О.И. Свириденко,
кандидат педагогических наук, доцент;
доцент учреждения образования «Белорусский государственный
педагогический университет имени Максима Танка»
E—mail: olgasv246@ tut.by
О.И. Тиринова,
кандидат педагогических наук, доцент;
докторант научно-методического учреждения
«Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь
E—mail: tirinova@mail.ru
В статье раскрыта специфика межпредметно-коммуникативного принципа отбора лексики для букварей с русским и белорусским языками обучения. Приведены примеры представленного в букварях межпредметного лексического материала, показаны возможности работы с ним на уроках обучения грамоте.
Одним из направлений речевого развития первоклассников является обогащение их словарного запаса. Это направление включает в себя количественное увеличение и качественное совершенствование лексикона детей, формирование у них умений уместного использования давно известных и новых слов. Важным источником пополнения словаря учащихся является учебник. В первом классе целенаправленное изучение родного языка происходит в период обучения грамоте при помощи букваря.
Проиллюстрируем возможности букварей Республики Беларусь в обогащении словарного запаса первоклассников. Следует отметить, что процесс языкового образования в Беларуси протекает в условиях близкородственного билингвизма. В учреждениях общего среднего образования обязательными для изучения являются два государственных языка (русский и белорусский). 11,1 % учащихся обучается грамоте на белорусском языке, 88,8 % – на русском, 0,1 % – на польском и литовском (данные на 1 сентября 2018/2019 уч.г.) [1: с. 31].
При отборе тематических групп лексики букварей учтён ряд принципов. Одним из них является межпредметно-коммуникативный [2: с. 240]. Он обусловлен тем, что русский (белорусский) язык как учебная дисциплина имеет целевые и содержательные совпадения с другими школьными предметами, средством обучения которым он является. Эти совпадения проявляются в межпредметном материале. Обогащение словаря учащихся тематическими группами лексики, актуальными для учебных предметов «Математика», «Человек и мир», «Изобразительное искусство» и др., включение этой лексики в коммуникативные ситуативные упражнения содействует не только развитию речи детей, но и успешному овладению ими разными школьными предметами, формированию предметных предпочтений, подготовке к выбору профессии.
Приведём соответствующие примеры лексики из букварей. Так, в учебных пособиях «Буквар» для учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения [3] и «Букварь» для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения [4] для чтения предложены слова и словосочетания, отражающие межпредметные связи со следующими учебными предметами:
«Обучение грамоте (письмо)»: пісаў (пісала, пісалі), пропісі, лініі, роўна, плаўна, наўскос, літары, сшыткі, пропісі и др. [3]; строка (строки), линии, буквы, учимся писать и др. [4].
«Математика»: сума (сума 1 і 2= ?), тры, лічыць (лічыў, лічыла, лічылі), мінус, роўна, лініі, сем, чатыры, рашаць (рашы́, рашыў, рашыла, рашылі), матэматыка и др. [3]; три – это 1 и 2; три минус 2; учимся считать и др. [4].
«Трудовое обучение»: пластылін, лісты, ніткі, паліваў, карміў карову, рабілі, прафесія, настаўнік, будаўнік, прадавец, журналіст, праграміст, шафёр и др. [3]; нитки, лист, мыли аквариум, дрова рубил, забор ставил, траву косил, тяпка (тяпки), тяпкой разбил комки, учимся мастерить и др. [4].
«Физическая культура и здоровье»: гол, гіры, старт, смірна, скача, ёга, хакей, футбол, фігурыст, футбаліст и др. [3]; канат, каток, коньки, ролики, бег по льду, фигурное катание, элементы, команды, вратари, фол, правила игры, стойка, поход, активный отдых, учимся быть сильными и здоровыми и др. [4].
«Человек и мир»: мыў (мылі), луг (лугі), пума, лапы, мопс, сом, соты, алоэ, эму, пара́, чомга, чарот, поні, конік, юннаты, камета, планета, колеры вясёлкі, Манумент Перамогі, Курган Славы, зялёныя лясы, блакітныя азёры, Радзіма, сталіца Беларусі, Мінск и др. [3]; куст, дерево, пора года, страна, реки / животные Беларуси, жители / граждане Беларуси, учимся любить родную природу и др. [4].
«Изобразительное искусство»: алоўкі, партрэт, мастакі, маляваў (малявала, малявалі), выстава малюнкаў и др. [3]; нарисовал (нарисовала, нарисовали), рисунок (рисунки), выставка, каёмка, салфетка, учимся рисовать и др. [4].
