ПЕПЕХИНА Александра Анатольевна | ЛИДЕРСКИЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

 магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: alexandra.pepehina@yandex.ru

Научный руководитель: РОМАНЮК Лариса Валерьевна, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

 В данной статье раскрывается значение понятия «лидерство» с точки зрения психологии, рассматриваются подходы к изучению лидерства как явления, а также представлена типология стилей лидерства.

 

Значение понятия «лидерство» впервые появилось в психологии. Это межличностный процесс, в котором индивиды оказывают социальное влияние на других для достижения общей для всех цели.

Многие ученые по-своему определяли значение этого термина.

Например, И. П. Волков предложил следующую концепцию лидерства, где лидерство – процесс внутренней социально-психологической организации и управления общением и деятельностью членов малой группы и коллектива, осуществляемый лидером как субъектом спонтанно формирующихся в межличностных отношениях групповых норм и ожиданий.

Люди всегда пытались понять природу этого явления и с раннего возраста учились выявлять и развивать качества лидеров. Эта проблема актуальна и сегодня.

Общество выражает насущную потребность в личностях с креативными качествами, способных обеспечить достижение поставленных государством задач во всех сферах жизни. Качества лидера должны прививаться детства [4, с.294].

Ключевые качества лидера – это ответственность, харизма, целеустремленность, решительность, смелость, проницательность, собранность, щедрость, инициативность и умение слушать и слышать других. Лидер – это человек, который чем-то управляет (организацией, группой), который ведет за собой, руководит и направляет других, обладает авторитетом и влиянием в своем окружении.

Например, Б. Д. Парыгин считал, что лидер – это член группы, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в условиях определенной, специфической, как правило, достаточно значимой, ситуации, чтобы обеспечить организацию совместной коллективной деятельности людей для наиболее быстрого и успешного достижения общей цели.

Обычно наиболее правильным является мнение, что все лидерские достижения обусловлены уникальными способностями лидера, то есть способностью осуществлять реальные изменения. Этот феномен играет важную роль во многих сферах жизнедеятельности человека. Современный человек играет множество социальных ролей и нуждается в постоянном общении с окружающими его людьми. Люди могут действовать более эффективно, используя свои эмоции, которые многогранны и информативны.

Лидерство сегодня часто подвергается различным изменениям. Поэтому современные лидеры уже не являются диктаторами, какими они были раньше. Теперь их называют вдохновляющими лидерами, которые не предлагают готовых решений, а позволяют группе создавать решения. Власть или превосходство лидера часто основывается не на его авторитете, а на том, что он ценит вклад, уважение и различные достижения членов группы. Интересно, что новое инновационное лидерство основано на понимании всех сильных сторон лидера и создании эффективных команд. Важной характеристикой новых лидеров является то, что они способны смотреть вперед, придумывать новые модели поведения, вдохновлять последователей, вести за собой команды и в какой-то мере формировать, обновлять организацию.

Говоря о лидерстве, можно выделить несколько подходов к изучению этого явления, а именно:

• подход с позиции личных качеств;
• поведенческий подход;
• ситуационный подход;
• современный подход.

Рассмотрим каждый из них более детально:

1. Подход с позиции личных качеств (1930-е гг.) предполагает наличие у всех лидеров наличие необходимых черт характера и личностных качеств, среди которых принято выделять яркую внешность, инициативность, высоко уровень интеллекта, наличие определенных знаний, образованность и уверенность в себе. Данный подход не нашёл практического подтверждения.
2. Поведенческий подход (1940–50-е гг.) предполагает, что эффективность лидера зависит от его действий, в том числе и выбранной 9 модели взаимодействия с подчинёнными. Личные качества при этом уходят на второй план и не играют важной роли.
3. Ситуационный подход (начало 1960-х гг.) выделяет влияние ситуационных факторов на эффективность лидерства. Личность руководителя и его поведенческие особенности для данного подхода не существенны. В соответствии с данным подходом, модель поведения руководителя должна изменяться согласно ситуации. Это означает, что руководитель-лидер должен уметь вести себя по-разному в различных ситуациях.
4. Современные подходы (1990-е гг.) — новые теории в вопросе эффективности лидера. Современные подходы включают в себя особенности других теорий. В рамках этого подхода учитываются все особенности ранее предложенных теорий. Определяя эффективность лидера, здесь принято учитывать и личностные качества, и поведенческие особенности, и ситуативное мышление.

