Нуриева Айсель Ариф кызы, Тактарова Диана Рафаэловна | ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «Flipped classroom» в преподавании АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «ИСЧИСЛЯЕМЫЕ И НЕИСЧИСЛЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ»

 

Студенты 4 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное

образование, английский язык

Научный руководитель: ассистент,

Данилова Е.А.

В статье рассматривается основные принципы использования «перевернутого класса». Также описывается применение этой технологии в преподавании английского языка в средней школе на уроке, посвященном теме «исчисляемые и неисчисляемые существительные».

The article discusses the basic principles of using the «flipped classroom». In addition, the application of this technology in teaching English in secondary school in a lesson devoted to the topic of «countable and uncountable nouns» is described.

Изучение любого иностранного языка, в том числе и английского, – длительный и сложный процесс, в котором основополагающую роль играют методы обучения [4, с. 3; 5, с. 44]. Современные методы преподавания английского языка сильно отличаются от тех, которые использовались двадцать лет назад. Если раньше они носили скорее репродуктивный характер, то сегодня актуальными становятся интерактивные и цифровые технологии обучения [2, с. 60; 3, с. 22]. Целью предпринятого исследование становится анализ интерактивной технологии «перевернутый класс» с помощью экспериментального анкетирования обучающихся.

«Flipped classroom» — относительно новая стратегия обучения. Основная идея технологии заключается в том, что учащиеся изучают новые темы дома, просматривая мультимедийный материал, а на уроках больше времени уделяется практической отработке полученных знаний. «Flipped classroom» имеет много положительных сторон. Во-первых, эта технология позволяет студентам тратить на изучение материала столько времени, сколько им необходимо для его понимания. Они могут посмотреть видеолекцию, остановиться на неясных моментах и ​​изучить их более подробно. Так материал усваивается легче и надолго сохраняется в памяти. Следующее преимущество заключается в том, что учитель не тратит время на объяснение теоретического материала, а тратит его на решение задач и вопросов. В результате студенты четко понимают, как применять знания на практике [4, с. 90; 5, с. 45]. Кроме того, «перевернутый класс» способствует реализации индивидуального подхода.

В «Flipped classroom» используются различные интернет-ресурсы и онлайн-платформы, особенно содержащие игровые элементы, что делает процесс обучения интересным и эффективным. Реализация технологии в образовательном процессе дает возможность раскрыть творческий потенциал как преподавателя, так и учащихся. Стоит отметить, что «перевернутый класс» востребован и в инклюзивном образовании, поскольку учащимся с особыми потребностями необходимо больше времени для освоения предмета. Поэтому они могут учиться в своем собственном, удобном для них темпе. Дидактическая речь учителя, как отмечает Ю.И. Апарина, является продуктивным средством, стимулирующим учебный процесс [1, с. 36].

Для диагностики технологии была выбрана тема: «Countable and uncountable nouns». Эта тема создает множество проблем для изучающих язык, в связи с тем, что некоторые грамматические особенности меняются в зависимости от того, к какой из двух категорий числа принадлежит существительное. Это, в частности, касается использования артикля перед существительным, употребления различных определителей и выборе

С целью обосновать преимущество технологии «Flipped classroom» был проведён урок в 7 «А» классе Школы ГБОУ 1467. Первая половина урока была посвящена вопросам, которые возникли у детей во время обучения дома, вторая половина – выполнению заданий на проверку пройденного материала. В завершение темы был проведен опрос, по результатам которого были сделаны следующие выводы:

1. Изучение материала дома способствовало лучшему усвоению информации (см. рис. 1).

Рис. 1. Анализ усвоения материала

2. Воспринимать материал по видеолекциям легче и проще, поэтому большей части учащихся не пришлось пересматривать более 2 раз, чтобы понять тему (см. рис. 2).

Рис. 2. Анализ восприятия материала

3. Большинство учащихся хотели бы, чтобы учителя использовали технологию и сочетали ее с традиционным методом обучения (см. рис. 3).

Рис. 3. Анализ использования метода

Таким образом, концепция «перевернутого класса» является актуальной технологией преподавания английского языка в современных образовательных учреждениях, ведь современные реалии требуют создания всех условий, благоприятных для эффективного приобретения новых знаний в комфортной среде.

Литература:

1. Апарина, Ю. И. Личностно-ориентированная технология обучения на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, О. В. Кузьмина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 4. – С. 33-37. – EDN XRMYIR
2. Данилова, Е. А. Методологический потенциал фреймового подхода в лингвистических исследованиях медийных событий / Е. А. Данилова // Научный старт-2023 : Сборник статей аспирантов и магистрантов / Редколлегия: Л.Г. Викулова (отв. ред.), И.В. Макарова, О.И. Короленко, В.Г. Караваева. Том Часть 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 58-62. – EDN IVWPYE.
3. Данилова, Е. А. Реализация стратегии освещения научно-технического достижения в медиадискурсе / Е. А. Данилова // Иностранные языки в высшей школе. – 2024. – № 2(69). – С. 20-25. – DOI 10.37724/RSU.2024.69.2.003. – EDN ABFECD.
4. Языкова, Н. В. Сущность и структура методической компетенции учителя иностранного языка / Н. В. Языкова, С. Н. Макеева // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 7. – С. 2-9. – EDN PBUMVP.
5. Спичко, Н. А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам / Н. А. Спичко // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 5. – С. 44-48. – EDN WDLZRV.