О.В. Аркадьева | ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА

учитель начальных классов

E-mail: darina1399.darina@yandex.ru

 

 

В статье рассматривается современное состояние теории речевых жанров, речевой жанр как объект лингвистического исследования. Предметом обсуждения является формирование жанровых умений с позиции метапредметного подхода как показателя востребованности при совершенствовании речевой компетенции младших школьников. Автором предложена работа с речевым жанром отзыва на уроках русского языка.

Актуальным и значимым направлением в области лингвистического исследования в настоящее время является жанроведение как дисциплина, изучающая речевые жанры, рассматривающая историю становления и развития теории речевых жанров, определяющая различные подходы к определению понятия «речевой жанр», конструктивные признаки речевого жанра.

Формировать речевую компетенцию можно, если на уроках русского языка использовать тексты различных речевых жанров, поскольку в жизни возникают разного рода ситуации общения и необходимы разнообразные речевые жанры для порождения собственных программ речевого поведения. В начальной школе надо обратить внимание на те жанры, которые позволяют выразить собственное отношение к тому, о чем говорится, позицию автора, и на те жанры, которые позволяют индивидуализировать наши высказывания. К такому индивидуализирующему жанру на наш взгляд относится отзыв.

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что под жанровыми умениями имеются в виду умения определять модель высказывания, создавать и продуцировать высказывания по определенным правилам содержательной структуры (системный анализ, коммуникативная стратегия, специфика жанра), которое является одним из показателей речевой компетенции и реализуется языковыми средствами в разных речевых ситуациях.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО современное образование построено на основе принципа метапредметности, целевыми установками которого являются объединение содержания образования и сосредоточенность на целостности, системности знаний обучающихся, обеспечение возможностей развития, выходящих за рамки отдельного предмета, конкретной области знаний. Метапредметный подход к формированию жанровых умений предполагает формирование универсальных учебных действий (овладение познавательными, коммуникативными, регулятивными действиями), универсальных способов деятельности.

Представим примеры некоторых заданий для формирования жанровых умений на уроках русского языка на основе метапредметного подхода.

Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Основная мысль прочитанного текста – история о детстве М.Ю. Лермонтова.

Изображенные в произведении события происходят в Пензенской губернии в Тарханах осенью 1825 года. Наиболее сильное впечатление на меня произвела старинная русская забава, когда православный людстена на стену сходился на кулачки, посмотреть на которых приходили все жители села, для меня это было открытием. Особенно мне понравилась дочь Марии Акимовны Шан Гирей, которая ярко описала свои воспоминания детства. Мне запомнилось то, что М.Ю. Лермонтова в детстве звали Мишель и что он был смуглым с черными блестящими глазами. Меня обогатило это произведение знаниями о способностях М.Ю. Лермонтова к искусствам и заставила задуматься о семейных ценностях и отношениях.

Я советую прочитать данный текст внимательно, так как он познавательный, формирует понимание важности семьи, где благодаря обычаям и традициям семья становится крепкой.

Стефан, 4 класс

1. Определите, это основной (оригинальный) текст или результат углубленного знакомства, изучения, осмысления, анализа произведения? 2. К какому типу речи относится текст? 3. Для какой ситуации предназначен текст? 4. Кто автор текста? От какого лица выстраивается речь? 5. Кому предназначается текст? Какое впечатление создает текст у читателя? 6. Для какой цели написан текст? 7. Что является основным содержанием текста? 8. Какие обоснования и доказательства приведены в тексте? К чему побуждает текст? 9. Проанализируйте текст на правильность составления композиции: вступление (название автора и произведения, общее представление, где и когда происходит действие); основная часть (выражение наиболее значимых эмоциональных образов, собственное отношение к прочитанному или к просмотренному); заключение (суждение, предложение к прочтению, обоснование своей точки зрения). 10. Обсудите текст, используя смысловые части: Тема и основная мысль …; Произвело впечатление …; Запоминающийся момент …; По мнению автора …; Сделать вывод …; Рекомендую прочесть …

При использовании этих вопросов формируются такие жанровые умения:

Умения системного уровня: умение различать первичность / вторичность жанра; умение устанавливать связь речи с предыдущими и последующими высказываниями; умение сравнивать типы речи по цели.

Умения стратегического уровня: умение создавать отношения между участниками в ситуации общения; умение определять адресанта (говорящего) как основной жанрообразующий признак, условия использования речевого жанра; умение описать портрет аудитории (слушающий); умение представлять целевую установку, задачу жанра; умение опознавать речевой жанр по содержанию.

