Парамзина Е.И. | ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ГОТОВНОСТИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Студентка ГАОУ ВО МГПУ,  Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail: elena—paramzina@mail.ru

Данная статья посвящена актуальной теме на современном этапе в образовании, интеллектуальной готовности детей младшего школьного возраста к учебной деятельности. В настоящее время особенно важную роль играет интеллектуальная готовность к школьному обучению каждого ребенка, так как от правильного понимания данной проблемы зависит адаптация и успешное обучение ребенка в школе. Всем известно, что развитие каждого ребенка индивидуально. Одни дети созревают раньше, а другие немного позже. Выше сказанное позволяем констатировать необходимость рассмотрения и изучения данной проблематики.

Интеллектуальная готовность детей младшего школьного возраста к учебной деятельности, к школе в современном образовании, на наш взгляд,  является очень актуальной проблемой на сегодняшний момент времени, так как уровень интеллекта представляется одной из важнейших предпосылок успешности обучения ребенка младшего школьного возраста в школе.

Школа в современно развитом мире, для многих, занимает особое место в жизни ребенка, школа играет одну их ключевых, важнейших ролей в жизни и судьбе каждого человека. Одна из основных работ, возлагающаяся на школу, состоит в том, чтобы подготовить школьников к независимости в постоянно изменяющемся обществе, дать им необходимые знания и правильном отношении к жизни.

Данная проблема представлена в психологии очень широко работами Л.М. Безруких, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, Н.Г. Салминой, В.В. Холмовской, Д.Б. Эльконина и др.

В частности, Л.М. Безруких считает, что готовность ребенка к обучению в школе – это определенный уровень психического, функционального и морфологического развития детей, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка [1].

Л.А. Венгер интерпретирует понятие готовности к школе как определенный уровень социальных навыков, характеризующихся следующими умениями: умение конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками, умение регулировать свое поведение в зависимости от ситуации, умения без которых обучение невозможно в принципе или затруднено (это развитие речи, мелкой моторики, координации, организация своей деятельности), а так же личностное развитие, включающие в себя мотивацию, самопознание, самооценку [1].

Интеллектуальная готовность к школе детей младшего школьного возраста – это один из факторов или аспектов, входящих в очень широкое  понятие как «готовность к школе». Обучение в современной школе, и не только обучение, в нынешнем прогрессивном мире для младшего школьного возраста,  необходим начальный интеллектуальный багаж знаний. Для всего этого  и не только, должны быть созданы определенные условия: во главе стоит, конечно же, благоприятная атмосфера в семье, ведь с этого все и начинается,  участие самих родителей в воспитании ребёнка (расширение кругозора, поддержка желания узнать новое, создание мотивации для обучения).

Переход из дошкольного учреждения и  поступление ребенка в школу, является качественно новая для него ступень в развитии. Как мы знаем, что игра выступает главной и ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. В начальной школе игровая деятельность сменяется на учебную деятельность, становится ведущей. Важным и главным отличием от игровой деятельности является то, что она становится обязательной для младшего школьника: ученик или ребенок должен целенаправленно, полно и систематически овладевать различными представлениями, знаниями, учебными действиями, умениями и конечно же навыками. От всего выше перечисленного во многом, и можно сказать с уверенностью зависит успешность учебной деятельности младшего школьника.

Процесс формирования интеллектуальной готовности старших дошкольников не является спонтанным, его нужно специально организовывать. Для того чтобы ребёнок на начальном этапе общего образования стал успешным учеником, необходимо проведение целенаправленной работы по подготовке его к обучению. Учебная деятельность складывается в период школьного обучения, однако её основы закладываются уже в дошкольном возрасте. В процессе проведения работы по формированию интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе важно использовать разнообразные формы и методы, способствующие интеллектуальному развитию старших дошкольников.

Психологическая готовность к школе является многоаспектным понятием. В ней предусматриваются не отдельные знания и умения, а наличие определенного набора, в котором должны присутствовать все основные элементы. К числу основных компонентов школьной зрелости можно отнести интеллектуальную, личностную, эмоционально-волевую и мотивационную готовности, при этом все указанные составляющие школьной готовности имеют очень большое значение для развития ребенка. Подготовка детей к школьной деятельности является многофункциональной задачей, которая включает в себя знание и понимание всех сфер жизни ребенка. Психологическая готовность к школьной деятельности выступает в качестве одного из наиболее важных и очень значимых аспектов указанной задачи.