«Музыка»: мі, сі, рэ, ноты, тэмп, рытм, стэп, трыа, гітара, гітарыст и др. [3]; нота (ноты), трио, ритм, барабан, цимбалы, дуда, дудка, гитара, гусли, горн, гармоника, баян, хор, хоровод, музыка, полька, учимся петь и др. [4].
Приведём примеры построения учебных текстов с включением слов, отобранных согласно межпредметно-коммуникативному принципу.
Так, в букваре для учреждений образования с русским языком обучения по теме «Звуки [к], [к’]. Буква К» учащимся предлагается для чтения текст «Уроки» [4: 68]. Текст построен из слов, включающих изученные к данному моменту обучения 13 букв: 6 букв, обозначающих гласные звуки, и 7 букв, обозначающих согласные звуки. Это буквы: а, у, о, э, ы, и, м, л, н, р, с, т, к.
Уро́ки
Э́то класс. У нас уро́ки.
– Сми́рно! На старт! Э́то уро́к … .
– Три – э́то 1 и 2. Три ми́нус 2. Э́то уро́к … .
– МА и МА. МА́-МА. Э́́то уро́к … .
– Стро́ки, строка́, ли́нии. Э́то уро́к … .
– Рису́нок, ки́сти, кра́ски. Э́то уро́к … .
– Ни́тки, лист, ли́стик. Э́то уро́к … .
– Но́ты. Но́та. Ритм. Э́то уро́к … .
– Мали́на – э́то куст, а сосна́ – э́то … . У сосны́ смола́. Э́то уро́к … .
Для составления текста использован приём незаконченных предложений. Опираясь на межпредметный лексический материал, учащиеся называют учебный предмет, на котором эти слова часто используются. Работу с текстом продолжает беседа, в ходе которой первоклассники самостоятельно подбирают и называют слова, относящиеся к тому или иному учебному предмету.
В учебном пособии «Буквар» [3: с. 122] для учреждений образования с белорусским языком обучения по теме «Гук [ш]. Літары Ш, ш» (не изучены только буквы х, ж, д, ф) учащимся предлагается прочитать следующий текст:
Першакла́сница
Ма́ша – шко́льніца. Сё́лета ўво́сень яна́ пайшла́ ў пе́ршы клас. Яна́ –першакла́сница.
Ма́ша ву́чыцца чыта́ць, піса́ць, лічы́ць і раша́ць. Ёй усё́ ціка́ва. У Ма́шы шмат кніг. Гэ́та «Буква́р», «Матэма́тыка», «Чалаве́к і свет».
У Ма́шы ёсць про́пісі і сшы́ткі. Мала́я вучані́́ца акура́тна пі́ша лі́тары, сло́вы і ска́зы. Ма́ша стара́нна ву́чыцца ў шко́ле. А ты?
Первоклассникам предлагается ответить на вопрос, содержащийся в тексте. Организуется беседа: Як завуць дзяўчынку, што адлюстравана на малюнку ў буквары? У якім класе вучыцца Маша? Як аўтар называе Машу? (Школьніца, першакласніца, вучаніца.) Знайдзіце і прачытайце, якія кнігі ёсць у Машы. Як іх можна назваць адным словам? (Падручнікі.) Для чаго патрэбны падручнікі? Якая Маша вучаніца: добрая ці не вельмі? Пацвердзіце свой адказ сказам з тэксту.
Учащимся предлагается прочитать вопрос, записанный после текста (Чаму яшчэ вучаць у школе?), ответить на него с опорой на жизненный опыт. Педагог уточняет у детей, что новое для себя они уже успели узнать за время учёбы в первом классе, где смогли применить полученные знания.
Таким образом, реализация межпредметно-коммуникативного принципа отбора тематических групп слов в букварях позволяет учащимся успешно овладевать соответствующей лексикой и строить коммуникацию с её использованием.
Литература
- Ажеронок, И. Д., Денищик, И. Д. Система образования Республики Беларусь в цифрах. – Минск: Учреждение «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь», 2019. – 64 с.
- Методика преподавания русского языка: учеб. пособие / М. Т. Баранов [и др.]; под ред. М. Т. Баранова. – М. : Просвещение, 1990. – 368 с.
- Свірыдзенка, В. І., Цірынава, В. І. Буквар: вучэб. дапам. для 1-га кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. мовай навучання. – Мінск: НІА, 2021. – 184 с.
- Тиринова, О. И. Букварь: учеб. пособие для 1-го кл. учреждений общ. средн. образования с русск. языком обучения. – Минск: НИО, 2020. – 184 с.
http://izvestia-ippo.ru/izvestia/o-i-sviridenko-o-i-tirinova-realizaci/