Ортабаева И.В.
студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
ortabaeva00@bk.ru, OrtabaevaIV@mgpu.ru
Садыкова Э.Р.
студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Elvira_sadykova1984@mail.ru, SadykovaER@mgpu.ru
В данной статье рассматривается проблема мотивации у детей, а также внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения. В статье раскрывается сущность понятий мотив обучения, познавательная мотивация, познавательный мотив, а также поднимается вопрос о необходимости учителя внедрять современные технологии в образовательный процесс, в том числе мобильные обучающие приложения. В данной статье рассматриваются мобильные приложения, направленные на развитие различных умений и навыков детей, приведены их достоинства и недостатки. Данная статья актуальна для учителей, готовых к использованию нестандартных инновационных средств обучения детей математике.
Проблема отсутствия у детей мотивации учиться стояла всегда. Однако в современной школе появились новые аспекты проблемы незаинтересованности детей в получении знаний. В связи с активным прогрессом технологий, в том числе с появлением высокотехнологичных персональных компьютеров и смартфонов, ученики теряют понимание необходимости школьного образования, все больше отдавая предпочтение гаджетам. Современное образование должно учитывать данную тенденцию и гибко подстраиваться под нее, используя новые методы формирования заинтересованности и мотивации в обучении.
Прежде чем задаваться вопросом о том, как пробудить в детях интерес к обучению, необходимо разобраться с тем, что же такое познавательный интерес и мотив учения.
Проблемой познавательного мотива и познавательного интереса занимались такие деятели науки, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занкова, А.К. Маркова и другие.
Мотивом учения является направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Согласно психологической литературе, мотив учения подразделяется на две большие группы: познавательные мотивы, связанные непосредственно с содержанием учебной деятельности, и социальные мотивы, связанные со взаимодействием детей с другими людьми. Познавательный интерес определяют, как важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека. От других мотивов обучения познавательный интерес отличают следующие признаки: познавательный интерес является наиболее предпочтительным среди учеников в отличие от других мотивов; познавательный интерес раньше осознается и носит бескорыстный характер; познавательный интерес развивается вместе с другими мотивами и взаимодействует с ними; создавая внутреннюю среду развития, существенно меняет силу деятельности, влияет на ее характер и результат [3].
Данные признаки позволяют определить сущность познавательного процесса, однако не в полной мере отражают его назначение. Интерес — это реальная причина действий, ощущаемая учеником как особо важная. Познавательный интерес можно определить, как форму проявления познавательных потребностей, что выражается в стремлении к познанию объекта или явления, овладения определенным видом деятельности [3].
Познавательный интерес является движущей силой для ребенка, именно он направляет и регулирует его деятельность и познавательную активность. В качестве источника для развития познавательного интереса и познавательной активности служат индивидуальные особенности ребенка: его характер, уровень развития, заинтересованность в определенном предмете, а также его планы на будущее.
Немаловажную роль в познавательном мотиве играет не только заинтересованность в содержании учебных дисциплин, но подача самого материала, особенно на уроках математики и информатики [2]. Данный предмет в обучении младших школьников вносит некие трудности в восприятии.
Изучение математики — неотъемлемая часть обучения и жизни каждого человека. Математика способствует развитию логического мышления и оказывает влияние на все другие предметы. Математика – это точная наука, поэтому основы нужно очень хорошо знать и понимать, чтобы приступать к более сложным задачам [4].
Именно поэтому в данной статье мы рассматриваем мобильные приложения, позволяющие повысить познавательный интерес детей и активизировать их внимание на уроке с учителем [1].
Так, одним из рассматриваемых нами приложений стал – Fiete math.
Данная игра поможет разнообразить процесс усвоения состава числа в начальной школе. Дети не просто заучивают цифры и состав чисел, но и могут наглядно увидеть взаимосвязь между числами и количеством предметов, понять смысл сложения и вычитания. Достоинством этой игры является простой и понятный интерфейс, в котором ребенок сможет разобраться самостоятельно. Однако есть и минус – игра платная. Но это приложение может стать незаменимым помощником учителя при формировании у детей знаний и умений по теме состав числа в первом классе.
Следующим приложением, рассмотренным нами, является Slice fraction. Данное приложение предоставляет возможность в игровой форме изучать дроби. Для работы на уроке оно не подходит, но позволит детям выработать умения по работе с дробями. Однако это приложение также платное.
Следующие три приложения – незаменимые тренажеры для устного счета, развивающие умения решать примеры на сложение, вычитание, умножение и деление. Первое приложение – это «Math game». В данной игре есть возможность выбора операций, т.е. арифметических действий. После решения примеров можно увидеть статистику, а также провести работу над ошибками. Другое приложение – «Math brain» также позволяет совершенствовать математические навыки устного счета. В этом приложении помимо выбора арифметических действий есть возможность выбрать и уровень сложности, таким образом адаптируя приложение для нужного возраста ребенка. В нем также приводится статистика. И третье рассмотренное приложение для устного счета – «Тренажер устного счета» от российского разработчика. Данное приложение подходит не только для учеников начальной школы, но и для средней и старшей, однако адаптировать задания для младших школьников можно в настройках, выбрав необходимый уровень сложности. Значительными преимуществами данного приложения являются его бесплатность, а также понятный интерфейс на русском языке.
«Фиксики. Математика для детей» – это приложение, которое сможет заинтересовать детей. В отличие от многих других данное приложение не только развивает навык быстро производить вычисления на сложение, вычитание, умножение и деление, но также учит считать десятками, знакомит с формами предметов, содержит задание на развитие логики и памяти, развивает пространственное мышление и помогает изучать время по часам. Такое разнообразие заданий является большим преимуществом приложения по сравнению с другими.
Приложения, рассмотренные выше, имеют множество аналогов. Мы представили лишь те, которые, по-нашему мнению, подойдут для детей младшего школьного возраста и могут быть рекомендованы учителем для закрепления различных умений в области математики, а также смогут пробудить у детей познавательный интерес к ее изучению.
Мотивация является неотъемлемой частью всего обучения. Без стремления ребенка к получению знаний весь процесс его образования перестает быть полным, теряет свой смысл [5]. Поэтому педагогу в своей деятельности необходимо подстраиваться под изменяющиеся потребности детей, под их особенности, и вырабатывать все новые методы, которые помогут сформировать мотивацию к обучению у детей.
Литература.
- Алисов Е.А. Калинченко Д.Ю, Развитие представлений младших школьников об информационной безопасности в процессе формирования их информационной культуры // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки», 2021 – Т.26. – Вып. – 191. – С.105-111
- Калинченко Д.Ю., Алисов Е.А., Оспанова Я.Н. К вопросу обеспечения готовности учителей начальных классов к использованию на уроках заданий по работе с текстовой информацией // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста. Материалы XVI Международной научно-практической Internet-конференции. Отв. Редактор Л.Н. Макарова. 2020. С. 61-64
- Савенков А.И., Калинченко А.В., Ходакова Н.П. Фестиваль «Математика для малышей» как средство стимулирования познавательных интересов младших школьников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 1 (47). С.88-94
- Савенков А.И., Романова М.А., Калинченко А.В. Композиционная структура современного урока математики в начальной школе // Начальная школа. 2020. № 8. С. 44-48.
- Leonovich E., Romanova M., Khodakova N., Kalinchenko A., Kalinchenko D. Forms and methods of remote control of university students learning // Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 2021. – C.5001
http://izvestia-ippo.ru/ortabaeva-i-v-sadykova-ye-r-osobennost/