Палади Оксана Владимировна | ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА: ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ

магистрант 2 курса, профиль «Раннее детство»

института педагогики и психологии

образования ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E—mail: PaladiOV785@mgpu.ru 

Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н.

Статья затрагивает вопросы развития навыков самообслуживания у детей до трех лет, подчеркивая важность работы педагога не только с детьми, но и с их родителями. Автор подчеркивает, что правильно организованный процесс формирования навыка будет способствовать дальнейшему развитию навыков самостоятельности в процессе самообслуживания, трудолюбия и аккуратности. В статье представлены различные методы обучения детей в группах раннего возраста: показ, игровые методы, систематические упражнения и др. Подчеркивая преемственность в работе детского сада и семьи, процесс формирования навыков самообслуживания представлен в статье поэтапно: диагностический, теоретический и практический этапы.

Самообслуживание в раннем возрасте — это основной вид труда, умения и навыки которого формируются у детей в раннем возрасте.  Своевременное формирование этих навыков в сензитивном возрасте до 3 лет считается наиболее благоприятным, поскольку способствует развитию самостоятельности, аккуратности, активной речи, социализации и коммуникации [1, 2].

Обучение и формирование навыков самообслуживания начинается с освоения 4 блоков: навыки отношения к вещам; навыки приема пищи, навыки раздевания/одевания. Для эффективного развития навыков самообслуживания у детей третьего года жизни большую роль играет сотрудничество между родителями и педагогами. Многие навыки формируются через подражание действиям взрослого: наблюдая за трудом взрослых, дети приучаются одеваться в определенной последовательности, правильно пользоваться столовыми приборами, аккуратно складывать вещи.

Для формирования навыков самообслуживания воспитатели групп раннего возраста используют разнообразные технологии: игровые методы, показ правильного выполнения действий с пояснением, поощрение за каждое успешное действие; пример сверстников и другие.  Такое обучение, по мнению Н. В. Рафеенко [3], не только приучает к самостоятельности, но и формирует личностные качества, мотивирует детей к самостоятельному выполнению поставленных задач.

Развитие самостоятельности у детей связано с их стремлением к познанию мира и желанием проявить себя («я – сам»). Важно поддерживать их инициативы и самостоятельные попытки, в том числе в самообслуживании, что влияет на их активность и умение справляться с задачами. Л. В. Светлакова [5] подчеркивает, что интеграция навыков самообслуживания в повседневные режимные процессы, поддержка индивидуальности и инициативы детей способствуют развитию не только практических навыков, но и важных личностных качеств.

Организация процесса формирования навыков самообслуживания детей в 1 младшей группе мы связываем с необходимостью тесного сотрудничества детского сада и семьи. Для эффективного обучения детей раннего возраста навыкам самообслуживания, воспитатели групп раннего возраста используют следующие методы и приемы:

1. Метод показа. Взрослые демонстрируют как выполнить определенное действие, например, как правильно мыть руки или одеваться. Это дает детям четкое понимание ожидаемых действий и последовательности шагов.
2. Использование игровых форм обучения. Создание игр, связанных с процессами самообслуживания («Оденем куклу на прогулку», «Мишка позвал гостей на день рожденья») позволяет детям приобрести навыки в непринужденной обстановке, развивая моторику и понимание процесса.
3. Метод приучения через систематические упражнения. Регулярные практические игры-занятия, например обучение использованию ложки во время еды, убирать за собой игрушки, помогают детям постепенно усваивать навыки.
4. Использование художественной литературы. Использование коротких стишков, песенок, потешек, связанных с самообслуживанием, успешно используется для формирования навыков самообслуживания. Это помогает создать положительное отношение к процессу, создать заинтересованность.
5. Метод общего напоминания, когда умение начинает закрепляться и переходить в навык, воспитатели используют напоминания, чтобы уточнить и напомнить последовательность действий, напоминать о важности определенных действий самообслуживания без необходимости постоянного контроля [4].

Эти методы и приемы должны применяться с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, его возраста, уровня развития и интересов, чтобы обучение было максимально эффективным и приносило радость детям, мотивировало на исполнение действий.

Управление процессом формирования навыков самообслуживания у детей в группах раннего возраста следует в системе, поэтапно. Н. C. Шкирдова [5] отмечает, что организация совместной работы детского сада и семьи включает три основных этапа: диагностический, теоретический и практический.

Цель диагностического этапа состоит в изучении особенностей каждой семьи, установлении доверительных отношений между родителями и педагогами, и выявлении текущего уровня развития навыков самообслуживания у детей. В этот период проводится анкетирование родителей, личные беседы, консультации, которые помогают воспитателям понять, какие именно навыки нуждаются в дальнейшем развитии и какие методы будут наиболее эффективными для каждого конкретного случая.

