Оршак Д.О., Волошин Р.Ю. | ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Оршак Дарья Орестовна

Студент бакалавриата, направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки, 5 курс, Московский городской педагогический университет, РФ

E-mail: dariaorshak@yandex.ru

Волошин Роман Юрьевич

Студент бакалавриата, направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки, 5 курс Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

E-mail: roma.voloshin.1@mail.ru

Апарина Юлия Игоревна

Научный руководитель, кандидат педагогических наук, доцент Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ

Статья посвящена раскрытию важности применения интеллект-карт при обучении детей младшего школьного возраста лексике. Целью данной работы является обоснование необходимости использования интеллект-карт на уроке Английского языка. Перечислены преимущества интеллект-карт как инструмента мышления. Автором предложен пример создания интеллект-карты на уроке, предусматривающий командную работу. Статья рекомендована для учителей английского языка и родителей.

The article deals with the importance of using mind maps in teaching vocabulary to primary school children. The purpose of this paper is to justify the necessity of using mind maps in English lessons. The advantages of mind maps as a thinking tool are listed. The author proposes a way of creating mind maps in the classroom, providing for teamwork. The article is recommended for English language teachers and parents.

Интеллект-карта — это графический способ представления идей и концепций. Это инструмент визуального мышления, который помогает структурировать информацию, помогающий анализировать, осмысливать, синтезировать, вспоминать и генерировать новые идеи.

Интеллект-карта — это способ фиксации мыслей, схожий с их рождением и развитием в человеческом мозге.Структура интеллект-карты повторяет нейронные связи, создающиеся в человеческом мозге при анализе информации.

Особенность интеллект-карты состоит в том, что с помощью нее можно эффективно и неординарно представить информацию таким образом, что ее будет несложно запомнить.

Использование интеллект-карт способствует представлению информации таким образом, чтобы её могли воспринимать сразу оба полушария мозга: левое и правое. Благодаря образности и наглядности любая информация воспринимается, анализируется и запоминаться намного быстрее и действеннее, в отличии от её естественного линейного представления [5, с. 2-4].

Левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое — за абстрактное мышление, за творчество и наглядное представление[3, с. 11-12].

Процесс создания интеллект-карты способствует улучшению работы естественных мозговых функций. В ходе работы с интеллект-картами процесс мышления становится наиболее творческим и результативным.

«Результаты недавних научных исследований подтвердили, что интеллект-карта является естественным отражением процесса мышления, происходящего в головном мозге. В 2009 году на Международной конференции по проблемам мышления была представлена научная работа Х. Той, показывающая, что техника создания интеллект-карт помогает детям лучше запоминать слова, чем при использовании списков, и улучшает результат на 32%. По результатам исследования, проведенного в 2002 году Полом Фаррандом, Ферзаной Хуссейн и Энидой Хеннесси, применение интеллект-карт улучшило долгосрочную память участников исследования на 10%» [2, с.54].

Создание интеллект-карт – творческая деятельность, которая может быть реализована в игровой форме. Ведущим видом деятельности у младших школьников является учебная деятельность, носящая обязательный, ориентированный и регулярный характер. Игра продолжает занимать важное место в жизни ребенка. В возрасте 7-11 лет игровая деятельность приобретает новое содержание и формы. В начальной школе ребенок сталкивается с  переплетением учебной и игровой деятельности.

В ходе игровой деятельности происходит формирование многих умений ребенка: развивается способность абстрагировать и обобщать информацию, улучшается память. В процессе игры дети добиваются поставленных педагогических целей, не осознавая этого: обучающиеся сосредотачивают внимание над определенными игровыми задачами, в результате чего происходит усвоение лексики, расширяется словарный запас, практикуется разговорная речь. Игра ставит перед учащимися определенные задачи, которые требуют решения. Желание найти решение на эти вопросы способствует активизации мыслительной деятельность учащихся и вызывает интерес к происходящему на занятии.

Обратим внимание, что некоторая часть учителей не уделяет должного внимания игровой деятельности в обучении детей младшего школьного возраста английскому языку (АЯ). Данный факт может стать препятствием при обучении ИЯ, так как игровая деятельность все еще занимает весомую роль в жизни ребенка 7-11 лет и является инструментом познания окружающего мира. Применение игровых методик на уроках АЯ способствуют привлечению внимания учащегося на уроке, повышает заинтересованность в изучении АЯ, делает занятия АЯ увлекательными и положительно влияет на развитие творческих качеств ребенка.

