Орешникова Дарья Игоревна, Симанович Валерия Юрьевна | ЦИФРОВИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Студенты 4 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык.

Научный руководитель: к. п. н., доцент Апарина Ю.И.

В данной статье исследуется эффективность использования элементов цифровизации в ходе обучения иностранному языку в начальной школе. В статье рассматриваются ключевые преимущества внедрения цифровых инструментов, такие как индивидуализация обучения, доступ к аутентичным материалам и развитие коммуникативной компетенции. Рассматриваются возможности для развития аудирования, говорения и культурного кругозора через цифровые ресурсы, а также влияние технологий на освоение языковых навыков.

This аrticle explores the effectiveness of using digitаlizаtion elements in the process of leаrning а foreign lаnguаge in primаry school. It exаmines the key benefits of integrаting digitаl tools, such аs individuаlizing educаtion, аccess to аuthentic mаteriаls, аnd the development of communicаtive competence. The аrticle аlso explores the opportunities digitаl resources provide for developing listening, speаking, аnd culturаl аwаreness skills, аs well аs the impаct of technology on lаnguаge аcquisition.

Современное общество находится в процессе стремительной цифровой трансформации, затрагивающей все сферы жизни, включая образование. В этих условиях использование цифровых технологий в обучении иностранным языкам на начальном этапе образования становится не просто инновацией, а необходимостью. Этот подход отвечает вызовам времени, предоставляя учащимся младших классов не только возможность освоения иностранного языка, но и развитие универсальных учебных действий, таких как работа с информацией в различных форматах и использование современных технических средств.

Цифровизация образовательного процесса создает предпосылки для индивидуализации обучения, что является особенно актуальным для младшего школьного возраста. В этот период дети отличаются разнообразием темпов развития, уровня мотивации и предшествующего опыта. Современные цифровые инструменты, такие как интерактивные платформы, мобильные приложения и обучающие игры, позволяют адаптировать учебные материалы под индивидуальные потребности каждого ученика. Например, такие ресурсы, как LearningApps, Wordwall и Educaplay, предлагают вариативные формы заданий, которые могут быть настроены в зависимости от уровня знаний, интересов и предпочтений учащихся. Индивидуальный подход помогает избежать как избыточной нагрузки, так и недостатка вовлеченности, обеспечивая гармоничное развитие языковых навыков.

Значительное преимущество цифровизации заключается в доступе к аутентичным материалам. Использование мультимедийных ресурсов, таких как аудио- и видеоматериалы с носителями языка, способствует погружению детей в естественную языковую среду. Это важно для развития навыков аудирования, произношения и лексико-грамматической компетенции. Слушая аутентичную речь, младшие школьники не только знакомятся с особенностями фонетики и интонации, но и приобретают первичные навыки понимания речи в естественном контексте. Фонетические конкурсы, основанные на умении аудирования, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1: с. 33-34].

Геймификация, или использование игровых элементов в учебном процессе, занимает особое место в обучении младших школьников. Цифровые технологии открывают широкий спектр возможностей для создания мотивирующей образовательной среды, где дети воспринимают обучение как увлекательное и творческое занятие. Интерактивные игры, викторины и квесты стимулируют познавательную активность, развивают соревновательный дух и поддерживают высокий уровень мотивации. Применение таких подходов особенно ценно на начальных этапах, когда формируется интерес к изучению иностранного языка и закладываются основы его успешного освоения в дальнейшем.

Дополнительным преимуществом использования цифровых технологий является возможность развития навыков самостоятельной работы. Интерактивные образовательные ресурсы позволяют детям практиковаться в выполнении заданий в индивидуальном темпе, что особенно важно для формирования уверенности в собственных силах. Более того, современные платформы часто включают функции обратной связи, например, автоматическую проверку ответов или голосовое распознавание. Эти инструменты не только облегчают процесс освоения языка, но и стимулируют развитие аналитического мышления и способности к самоконтролю. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2: с. 8-9].

Цифровизация образовательной среды также играет значимую роль в развитии межкультурной компетенции. Доступ к мультимедийным материалам, виртуальным экскурсиям и онлайн-ресурсам о странах изучаемого языка позволяет детям расширить культурный горизонт, познакомиться с традициями, образом жизни и особенностями других народов. Такой подход способствует формированию уважительного отношения к многообразию культур и стимулирует интерес к изучению языка как средства общения в глобальном контексте.

Однако важно учитывать, что чрезмерное использование цифровых инструментов может привести к снижению концентрации, усталости и потере интереса у младших школьников. Для предотвращения таких негативных последствий необходим баланс между традиционными и цифровыми методами обучения. Классические формы взаимодействия, такие как диалоги, чтение и письменные задания, должны органично дополняться интерактивными элементами, создавая тем самым гибкую и комфортную образовательную среду.

Исследования в области образовательной цифровизации подтверждают её эффективность. Например, результаты метаанализа, проведенного под руководством профессора Стэнфордского университета Ребекки Сильверман, свидетельствуют о положительном влиянии цифровых технологий на развитие навыков чтения у младших школьников. Использование таких инструментов, как электронные книги, обучающие видео и компьютерные программы, улучшает языковое понимание, навыки декодирования и письменной речи. Положительное влияние цифровых технологий отмечают и другие исследователи и педагоги. Так, Ю.А. Соловьева, З. Генз и Е.В. Гуляева в своих исследованиях акцентируют внимание на их способность повышать познавательный интерес учащихся, усиливать вовлечённость в образовательный процесс и формировать условия для успешного усвоения новых знаний. Это подчёркивает необходимость дальнейшего изучения и разработки образовательных технологий, направленных на поддержку языкового обучения.

Цифровизация образования не только расширяет возможности учебного процесса, но и ставит перед педагогами новые задачи. Они должны учитывать возрастные, физиологические и психоэмоциональные особенности детей, создавая гармоничную образовательную среду. Цифровые технологии должны использоваться как вспомогательный инструмент, способствующий реализации образовательных целей, но не заменяющий живого общения между учителем и учениками.

Таким образом, цифровизация начального обучения иностранному языку открывает перед школой множество возможностей, начиная от индивидуализации и мотивации учащихся до развития их языковых и межкультурных компетенций. Однако её внедрение требует ответственного и взвешенного подхода, чтобы сохранить равновесие между инновациями и традиционными методами обучения, обеспечивая тем самым устойчивый и качественный образовательный процесс.

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
2. Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14
3. Baryshnikova O., Kostenko A., Voskoboynikov S. Digital technologies in foreign language learning // XIV International Scientific and Practical Conference «State and Prospects for the Development of Agribusiness –INTERAGROMASH 2021» (Rostov-on-Don, 23 June 2021 г.);
4. Spector С. New study explores what makes digital learning products more – or less – effective [Электронный ресурс] // Graduate school of Stanford education. URL: https://ed.stanford.edu/news/new-study-explores-what-makes-edtech-tools-more-or-less-effective (дата обращения: 18.11.2024);
5. Гусева, Н. А. Мотивация учеников начальной школы в изучении иностранных языков в условиях цифровизации / Н. А. Гусева // Психология XXI века: Психологическое сопровождение образовательного процесса и педагогической деятельности : Материалы XIX Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 23–24 ноября 2023 года. – Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина, 2024;