Теоретический этап направлен на повышение осведомленности и заинтересованности родителей в вопросе самообслуживания. Педагоги проводят тематические беседы и семинары, на которых обсуждаются важность и необходимость развития навыков самообслуживания у детей, возрастные особенности детей и методы стимулирования развития этих навыков. Родителям предлагаются материалы и рекомендации по организации соответствующей домашней среды и по созданию условий для практики навыков самообслуживания в повседневной жизни.

На практическом этапе основное внимание уделяется непосредственному обучению детей навыкам самообслуживания с активным участием родителей. Это может включать совместные занятия родителей и детей, демонстрацию педагогами эффективных методов обучения, обсуждение прогресса и возникающих трудностей. Родителям предоставляются конкретные задания для дома, например, упражнения на развитие мелкой моторики или самостоятельное выполнение ребенком простых домашних задач под наблюдением взрослых [6].

Этот подход помогает обеспечить единство и согласованность воспитательного процесса, способствует более глубокому и всестороннему развитию ребенка, а также укрепляет взаимопонимание и партнерство между родителями и педагогами. Итоги такой работы – значительный прогресс в развитии самостоятельности, ответственности и социальных навыков у детей.

Перспективы дальнейшей работы включают в себя углубление и расширение существующих программ обучения с применением инновационных подходов и технологий. Среди возможных направлений:

— интеграция цифровых технологий. Цифровые технологии формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методам и приемам, предоставляют педагогам новые инструменты к усилению мотивации детей;

— семинары для родителей и педагогов. Проведение регулярных семинаров и тренингов для родителей и педагогов с целью обмена опытом и повышения квалификации в области методик обучения навыкам самообслуживания;

— разработка индивидуальных программ. Создание персонализированных программ обучения для детей с учетом их индивидуальных особенностей, потребностей и уровня развития;

— взаимодействие с экспертами. Привлечение психологов и других специалистов для проведения мастер-классов и консультаций, направленных на развитие комплексных навыков самообслуживания;

— мониторинг и анализ результатов. Регулярное проведение диагностики для оценки эффективности методов обучения и корректировки образовательных программ с целью их оптимизации.

Продолжение работы по формированию навыков самообслуживания должно оставаться приоритетным направлением в деятельности дошкольных образовательных организаций, способствуя всестороннему развитию и подготовке детей к будущим жизненным вызовам.

Создание условий для приобщения детей к самообслуживанию как в дошкольных учреждениях, так и в семье, играет ключевую роль в развитии жизненно важных навыков самостоятельности. Это не только способствует формированию базовых умений ухода за собой, но и важно для развития личности ребенка, укрепления его самооценки и социальной адаптации.

Эффективное взаимодействие между детским садом и семьей важно для создания единой поддерживающей среды, которая способствует гармоничному развитию ребенка. Создание благоприятных условий для приобщения детей к самообслуживанию требует совместных усилий как со стороны ДОО, так и со стороны семьи. Обмен опытом и информацией о прогрессе ребенка в обучении навыкам самообслуживания, а также совместное планирование образовательных мероприятий сделать процесс формирования навыков самообслуживания успешным.

 

Список литературы

1. Ганичева А.Н., Муродходжаева Н.С. Технологии проведения мониторинга основных образовательных программ дошкольного образования основным положениям ФГОС ДО. /А.Н.Ганичева, Н.С.Муродходжаева, Н.Б.Полковникова, А.И.Савенков, О.В.Цаплина //Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2019. № 3. С. 49-62.
2. Ганичева А.Н., Муродходжаева Н.С. Методологические основы мониторинга качества дошкольного образования в соответствии с основными положениями ФГОС ДО. /А.Н.Ганичева, Н.С.Муродходжаева, Н.Б.Полковникова, А.И.Савенков, О.В.Цаплина //Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. № 6. С. 23-30.
3. Рафеенко Н. В. Работа с родителями по воспитанию у детей раннего возраста навыков самообслуживания. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2023/05/09/rabota-s-roditelyami-po-vospitaniyu-u-detey-rannego (дата обращения: 08.06.2024).
4. Савенков А.И. Педагогика: Раннее детство. /А.И.Савенков, А.Н.Ганичева, А.П.Каитов, А.С.Львова, О.А.Любченко. М.: Издательство «Перо», 2023. 172 с.
5. Светлакова Л. В. Самообслуживание детей в раннем возрасте. – URL: https://infourok.ru/opyt-raboty-samoobsluzhivanie-v-rannem-vozraste-5760990.html. (дата обращения: 09.06.2024).
6. Шкирдова Н. C. Формирование навыков самообслуживания детей раннего возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/vospitatelnaya-rabota/2023/09/25/formirovanie-navykov-samoobsluzhivaniya-detey-rannego. (дата обращения: 06.2024).