Палади Оксана Владимировна | ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКОВ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

магистрант 2 курса, профиль «Раннее детство»

института педагогики и психологии

образования ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E—mail: PaladiOV785@mgpu.ru 

Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н.

 Аннотация: в статье подчеркивается значение сензитивности, раскрываются основные задачи, средства и условия формирования культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста. Автор анализирует не только лучшие образовательные практики в области формирования культурно-гигиенических навыков в период раннего возраста, но и останавливается на особенностях формирования навыков в условиях дошкольной образовательной организации. В статье кратко представлены и сложности, с которыми могут столкнуться взрослые, формирующие навыки культуры питания, навыки по соблюдению чистоты тела, навыки отношения к вещам. Автором обосновывается необходимость комплексного и системного подхода к решению данной проблематики через преемственность, единство подходов методов и приемов воспитания в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.

 

В эпоху, когда забота о здоровье и благополучии подрастающего поколения стоит на передовой общественного внимания, вопросы формирования основ здорового образа жизни, к которым относятся и культурно-гигиенические навыки, приобретают особую актуальность. Эти навыки лежат в основе не только физического, но и психологического благополучия ребенка, способствуя его гармоничному развитию и социализации.

Освещение современных подходов, методов и приемов, используемых в педагогической практике для сопровождения и стимулирования этого процесса у детей раннего возраста, является важной задачей. Современная теория и практика накопила богатый методический опыт в реализации эффективных программ по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. В понимании теоретических основ формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста ключевую роль играет многогранность и взаимосвязь психологических, педагогических и социальных аспектов. Исторически сложившиеся подходы к гигиене и культуре поведения в раннем и дошкольном возрасте свидетельствуют о значительной эволюции восприятия здоровья и благополучия детей. От античных времен, когда основное внимание уделялось физическому развитию и закаливанию, до современных концепций, акцентирующих внимание на психологическом комфорте и социальной адаптации, путь развития представлений о здоровье детей был долгим и многогранным.

Основываясь на современных психолого-педагогических исследованиях [1, 3, 4], можно утверждать, что ранний возраст является важным и сензитивным периодом для закладывания основ здорового образа жизни. В этот период происходит активное формирование всех сторон личности ребенка, включая физическое, эмоциональное и социальное развитие. Культурно-гигиенические навыки, такие как умение следить за чистотой своего тела, правильное питание, соблюдение режима дня, не только способствуют укреплению физического здоровья, но и формируют основы социального поведения, учат дисциплине и самостоятельности.

В период раннего детства проходит первый из этапов социализации ребенка, когда ребенок усваивает «мир вещей» и «мир отношений». Каждый из предметов, окружающих ребенка, имеет свои признаки – название (словесную морфему), цвет, величину, форму и др. Постепенно, входя в мир человеческих отношений, малыш усваивает систему норм и правил поведения в обществе (соотношение понятий «можно/нельзя»; «хорошо/плохо» и т.п.).

Переход ребенка в ясли открывает новый этап социализации и усвоения принятых условий организации общения и взаимодействия с миром предметов и вещей. А.Н.Ганичева, В.А. Демкина, Л.А. Дмитриенко [5] отмечают, что траектория развития детей в этот период имеет свои особенности:

1. социализация ребенка раннего возраста формирует его мотивацию поведения;
2. дети раннего возраста, в отличие от старших дошкольников, пока не способны глубинно оценивать социальные нормы и правила; вот почему активность детей до 3 лет направлена только на «освоение» и «усвоение» правил;
3. понимание правил для ребенка раннего возраста пока не имеет «оттенков» — на этапе усвоения правил социализации он существует в пространстве однозначности;
4. для усвоения норм поведения малышу требуется более продолжительное время с постоянным подкреплением неизменных правил и подтверждением их правильности;
5. усвоение правил поведения у детей до 3 лет происходит исключительно под руководством взрослых (родителей, воспитателей ДОО).

Неотъемлемой частью методики формирования навыка является и систематическое вовлечение родителей в процесс обучения. Семейная среда и поведенческие модели, которые ребенок наблюдает у своих родителей, оказывают значительное влияние на формирование его культурно-гигиенических навыков. Регулярные консультации, родительские собрания, мастер-классы и другие формы сопровождения помогают укрепить взаимодействие между семьей и образовательным учреждением, создавая единую поддерживающую среду для развития ребенка.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о необходимости объединении усилий всех взрослых, участвующих в воспитании ребенка. От преемственности, единства методов и приемов обучения, использования их в работе ДОО и семьи зависит быстрота и качество усвоения культурно-гигиенических навыков.

В группах раннего возраста ДОО формируются такие культурно-гигиенические навыки как:

— навыки по соблюдению чистоты тела;

— навыки культуры еды;

— навыки отношения к вещам (одевания/раздевания) и поддержания порядка в окружающей обстановке.

В воспитании культурно-гигиенических навыков нашло широкое применение устное народное творчество. К эффективным средствам формирования названных навыков мы относим использование фольклора (потешек, пестушек, колыбельных, детских песенок и т.п.).

