Онищенко Александр Иванович, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. Е-mail: aleksandr55535@rambler.ru
Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».
Аннотация: в данной статье рассмотрены основные направления работы коллектива образовательного учреждения в сфере профилактики экстремизма и терроризма. Изученные формы и методы затрагивают как учебную, так и внеурочную деятельность школьников. В статье дана характеристика особенностям профессиональной деятельности всех сотрудников, а также зона ответственности каждого из них в профилактике экстремизма и терроризма. Отмечено, что в школьном возрасте необходимо формировать у детей отрицательное отношение к любому проявлению терроризма и экстремизма. Это можно достигнуть не только с помощью информации, предоставленной учащимся, но и при помощи воспитания личностных качеств. Показано, что предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» и интегрированные уроки положительно влияют на формирование иммунитета учащихся к вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность.
В современном мире поменялись механизмы террористической угрозы, появилось развитие психологических, информационных, идеологических способов проникновения терроризма в среду подростков и молодежи. Молодежь призвана выступать проводником идеологии толерантности, необходима ее готовность к противодействию и противостоянию террористическим и экстремистским призывам.
Отметим, что кроме положительных черт у подрастающего поколения так же проявляются тревожные симптомы социально-политического безразличия, проявление индивидуальности, проявление при общении авторитарности, требование согласия с собственной точкой зрения и игнорирование других, преступное и противозаконное поведение, отсутствие перспектив в жизни и при самореализации. Пессимистическая установка на будущее окрашена безнадежностью, чувством невозможности выхода [5, с. 29].
Экстремизм произошло от латинского слова extremus, что означает приверженность идеям, взглядам и действиям. Можно охарактеризовать как насилие или угрозу, однобокость в принятии проблемы и поиске пути решения, стремлением навязать свои принципы и точки зрения, фанатизмом, зависимостью от чувств, инстинктов, предрассудков, неумением или незнанием терпимости, назначений [4, с. 156].
«Терроризм» – данное слово произошло от латинского слова terror, что значит «страх», «ужас». Если рассмотреть более конкретно, то терроризм – это применение насилия для достижения цели. Эти цели могут быть совершенно различными – политическими, экономическими, духовными, идеологическими и т.д. [4, с. 52].
Главной задачей в связи с данной ситуацией является воспитание у подрастающего поколения иммунитета к разным формам терроризма и экстремизма.
Важнейшим компонентом социокультурной жизни общества в настоящее время является система образования, где формируются ценностные установки, гражданская позиция, наклонности и интересы молодого поколения [1]. Именно в школе происходит социализация ребенка, появляется понимание ценности здорового коллективизма, а также гуманного отношения к людям, которые окружают [2, с. 57]. В образовательных организациях именно педагог организовывает работу, в ходе которой привлекает учеников к межнациональному взаимодействию и общению.
Кроме этого, педагоги в рамках своей компетенции проводят работу в школе по профилактике экстремизма и терроризма. Несмотря на разнообразное содержание данной деятельности, основная цель – блокирование экстремистских и террористических проявлений в школе.
Директор школы контролирует нормативно-правовые основания профилактики в образовательной организации; обеспечивает и организует досуговую деятельность учащихся, осуществляет контроль и несет ответственность за безопасность жизни и здоровья детей в учебном заведении, а также следит за качественным и правильным внедрением в учебный и воспитательный процесс методических рекомендации по профилактике терроризма.
Заместитель директора по воспитательной работе занимается планированием работы школы по профилактике экстремизма и терроризма.
Педагоги разрабатывают программу профилактики экстремизма и терроризма в школе во время уроков и на внеурочной деятельности. Кроме этого, организуют воспитательные мероприятия, на которых знакомят детей с сущностью данных понятий, ответственностью за деятельность экстремисткой и террористической направленности, формируют умения, качества и жизненные ценности, которые позволят противостоять агитации экстремистов и террористов.
Методические рекомендации в образовательной организации по профилактике экстремизма и терроризма реализуют классные руководители и социальные педагоги, также они оказывают психологическую помощь учащимся из семей, которые находятся в «группе риска» [3, с. 234].
Главной задачей учителей-предметников является укрепление личностных качеств учащихся, силы воли, способности анализировать информацию, самостоятельности при принятии важных решений. Учителя – предметники формируют у подростков негативное отношение к различным проявлениям терроризма и экстремизма. Кроме этого, помогают в осознании неотвратимости наказания за ведение подобной деятельности, что помогает сформировать антиэкстремистскую личностную позицию.
Родители учащихся помогают с распространением идей, которые направлены на формирование антиэкстремистской и антитеррористической позиции, проводят с детьми беседы.
