Новоселов С.В. | ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ: ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ОПТИМИЗАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

novsergey@narod.ru

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель:

 кандидат психологических наук, доцент Сухоносов А.П.

В данной статьи представлены результаты педагогического проекта, целью создания которого явилась оптимизации деятельности образовательной организации, обеспечение конкурентного преимущества, экономической и репетиционной эффективности.

В современном российском образовании педагогическое проектирование расценивается как педагогическая технология, являющаяся одним из способов организации профессиональной деятельности педагогических работников.

Проектная деятельность – форма инновационной деятельности, одна из творческих форм развития профессионального педагогического мышления, которая реализуется в условиях образовательной среды.

Целью инновационной деятельности в образовании является формирование личности с развитым инновационным мышлением и высоким уровнем инновационной культуры [6, с. 54]. Усмотрение новых отношений – центральный момент творческого мышления человека [5, с. 57].

Результатом является создание инновационного продукта. В качестве инновационного продукта могут выступать: педагогические и методические нововведения, социальные, управленческие проекты [7, с. 392].

  1. J. Lowyck полагал, что педагогическое проектирование позволяет осмысливать ценности педагогических процессов, гармонизируя значение образования [9, с. 200].

На основании этого следует, что проектная деятельность зависит от личностного осмысления педагогического опыта, который позволяет создавать нетрадиционный педагогический продукт. Существует мнение, согласно которому педагогическое проектирование – то сложный, нелинейный, плохо структурированный, но, тем не менее, творческий процесс, требующий междисциплинарных знаний и педагогического опыта [9].

Н.О. Яковлева выявила следующие признаки педагогического проекти-рования: инновационность, массовость, ценность, системность [8, с.38-39].

Отсюда, проектирование носит полифункциональный характер. И.А. Колесникова и М.П. Горчакова-Сибирская утверждают, что в педагогическом проектировании задействованы исследовательская, аналитическая, прогностическая, преобразующая и нормирующая деятельности [3, с.122].

В учебном пособии М.В. Булановой-Топорковой уделяется пристальное внимание следующим принципам педагогического проектирования:

  1. Принцип человеческих приоритетов как принцип ориентации на человека как на участника подсистем, процессов или ситуаций. На основании этого следует подчинить проектируемые педагогические системы, процессы, ситуации реальным потребностям, интересам и возможностям тех, на кото нацелено проектирование.
  2. Принцип саморазвития проектируемых систем, наделение их гибкостью [1].

Педагогическое проектирование – неотъемлемый конструкт педагогического процесса в современной образовательной организации.

Реализуя педагогический проект, необходимо, в первую очередь, провести анализ текущей ситуации и внутренней среды в образовательной организации. Исследовательский опыт, который был реализован на базе ГБОУ Школы № 199 в г. Москве, показывает, что развитие школы и рост ее авторитета сказывается, в том числе, на комплектовании классов. Однако, анализ деятельности школы показал отсутствие четкого стратегического подхода к управленческим процессам, в то время как условия современного рынка диктуют необходимость усиленного внимания к данному вопросу.

Поставлены следующие задачи разработки педагогического проекта:

  • интеграция основного и дополнительного образования;
  • создание благоприятной среды для личностного самовыражения и поиска себя всех обучающихся;
  • реализация деятельностного образа школы как образовательной организации, которая предоставляет пакет качественных образовательных услуг детям школьного возраста;
  • внедрение принципиального новой содержательной среды процесса реализации образования для включения в основной функционал программ предпрофильного и профильного образования;
  • организация системы развития одаренных детей.

Соотнося возможные варианты развития и оценивая среду вокруг организации, вводя платные образовательные услуги с профильным уклоном, определено, что инновационным направлением деятельности школы в рамках педагогического проектирования с целью оптимизации деятельности организации является внедрение следующих профилей образования: «специалист по маникюру», «программист», «парикмахер». Получив профессиональную подготовку еще в период школьного обучения, выпускники будут иметь конкурентное преимущество перед выпускниками других школ, поскольку уже имеют профессию и навык. В соответствии с данным направлением необходим поиск квалифицированных кадров.

При этом формами организации дополнительного образования должны являться дистанционная, заочная и очная. Учитывается и экономический аспект – гибкая система оплаты: более низкая стоимость для учащихся школы (что будет привлекать новых учащихся), и система рассрочки для детей из других школ.

Для одаренных детей необходимо организовать предпрофессиональные курсы по направлениям: изобразительное искусство (по направлениям), музыкальное искусство (по направлениям), русская словесность и каллиграфия, ИКТ-технологии. В каждой из этих областей школьники смогут реализовать свой потенциал. По каждому из направлений заключаются договора с близлежащими организациями, что позволяет детям на более лояльных условиях заниматься творческой деятельностью. Перспектива личностного и творческого развития также является стимулом для того, чтобы обучаться в школе № 199, в то время как сама школа будет поднимать свой имидж.