Одним из основных средств и условий является игровая деятельность, которая несет в себе не только развлекательный, но и обучающий потенциал. Игры, симулирующие различные жизненные ситуации, такие как утренние процедуры, приемы пищи, походы в магазин или визиты к врачу, позволяют детям в непринужденной форме усваивать правила гигиены и культурного поведения. В ходе таких игр ребенок не только учится основам самообслуживания, но и развивает навыки социального взаимодействия, учится договариваться, помогать и сотрудничать с другими. Использование с сюжетно-отобразительной (а позже – сюжетно-ролевой) игре лини развития сюжета, связанного с обыгрыванием процесса одевания/раздевания куклы на прогулку, мытье и вытирание рук после мытья, навыки приема пищи – все это закрепляет процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

При правильно выполненных действиях следует целесообразно использовать личный пример, поощрение ребенка и похвалу, пример сверстника. Особое внимание следует уделять не только методам и приемам обучения, но и созданию поддерживающей, стимулирующей среды, в которой бы ребенок раннего возраста чувствовал бы себя безопасно и комфортно, что является важным условием для успешного обучения и развития.

Таким образом, взаимодействие взрослых и детей, организация игровой деятельности, обучающие и развивающие приемы, поддержка детской инициативы, поощрения, использование художественной литературы — могут способствовать успешному освоению культурно-гигиенических навыков.

Вместе с тем процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста, несмотря на свою огромную значимость, сталкивается с рядом проблем и трудностей, требующих тщательного анализа и поиска эффективных решений. Одной из главных проблем является разнообразие детских личностей. Дети развиваются с разной скоростью, и то, что подходит одному ребенку, может совершенно не подойти другому. Поэтому перед педагогами и родителями стоит задача постоянного поиска наиболее подходящих методов и приемов обучения, отвечающих потребностям каждого ребенка.

Отметим, что важно учитывать не только возрастные особенности развития ребенка в вопросах усвоения КГН-навыков, формирования этих навыков обусловлена необходимостью учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, его эмоционально-волевой сферы и уровня нервно-психического развития. Эта область представляет собой уникальное переплетение заботы о физическом благополучии ребенка и формировании его социальных навыков, что требует от педагогов и родителей комплексного и творческого подхода.

Мы считаем важным в процессе формирования культурно-гигиенических навыков определенных условий. Так, например, обучение культурно-гигиеническим навыкам необходимо осуществлять только тогда, когда ребенок спокоен, весел, позитивно настроен. Обучение ребенка раннего возраста должно проходить в игре (или при использовании игровых приемов) – это позволит процесс обучения сделать естественным и непринуждённым. Не следует переходить к закреплению навыков, если ребенок переутомлен, раздражителен, капризен. Важно, чтобы формирование навыков сопровождалась улыбкой, позитивным настроем, чтобы ребенок получал удовольствие от самого процесса или от его результатов (сам оделся, самостоятельно поел, сам убрал игрушки на место).

Важным для формирования культурно-гигиенических навыков К.М. Васильева [2] считает такие факторы как:

— систематичность;

— последовательность;

— постепенность;

— учет возрастных особенностей ребенка;

— согласованность и единство требований действий со стороны всех взрослых, осуществляющих воспитание ребенка — родителей и воспитателей ДОО.

В современном стремительном мире постоянных перемен и растущих требований к времени и вниманию взрослых поддержание непрерывного и систематического процесса обучения может стать настоящей проблемой. Это требует от родителей и педагогов не только личного примера, но и постоянного внимания к образовательному процессу и щедрого вложения времени и ресурсов в развитие своих детей.

Еще одна важная задача — интегрировать приобретаемые навыки в общую систему ценностей ребенка. Культурно-гигиенические навыки не должны восприниматься как отдельные или навязанные извне умения. Они должны быть тесно связаны с общими принципами, такими как здоровый образ жизни и уважение к себе и другим. Передовые технологии и инновационные методики обучения открывают новые горизонты в достижении этих целей, делая процесс обучения более интерактивным, интересным и эффективным.

Таким образом, формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста является неотъемлемой частью комплексного подхода к развитию здорового и гармонично развитого поколения, способного к адаптации и успешному функционированию в меняющемся мире. Процесс формирования культуры поведения имеет свои особенности и трудности в организации, однако, освоив необходимые психолого-педагогические знания, мы способны целенаправленно влиять на формирование культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста.

 

Список литературы

1. Браткова М. Формирование навыков самообслуживания у детей раннего возраста / М. Браткова // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 11. — С. 79-84.
2. Васильева К.М. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. /В.М.Васильева. //Проблемы педагогики. — 2021. — № 3 (54). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-u-detey-rannego-vozrasta (Дата обращения: 17.03.2024).
3. Вирченко И. В. Самообслуживание детей младшего дошкольного возраста как средство развития самостоятельности /И. В. Вирченко //Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2012. — № 39. — С. 134-139.
4. Востроилова Н. В. Проблема развития самостоятельности у детей 2-3 лет / Н. В. Востроилова //Дошкольная педагогика. — 2015. — № 2. — С. 8-11.
5. Ганичева А.Н. Социализация и особенности развития личности ребенка в группах раннего возраста. //А.Н.Ганичева, В.А.Демкина, Л.А.Дмитриенко. //Наука. Управление. Образование. — 2022. № 2 (6). — С. 22-26.