В младшем школьном возрасте укрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (память, воображение, внимание, восприятие, речь и мышление), необходимость, важность которых связана с «вхождением» в школу. Сама по себе интеллектуальная готовность включает в себя различение восприятия, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между действиями; возможность логического запоминания.

К интеллектуальной готовности детей младшего школьного возраста к учебной деятельности, так же необходимо отнести важность родительского отношения к каждому ребенку. Родители, которые понимают необходимость и важность перестройки всей основной деятельности своего ребенка, переход от дошкольного учреждения, игровой деятельности к школьной, т.е. учебной, сделать, готовы очень многой, чтобы облегчить поступление или вступление в новую деятельность, новый цикл жизни ребенка. Как показывает практика, родители основной своей задачей видят и преследуют желание только в том, чтобы их ребенок овладел как можно большим объемом школьных умений и навыков. Очень многие родители предполагают и  считают, если ребенок еще до смены деятельности, до поступления в школу научился хоть немного читать или считать, то пойдя в школу, в первый класс ребенку останется только усовершенствоваться в этом.  Но к сожаление все проходит не так гладко, как хотелось бы даже таким очень многим родителям. Прежде всего, то, что ребенок до школы умеет на определённом уровне читать, писать, считать, совсем не обеспечивает ему психологическую готовность к школьному обучению и прямо не означает, что ему будет психологически легко учиться в первом классе. Психологическая готовность ребенка младшего школьного возраста к обучению заключается не совсем в том, чтобы на момент прихода в школу у него сложились психологические черты, которые отличают младшего школьника и смена его деятельности игровой на учебную. В старшем дошкольном возрасте возникают именно личностные предпосылки этого перестроение в ученика: желание учиться и стать школьником; умение управлять своим поведением и деятельностью; необходимый уровень умственного развития и развития речи; наличие познавательных интересов и, конечно же, знаний, умений и навыков, необходимых для школьного обучения (чему, в частности, служат старшие и подготовительные группы детского сада) [3], [5].

Таким образом, работу по формированию интеллектуальной готовности лучше начинать осуществлять еще в дошкольном детстве, в подготовительных группах и старших группах, в виде игровой деятельности детей.

Литература

1. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. М., 2012. 289 с.
2. Ключко О.А., Наумова Д.В., Сухоносов А.П. Педагогические конфликты: практическое руководство по их анализу и разрешению // Учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2016. 125 с.
3. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник статей Международной научно практической конференции (23 октября 2017 г., г. Казань). В 2 ч. Ч.2 / Уфа: АЭТЕРНА, 2017. 183 с.
4. Фролова П.И. Психология и педагогика: учебное пособие / П.И. Фролова, А.В. Горина, М.Г. Дубынина. Омск: СибАДИ, 2015. 159 с.
5. Сухоносов А.П., Двоеглазова И.Ю. Организация театрализованной деятельности в дошкольной  образовательной организации как средство формирования психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: материалы всероссийской научно-практической конференции, 12-13 апреля 2016 г., Москва, МГПУ / под ред. О.И. Ключко.  СПб.: НИЦ АРТ, 2016.  С. 288-293.

INTELLECTUAL READINESS OF CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE, AS A FACTOR OF READINESS FOR LEARNING ACTIVITIES

This article is devoted to the actual theme at the present stage in education, intellectual readiness of children of primary school age to educational activity. Currently, the intellectual readiness for school education of each child plays a particularly important role, as the correct understanding of this problem depends on the adaptation and successful education of the child in school. Everyone knows that the development of each child individually. Some children Mature earlier and others a little later. The above allows us to state the need to consider and study this issue.

Keywords. Intellectual readiness, educational activity, primary school age, personality development, child, school, first class, preparation of students, knowledge, skills, readiness for school, parents, cognitive processes, gaming activities.