5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва. Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык
IvanovaEV207@mgpu.ru
В данной статье рассматривается проблема развития познавательного интереса на уроках английского языка в начальной школе. На примере УМК «Starlight» предложены варианты учебных проектов творческого характера, которые могут быть реализованы учениками 3 класса. Статья предназначена для учителей иностранного языка, студентов педагогических университетов, родителей и широкого круга читателей.
This article examines the problem of developing cognitive interest in English lessons in primary school. Using the example of the educational complex “Starlight”, options for educational projects of a creative nature are proposed that can be implemented by 3rd grade students. The article is intended for teachers of a foreign language, students of pedagogical universities, parents and a wide range of readers.
Проектная деятельность в образовании является не только инструментом для усвоения знаний, но и важным механизмом для активизации учебной мотивации у младших школьников, особенно на уроках английского языка.
В отличие от традиционного обучения, проектная деятельность предлагает учащимся возможность работать над конкретными заданиями, что способствует формированию у них критического мышления и командной работы. Дети, вовлеченные в проекты, чувствуют большую ответственность за результат, и это, в свою очередь, положительно сказывается на их мотивации.
Важно отметить, что проектная деятельность укрепляет мотивацию учащихся благодаря своему практическому характеру. Дети не просто изучают теоретические аспекты, но и применяют знания на практике. Например, они могут создать собственные видео или презентации о своих интересах и хобби на английском языке, что помогает не только закрепить изучаемый материал, но и развивает творческие способности. Этот подход позволяет детям увидеть результаты своего труда, что является мощным стимулом для дальнейшего обучения. Проекты требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2: с. 8-9].
Подготовка проекта включает в себя несколько этапов, начиная от определения проблемы и целей, и заканчивая представлением полученных результатов. Различают несколько типов проектов: монопредметные, межпредметные и надпредметные. Каждый из этих видов направлен на формирование различных навыков. Например, монопредметные проекты сосредотачиваются на изучении одного предмета, тогда как межпредметные объединяют несколько дисциплин и учат использовать знания в контексте различных предметов. Это разнообразие проектов позволяет учителю выбирать наиболее подходящий формат в зависимости от содержания урока и уровня подготовки класса [3].
Оценка проектной деятельности осуществляется по нескольким критериям. Важно отметить, что оценка не должна быть односторонней. Учащиеся должны также участвовать в процессе обсуждения итогов проекта, что позволит им осознать собственный вклад и достижения.
Учебно-методический комплект (УМК) «Starlight», разработанный коллективом авторов под руководством К.М. Барановой, Дж. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд и В. Эванса, был издан в 2010 и широко используется в школах с углубленным изучением языка
Проектная деятельность, как один из ключевых методов обучения, активно интегрирована в программу «Starlight». Проекты в данном УМК делятся на те, которые предлагаются непосредственно программой, и те, что учитель организует самостоятельно, основываясь на материалах и тематических блоках учебника. Важно упомянуть, что учитель может искать вдохновение и различные идеи для проектной деятельности не только по материалам из УМК, но и опираясь на интересы и жизненный опыт учащихся. Рост мотивации младших школьников к изучению языка также зависит от профессионализма и умения учителя заинтересовать ребят информацией по той или иной теме.
В качестве примера рассмотрим проект из учебника «Starlight» за 4 класс (ч.2 стр.67). В разделе этого модуля рассказывается о разных известных личностях, как русских, так и зарубежных. Для реализации проектной деятельности учащимся необходимо выбрать любого известного человека и рассказать о нем, поделится интересными фактами о его жизни.
Учителю необходимо заинтересовать школьников этим проектом и, по возможности, вовлечь как можно больше учащихся в активную беседу и обсуждение. В качестве дополнительной мотивации может послужить совместный выбор «самой интересной личности» из представленных школьниками на проекте. Выбор можно сделать с помощью общего голосования. Конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1: с. 33-34].
Также стоит обратить внимание учащихся на оформление и критериях защиты работ/выступления. Зачастую, проект оформляется учащимся на листе, где может быть текст, фотографии или рисунки. Важно сделать акцент на том, что текст служит лишь опорой для устного рассказа. Учащийся может прочитать сложные названия, имена или фамилии, если возникают затруднения. После выступления, слушателям представляется возможность задать рассказчику интересующие их вопросы. Учитель может помогать с формулировкой фраз или ответов, если такая помощь необходима.
Таким образом, проектная деятельность, реализуемая с использованием УМК «Starlight», является полезным инструментом для повышения мотивации на уроках английского языка в начальной школе. Внедрение проектной работы в образовательный процесс требует комплексного подхода, включающего подготовку учителей, создание необходимых условий и ресурсов, а также активное вовлечение родителей и сообщества. Успешная реализация проектной деятельности может значительно повысить интерес учащихся к изучению английского языка и способствовать их всестороннему развитию.
Список литературы:
- Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
- Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14
- Морозов, Е.А., Морозова, И.В. Проектная деятельность на уроке иностранного языка как технология интерактивного обучения. К постановке проблемы // Гуманитарно-педагогические исследования. 2019. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-na-uroke-inostrannogo-yazyka-kak-tehnologiya-interaktivnogo-obucheniya-k-postanovke-problemy.
http://izvestia-ippo.ru/pateeva-elizaveta-valeryanovna-proe/