психология одаренности и творчества. Под общ. ред. проф. Л.И. Ларионовой, проф. А.И. Савенкова. — М.; СПб.: Нестор-История, 2017. С. 216-226.
9. Песков В.П., Гольменко А.Д. Особенности профессионального выгорания у педагогов работающих с одаренными детьми // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы VIII Международной научно-практической конференции, Москва, 25–26 марта 2021 года. – Москва: Московский городской педагогический университет, 2021. – С. 25-30
10. Поставнев В.М., Поставнева И.В., Песков В.П., Двойнин А.М. Творческая продуктивность учёных старшего возраста. Acta biomedica scientifica. 2022; 7(2): XX-XX. doi:29413/ABS.2022-7.2.24
11. Савенков А.И., Воронцов М.А. Микродинамика творче[1]ской продуктивности математиков и культурологов. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. 2016; 2(36): 41-53.
12. Alarcon GM. A meta-analysis of burnout with job demands, resources, and attitudes. J Vocat Behav. 2011; 79(2): 549-562. doi: 10.1016/j.jvb.2011.03.007
13. Alharbi J, Jackson D, Usher K. The potential for COVID‐19 to contribute to compassion fatigue in critical care nurses. J Clin Nurs. 2020; 29(15‐16): 2762-2764. doi: 10.1111/jocn.15314
14. Rosen  CC, Dimotakis  N, Cole  MS, Taylor  SG, Simon  LS, Smith TA, et al. When challenges hinder: An investigation of when and how challenge stressors impact employee outcomes. J Appl Psychol. 2020; 105(10): 1181-1206. doi: 10.1037/apl0000483
15. Bakker AB, Demerouti E. Job demands-resources theory: Taking stock and looking forward. J Occup Health Psychol. 2017; 22(3): 273-285. doi: 10.1037/ocp0000056
16. Bakker AB, Vries JD. Job demands-resources theory and self[1]regulation: New explanations and remedies for job burnout. Anxiety, Stress Coping. 2021; 34(1): 1-21. doi: 10.1080/10615806. 2020.1797695
17. Bakker AB, Oerlemans WG. Momentary work happiness as a function of enduring burnout and work engagement. J Psy[1] 2016; 150(6); 755-778. doi: 10.1080/00223980.2016.
18. Buchan J, Duffield C, Jordan A. ‘Solving’ nursing shortages: Do we need a New Agenda? J Nurs Manag. 2015; 23(5): 543-545. doi: 10.1111/jonm.12315
19. Demerouti  E, Peeters  MC. Transmission of  reduction[1]oriented crafting among colleagues: A diary study on the moderat[1]ing role of working conditions. J Occup Organ Psychol. 2018; 91(2): 209-234. doi: 10.1111/joop.12196
20. Fallatah F, Laschinger HK, Read EA. The effects of authen[1]tic leadership, organizational identification, and occupational coping self‐efficacy on new graduate nurses’ job turnover inten[1]tions in Canada. Nurs Outlook. 2017; 65(2): 172-183. doi: 10.1016 /j.outlook.2016.11.020
21. Holman D, Axtell C. Can job redesign interventions influ[1]ence a broad range of employee outcomes by changing multiple job characteristics? A  quasi-experimental study. J Occup Health Psychol. 2016; 21(3): 284-295. doi: 10.1037/a0039962
22. Harari D, Swider BW, Steed LB, Breidenthal AP. Is perfect good? A meta-analysis of perfectionism in the workplace. J Appl Psychol. 2018; 103(10): 1121-1144. doi: 10.1037/apl0000324
23. Hill AP, Curran T. Multidimensional perfectionism and burn[1]out: A  meta-analysis. Pers Soc Psychol Rev. 2016; 20(3): 269-288. doi: 10.1177/1088868315596286
24. Kwak S, Kim H, Chey J, Youm Y. Feeling how old I am: Sub[1]jective age is associated with estimated brain age. Front Aging Neurosci. 2018; 10(168). doi: 10.3389/fnagi.2018.00168
25. Maricuţoiu  L, Sava  F, Butta  O. The  effectiveness of controlled interventions on employees’ burnout: A metaanalysis. J Occup Organ Psychol. 2016; 89(1): 1-27. doi: 10.1111/ joop.12099
26. Muz G, Yüce GE. Experiences of nurses caring for patients with  COVID‐19 in Turkey: A  phenomenological enquiry. J Nurs Manag. 2021; 29(5): 1026-1035. doi: 10.1111/jonm.13240
27. Ortiz  J. New graduate nurses’ experiences about lack of  professional confidence. Nurse Educ Pract. 2016; 19: 19-24. doi: 10.1016/j.nepr.2016.04.001
28. Sarabia‐Cobo C, Pérez V, Lorena P, Hermosilla‐Grijalbo C, Sáenz‐Jalón M, Fernández‐Rodríguez A, et al. Experiences of geriat[1]ric nurses in nursing home settings across four countries in the face of  the  COVID‐19 pandemic. J Adv Nurs. 2020; 77(2): 869-878. doi: 10.1111/jan.14626
29. Shi YU, Guo H, Zhang S, Xie F, Wang J, Sun Z, et al. Im[1]pact of workplace incivility against new nurses on job burn‐out: A  cross‐sectional study in  China. BMJ Open. 2018; 8(4): e20461. doi: 10.1136/bmjopen‐2017‐020461
30. Stange JP, Alloy LB, Fresco DM. Inflexibility as a vulner[1]ability to depression: A systematic qualitative review. Clin Psychol (New York). 2017; 24: 245-276. doi: 10.1111/cpsp.12201
31. Panagioti M, Panagopoulou E, Bower P, Lewith G, Kontop[1]antelis E, Chew-Graham C, et al. Controlled interventions to reduce burnout in  physicians: A  systematic review and meta-analysis. JAMA Intern Med. 2017; 177(2): 195-205. doi: 10.1001/jamaintern[1]2016.7674
32. Ruiz-Fernández MD, Pérez-García E, Ortega-Galán  ÁM. Quality of life in nursing professionals: Burnout, fatigue, and com[1]passion satisfaction. Int J Environ Res Public Health. 2020; 17(4): 1253. doi: 10.3390/ijerph17041253
33. Vohs  KD, Faber  RJ. Spent resources: Self-regulatory re[1]source availability affects impulse buying. J Consum Res. 2007; 33(4): 537-547. doi: 10.1086/510228
34. Xanthopoulou D, Bakker AB, Demerouti E, Schaufeli WB. Work engagement and financial returns: A diary study on the role of job and personal resources. J Occup OrganPsychol. 2009; 82(1): 183-200. doi: 10.1348/096317908X285633

Abstract. the article raises the question of whether professional burnout is an inevitable result of professional activity. It is pointed out that creative people bypass the crisis states that determine the state of burnout in the profession of creative productivity and professional longevity of a professional. It is shown that the burnout process can be constructive in nature leading to positive changes. It is highlighted that the increase in life expectancy raises questions of professional active longevity associated with high productivity in the profession, the professions in which the increase in the duration of professional activity is recorded are given. A review of domestic and foreign studies is conducted and the properties and qualities of a professional that contribute to professional longevity and reduce the likelihood of burnout in the profession are highlighted. It is concluded that the authors adhere to different approaches to the interpretation of professional burnout and the allocation of the properties and qualities of a professional that affect the stability and professional longevity.

Keywords: creative productivity, professional burnout, professional longevity