Умения тактического уровня: умение привести доводы для установления жанра; умение определять композицию жанра; умение отбирать языковые и стилистические особенности жанра.

Следующая группа вопросов по прочитанному тексту помогает формировать метапредметные умения – универсальные учебные действия, т.е. общеучебные умения и навыки, имеющие применение в практической деятельности.

1. Объясните, почему автор часто использует в тексте местоимения первого лица? (познавательные / умения устранять остутствие сведения на основании заданного плана действия; коммуникативные / умения принимать и выражать свои мысли, эмоции в привычной обстановке; регулятивные / умения вносить поправки в свои действия для устранения ошибок [4].
2. Как вы считаете с какой целью написан этот текст? (познавательные / умения делать выводы и подтверждать их исходя из полученных результатов наблюдения; коммуникативные / умения выражать свою точку зрения согласно намеченному плану, прийти к заключению и придерживаться существования разных жизненных позиций, выражать свое отношение, основываясь на правильных доказательствах; регулятивные / умения вносить поправки в свои действия для устранения ошибок [4].
3. Озаглавьте текст, составьте план (познавательные / умения детально изучать текст и по своему усмотрению выстраивать план, извлекать нужную информацию; коммуникативные / умения прийти к заключению и придерживаться существования разных жизненных позиций, выражать свое отношение, основываясь на правильных доказательствах; регулятивные / умения правильно организовать себя, свое окружение, создавать, воспроизводить, совершенствовать план действия для выполнения намеченного [4].
4. Пользуясь литературой, составьте таблицу по творчеству писателя М.Ю. Лермонтова (познавательные / умения располагать сведениями, останавливать свой выбор на способности понимать необходимую информацию, изложенную в виде данных, расположенных по графам, описания или изображения при помощи условных знаков и самостоятельно их разрабатывать, строить; коммуникативные / умения осуществлять план действий сообща, совместными усилиями двигаться в направлении результата, обмениваться своим мнением, мыслями в процессе коллективной деятельности; регулятивные / умения осуществлять деятельность при решении проблемной ситуации для достижения цели [4].
5. Придумайте и нарисуйте обложку к тексту (познавательные / умения проводить анализ, выстраивать собственное понимание информации, представленной в форме текста, производимый звучанием, в виде записи и воспроизведения видеоинформации; коммуникативные /умения осуществлять план действий сообща, совместными усилиями двигаться в направлении результата, совместно принимать участие в деле достижения положительного результата; регулятивные / умения проектировать деятельность по достижению цели для желаемого результата [4].
6. Запишите толкования слова отзыв с помощью словаря или сети Интернет (познавательные / умения придерживаться определенных правил при поддержке взрослых для обеспечения безопасности в сети Интернет; коммуникативные / умения определять цели в течение короткого отрезка времени и на длительный срок, опираясь на заданные параметры, распределять последовательность этапов и ступеней для достижения цели в привычных условиях; регулятивные / умения проектировать деятельность по достижению цели для желаемого результата [4].
7. Подготовьте презентацию по теме «Обычаи и традиции семьи». Подберите иллюстрацию к тексту (познавательные / умения осуществлять наблюдение, проводить исследование, не требующее больших усилий по заданному плану; коммуникативные / умения разрабатывать материал для подготовки к выступлению на публике, составлять и использовать сообщения, сопровождаемые показом иллюстраций, осуществлять план действий сообща, совместными усилиями двигаться в направлении результата, совместно принимать участие в деле достижения положительного результата; регулятивные / умения проектировать деятельность по достижению цели для желаемого результата, остановить свой выбор в устанавлении порядка следования действий [4].

Таким образом, формирование жанровых умений младших школьников на основе метапредметного подхода является актуальным направлением, так как необходимость формирования жанровых умений вызвана постоянной потребностью усовершенствования процесса владения речью. Выпускники начальной школы должны уметь с пониманием, осознанием собственных действий создавать речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, хорошо владеть всеми видами речевой деятельности.

 

Литература

1. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Собр. соч. – М.: Русские словари, 1997. – т. 5: работы 1940-х – начала 1960-х гг. – 732 с.
2. Дементьев В.В. Теория речевых жанров. – М.: Знак, 2010. – 600 с.
3. Шерстяных И.В. Теория речевых жанров: лекционно-практический курс / И.В. Шерстяных. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА: наука, 2014. – 546 с.
4. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (2021). Приказ Министерства образования и науки России № 286 от 31 мая 2021 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Получено с http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028.