«Теория черт» является одной из первых теорий, так же иногда можно встретить название «харизматическая теория», которая происходит от слова «харизма» т. е. «благодать», которая в различных религиях представлялось как нечто, снизошедшее на человека. Данное мнение можно встретить и в положениях немецкой психологии конца XIX – начала XX в., которая прежде всего концентрировалась на врожденных качествах лидера.

Далее в нашей работе отметим качества, которые характерны для лидера, а именно:

1. Высоко развитый интеллект. Каждому лидеру необходимо превосходить интеллектуально своих коллег.
2. Стремление к руководству. Лидер, как правило, старается занимать главенствующие позиции, для него важен престиж. Также такая личность заостряет свое внимание на себе, поэтому является хорошо подготовленной для социума и успешно адаптируются к новым условиям.
3. Моральные установки. В личности лидера выделяют либо высокие моральных качества, либо наоборот резко аморальные. Подобные описания часто встречаются в характеристиках исторических личностей – либо положительные, либо резко негативные.
4. Личностный рост в связке с развитием способностей личности.
5. Важно отметить, что на данный момент ученые не установили связь между харизмой, смелостью, уверенностью в себе и феноменом лидерства.
6. Коммуникативные навыки.

Теория качеств лидера не имеет достаточного обоснования. Портрет лидера недостаточно четкий, так как список его качеств достаточно обширный. Именно данный факт влияет на отсутствие четких положений теории лидерства. Кроме того, при условии наличия у человека качеств лидера, он может быть не признан в коллективе в связи с различными факторами. Именно поэтому не удается провести параллель между особенностями качеств личности и лидерства. При этом поведенческий подход призывает опираться не на набор личностных качеств, а на выбранному человеком линию поведения. В рамках этой теории деятельность лидера оценивают, опираясь на его стиль руководства.

Руководитель на примере ситуационного подхода ориентируется на несколько факторов: должна быть определенность в постановке задач, лояльность в отношениях с подчиненными и четкость распределения должностных полномочий.

Лидерство в работах ученых: Т. Карлейль (1840), Ч. Ломброзо (1863), Г. Спенсер (1880), А. Жоли (1883), Г. Тард (1886) и Г. Лебон (1895) рассматривалось как талант руководителя; как героизм; обаяние и умение повлиять на других людей своей харизмой. Данные работы оказали большое влияние на лидерологию.

З. Фрейд видел происхождение лидерства как первобытную форму общества, в которой главенствующие позиции занимал сильнейший. Ученый считал, что не всякая личность способна воздействовать на массы, повести их за собой.

В 70-е годы Б. Калоф и С. Седерберг расширил понятия лидерства до ряда составляющих, а именно:

1) Ассоциация с качествами личности;

2) Условия и методы осуществления влияния на группу;

3) Результат человеческой деятельности.

Исследователь Е.Л. Яковлева отметила, что лидерству присуще обращенность к человеку и особое внимание к человеческим взаимоотношениям.

Если рассматривать феномен управления людьми как особое искусство управления, то это, несомненно, одно из самых трудных и, одновременно, одно из самых высоких и великих искусств [5, с. 47].

С одной стороны, лидерство представляет собой многогранное явление социума, фигурирующее в целостных объединениях людей, которые имеют общее дело, цель. С другой стороны, лидерство – это доминирование в системе взаимоотношений; способность влиять на людей и народные массы; а также способность убеждать, направлять и мотивировать людей.