В начальной школе учащиеся начинают изучать лексику иностранного языка. В первом классе ученик проходит процесс ознакомления c первыми языковыми единицами АЯ, начинает формировать словарный запас. По причине разных индивидуальных особенностей и возможностей учащихся, а также степени дошкольной подготовки, некоторые дети могут испытывать трудности в изучении лексики. Согласно исследованиям, у детей возникают сложности с запоминанием лексических единиц, с выполнением упражнений на узнавание, произношение и употребление лексических единиц в пределах тематики и коммуникативной задачи, при определение части речи, при применении лексики в общении [4,  с. 123].

Авторы данной статьи предлагают включить работу с интеллект-картами при изучении лексики. Выбор инструмента авторской методики обоснован тем, что при создании/работе с интеллект-картами задействуются оба полушария мозга, отвечающее за логическое мышление и за творческое, что способствует всестороннему развитию ребенка. Использование различных средств художественной выразительности при создании интеллект-карт, их красочность и наглядность, способствует улучшению восприятия информации, глубокому анализу и запоминанию лексики АЯ. Данная деятельность может быть реализована с помощью игровой деятельности, адаптированной для детей младшего школьного возраста. Выполнение задания предполагает командную работу, а также может быть использовано в качестве внеурочной деятельности.

Автором предложен пример создания интеллект-карты по теме «Zoo». В центре карты необходимо обозначить название темы: «Zoo». По направлению от центра провести лучи. Вершиной каждого луча будет:

• Домашние животные
• Дикие животные
• Домашние птицы
• Дикие птицы
• Млекопитающие
• Рыбы
• И др.

Далее для заполнения каждой вершины учащиеся должны придумать несколько видов животных/рыб/млекопитающих, которые находятся в конкретной вершине, нарисовать и подписать их. После завершения работы карта может быть размещена на видное место в классе и во время занятий ученики могут обращаться к ней. В процессе работы над созданием интеллект-карты активизируется творческая деятельность, каждый ученик вовлечен в процесс.

Использование интеллект-карт в обучении АЯ незаменимо. При создании интеллект-карты каждый ученик может реализовать свои творческие способности, получить навыки командной работы, улучшить коммуникации со сверстниками в процессе игровой деятельности. Данная деятельность не является обычным заучиванием наизусть, в процессе которого для некоторых учащихся остаются непонятными те или иные лексические единицы. Благодаря задействованию зрительной памяти при многократном обращении к карте, лексические единицы запоминаются без лишних усилий и остаются в памяти на долгий срок.

Использование интеллект-карт может в значительной степени сделать работу учителя английского языка более эффективной в условиях инклюзивного образования. Схемы и иллюстрации позволят обучающимся с индивидуальной образовательной траекторией продуктивнее участвовать в учебном процессе. Как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, инклюзивное обучение дает значительные результаты при грамотном руководстве учителем учебной деятельностью класса [1, c. 20].

Создание интеллект-карт на уроках АЯ способствует упрощению процесса освоения лексического материала и более глубокому пониманию значения лексических единиц. Создание интеллект-карт – творческая деятельность, которую можно реализовать при помощи игры. Данная деятельность является привычной для ребенка 7-11 лет и соответствует особенностям данного возраста. Творчество привлекает внимание и вызывает любопытство, воспитывает интерес к изучению АЯ, вносит разнообразие в школьное занятие.

 

Список литературы:

1. Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как продуктивное средство обучения в условиях инклюзивного образования // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения. Сборник статей по итогам VI заочной научно – практической конференции. –2020. – С. 12-21. — Текст непосредственный.
2. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышленияю., 2019. — 208 с.
3. Верещагин А. Эффективный мозг: правое полушарие VS левое полушарие., СПб, 2017. — 240 с.
4. Свалова Е.В. Типология трудностей обучения иностранному языку учащихся средней общеобразовательной школы // Педагогическое образование в России. 2014. №10. C. 120-124.
5. Шевцова М.В.Использование интеллект-карт на уроке иностранного языка // Английский язык. Все для учителя. № 8 (44). —Август 2015 г.