Можно выделить основные направления работы в школе, которые будут способствовать профилактике терроризма и экстремизма:
- создание благоприятных условий для проведения интересного досуга учащихся после уроков;
- привлечение учащихся к созданию проектов и решению проблем экстремизма и терроризма, где они смогут самостоятельно выявить проблемы в данной сфере и предложить пути их решения;
- осуществление нормативного – правового воспитания, а именно знакомство с последствиями экстремистской и террористической деятельности;
- создание доброжелательной окружающей среды, исключающей агрессию, злость, унижение, как среди учащихся, так и среди педагогов;
- выявление подростков, которые проявляют агрессию, входят в «группу риска», а так же тех, кто не имеет собственного мнения и не может отстоять свою позицию, т.е. подвержен психологическому влиянию окружающих;
- организация бесед родителей и психологов, педагогов, социальных работников;
- контроль за информационной средой учащихся, ограничение к сайтам, содержащим информацию о террористической деятельности;
- проведение мероприятий, направленных на профилактику экстремизма и терроризма.
Отметим, что процесс профилактики терроризма и экстремизма должен присутствовать на всех предметах, но самую главную роль при формировании антитеррористического мировоззрения играет предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «География» и другие. Наиболее эффективный результат в воспитании происходит путем включения в учебный процесс исторических сведений, фактов о деятельности террористов и экстремистов, о том, какую опасность они представляют для государства и общества. На классных часах, а также на внеурочной деятельности дополняют и расширяют эти знания.
Достаточно познавательными и интересными являются интегрированные уроки. В ходе таких уроков ученики смогут рассмотреть такие явления как экстремизм и терроризм, выделить способы профилактики с разных сторон. На интегрированных уроках учащиеся смогут не только приобрести знания и умения в сфере безопасности, но и развивать в себе такие личностные качества как сила воли, патриотизм, ответственность и другие, которые помогут сформировать отрицательное отношение к экстремистской идеологии [6, с. 98].
Необходимо отметить, что для того, чтобы получить положительные результаты в сфере профилактики экстремизма и терроризма возможно использование активных методов и форм обучения, которые в свою очередь дают возможность развитию самостоятельности при изучении этих вопросов, а также быстрого включения в работу. Можно выделить такие формы как: круглый стол, игры, проектная деятельность, дискуссии, тематические классные часы, беседа. Все формы позволяют донести до учащихся новые знания, закрепить уже имеющийся учебный материал, а также сформировать необходимые личностные качества.
Система образования направлена на обеспечение формирования гражданского сознания подрастающего поколения на принципах противостояния идеи терроризма и экстремизма. Важно гибко выстраивать работу с молодежью, так как она испытывает трудности в вопросах понимания своего места в системе гражданских, социальных, профессиональных, национальных, религиозных и политических отношений.
По нашему мнению, необходимо проводить целенаправленную воспитательную работу, организовывать ее на основании различных форм, которые помогут учащимся включиться в беседу, проявить активность. Основной мерой в формировании антитеррористической и антиэкстремистской идеологии является создание таких условий, которые обеспечат межнациональный, межкультурный диалог с целью достижения согласий общества, а также формирования эффективных гражданских механизмов решения конфликтных ситуаций ненасильственным путем.
Образовательная среда учебной организации является необходимым ресурсом организации педагогической работы со школьниками в сфере профилактики экстремизма и терроризма.
Работа, проводимая последовательно и систематически образовательной организацией, где принимают участие родители, учителя, руководство, поможет внести вклад в формирование у учащихся антитеррористической и антиэкстремистской личностной позиции, которая основана на негативном отношении к разным проявлениям терроризма и экстремизма в социуме. Профилактическая работа должна проводиться в современных образовательных организациях как во время уроков, так и во внеурочное время, на всех уровнях образовательного процесса.
Список использованной литературы
- Антонова, Н. Н. Некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания в школе и в вузе / Н. Н. Антонова, Е. В. Щербакова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 08 апреля 2022 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2022. – С. 124-129.
- Куртвапова, В. М. Нравственное воспитание школьника в поликультурном образовательном пространстве / В. М. Куртвапова, Н. А. Рачковская // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции, Тверь, 29–30 марта 2018 года. Том Выпуск 16. – Тверь: Тверской государственный университет, 2018. – С. 88–94.
- Рачковская, Н. А. Философские основы формирования ценностных ориентаций личности школьника. / Н. А. Рачковская, С. А. Сероветникова. –Москва: Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Педагогика», 2020, №2. – С.34-41.
- Сунгуров, А. Ю. Экспертные сообщества и власть. / А. Ю. Сунгуров. — Москва: Политическая энциклопедия, 2020 год. – 231 c.
- Сухоносов А.П. Психолого-педагогические условия предупреждения суицидальных проявлений среди военнослужащих: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.13 — Психология развития, акмеология. Астрахань. – 198 с.
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 12.2012, 53 (ч.1), ст. 7598. – [Электронный ресурс]: URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201212300007(датаобращения: 21.03.2023).
http://izvestia-ippo.ru/onishhenko-a-i-osnovnye-napravleniya-ps/