К чертам лидерства относят умение находить выход из любой ситуации, а также эффективное выстраивание отношений в обществе. Такая личность также обладает целеустремленностью, внутренней силой, самостоятельностью и ответственностью. Феномен лидерства является особо значим в системе межличностных отношений.

В настоящее время ученые продолжают искать так называемый «идеальный стиль лидерства». Социологи Е.С. Кузьмин, И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов на основе трудов своих предшественников определили собственную типологию стилей лидерства, а именно:

1. Дистанционный. Руководитель находиться на дистанции с подчиненными.
2. Контактный. Руководитель стремиться к общению с подчиненными.
3. Целеполагающий. Гласность целей и задачей руководителя.
4. Делегирующий. Частая передача своих полномочий.
5. Проблемоорганизующий. Постановка проблемы и привлечение коллектива для ее решения.

Считаем важным также рассмотреть специфику стилей лидерства с точки зрения психологии, в которой принято выделять три основные типа поведения руководителя: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный. Жесткость и директивность в управлении. Руководитель использует методы принуждения и наказания. Данный стиль предполагает абсолютное подчинение коллектива руководителю. Контроль действий подчиненных. Подобный стиль характерен для харизматической личности и повышает его власть единоличного характера. Данный стиль эффективен для решения задач в условиях дефицита времени;

Демократический. Стилю характерна децентрализация власти. С точки зрения психологии является самым благоприятным. Властные полномочия частично передаются подчиненным. Руководитель советуется с коллективом для принятия решений. Подчиненные осведомлены о работе своей организации, поэтому имеют реалистичное представление о перспективах своей специальности. Методы коллективного самоуправления также применяются в отношении контроля. Стиль предполагает методику поощрения коллектива, доброжелательность, учет интересов и потребностей. Данный подход положительно сказывается на эффективности деятельности коллектива, но его реализация возможна только при высоком авторитете руководителя, его личностных качеств, таких как коммуникабельность и организаторские способности.

Либеральный. Руководитель пассивен в управлении коллективом, он лишь ставит ряд задач и определяет вектор работы, обеспечивает необходимыми материалами для того, чтобы сотрудники самостоятельно достигли желаемой цели. Руководитель редко отслеживает ход работы, но данный стиль руководства эффективен, если коллектив составляют высококвалифицированные специалисты, которые способны контролировать свою деятельность. Примером успешного применения данного стиля является работа в научной сфере, творческих коллективах, состоящих из признанных авторитетов.

В современном мире значимость коммуникативных навыков бесспорна. Быть коммуникабельным важно не только в контексте лидерства, но и в любых других контекстах.

Таким образом, коммуникативные навыки являются важнейшей составляющей лидерства и определяют различные методы воздействия на окружающих.

 

Список использованной литературы.

1. Ксенофонтова Е. Г. Лидерство как стремление, или исторические тенденции понимания феномена лидерства // Известия Саратовского университета. — 2018. — №2. — С. 142-147.
2. Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития: Коллективная монография / В. А. Ситаров, М. В. Крулехт, Л. В. Романюк [и др.]. – Москва: Московский гуманитарный университет, 2014. – 204 с. – ISBN 978-5-98079-978-6. – EDN SGALEF.
3. Румянцева З. П. Общее управление организацией. Теория и практика: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2014. 304 с.
4. Сухоносов А.П., Дмитриева М.Ю., Сухоносов Д.А. Диагностический инструментарий для исследования креативного лидерства как качества личности// В сборнике: Психология одаренности и творчества. 2019. С. 293-296
5. Сухоносов А.П., Довгиленко М.Ю. Феномен креативного лидерства: врожденное качество элиты или способность, формируемая средствами обучения и воспитания? // Известия института педагогики и психологии образования. 2019. № 1. С. 47-50.
6. Харькова О. А. Лидерство как черта личности подростка // Инновационная наука. — 2020. — №7. — С. 100-103.