Рассмотрим схему затрат на создание профессионального направления образования в рамках педагогического проекта в Таблице 1.

Таблица 1

Затраты на организацию профессионального образования

Позиция (ед) Стоимость (ед. руб) Затраты (руб)
Найм педагогов (3 чел.) 50 000 150 000
Покупка компьютерного оборудования 300 000 300 000
Покупка маникюрного оборудования 100 000 100 000
Покупка парикмахерского оборудования 200 000 200 000
Ремонт помещений (3 шт.) 300 000 300 000
Создание образовательного портала 100 000 100 000
Запись курсов (на год) 100 000 100 000
Итого 1150 000 1250 000

Таким образом, затраты на организацию профессиональных курсов составят 1 250 000. Последующие затраты за оставшиеся 8 месяцев обучения (заработная плата педагогов) составят 1 200 000 руб.

В таблице 2 показан планируемый доход от данного направления.

Таблица 2

Планируемая прибыль от организации профессионального обучения

Позиция (ед) Цена (в мес.) Стоимость (9 мес.) Стоимость на кол-во учеников
Программирование Сторонние ученики — 20 чел.
4 000 36 000 720 000
Ученики школы №199 — 20 чел.
2 000 18 000 360 000
Маникюр Сторонние ученики — 50 чел.
3 000 27 000 1 350 000
Ученики школы №199 — 50 чел.
1 500 13 500 405 000
Парикмахерское искусство Сторонние ученики — 30 чел.
3 000 27 000 810 000
Сторонние ученики — 30 чел.
1 500 13 500 405 000
Всего 135 000 4 050 000

За год прибыль от проекта составит 4 050 000 руб. при затратах 2 450 000.  Окупаемость проекта за один год составляет 60,49%. Данный результат является перспективным.

Затраты на работу с одаренными детьми: заключение договора с арт-студией (на год) – 700 000 руб.; повышение квалификации педагога по каллиграфии и словесности – 50 000 руб.; зарплата педагога (подработка) – 20 000, что в год составляет 180 000 руб. Затраты составляют 930 000 руб. Данный проект является социально значимым, поэтому прибыли школе не приносит. Он направлен на повышение авторитета школы и повышения ее социальной значимости. То, что школа организует возможность бесплатных занятий для детей своей школы является ее огромным конкурентным преимуществом среди других образовательных организаций.

В исследовании обоснована экономическая и репутационная эффективность данного педагогического проекта, что позволяет образовательной организации оптимизировать свою деятельность в рамках существующих рыночных условий.

Таким образом, необходимым при педагогическом проектировании является формирование партнерской среды, которая представляет собой активный стимулятор сознательной деятельности всех участников образовательного процесса Профилизация образования с включением анализа окружающей среды – новое направление в работе образовательных школ в рамках педагогического проектирования.

 

Литературы

  1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб, пособие / М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 376 с.
  2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
  3. Оберемко Т.В. Педагогическое проектирование как познание и преобразование окружающего мира / Т.В. Оберемко // Южно-российский журнал социальных наук. 2007. №4. – С. 121-132.
  4. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: методическое пособие / авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. – 237 с.
  5. Сухоносов А.П., Карнеев Р.К. Краткое введение в историю психологии. Учебно-методическое пособие. Москва – Брянск: Издательство «ТОД», 2016 г., 130 с.
  6. Сухоносов А.П., Корнеева О.А. Организация взаимодействия субъектов образовательных отношений при психологическом сопровождении инновационных программ и технологий // В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса материалы научно-практической конференции. Ответственный редактор: А.И. Савенков. 2019. С. 54-58.
  7. Сухоносов А.П., Любченко О.А. Критерии оценки и отбора профессиональных и коммерчески значимых инициатив студентов и молодых учителей // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 392.
  8. Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем / Н.О. Яковлева. – Челябинск: Изд-во Челябинского гуманитарного ин-та, 2008. – 94 с.
  9. Lowyck J. Pedagogical Design / J. Lowyck // Handbook on Information Technologies for Education and Training. – 2002. – №10. – P.199-217.

FEATURES OF PEDAGOGICAL DESIGN IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS: PRACTICAL EXPERIENCE OF OPTIMIZATION

In this article are presented the results of the pedagogical project, the aim of which was to optimize the activities of the educational organization, ensure the competitive benefits, economical and rehearsal efficiency.

Keywords: pedagogical design, educational environment, pedagogical innovation, competitiveness, optimization, pedagogical technologies.

http://izvestia-ippo.ru/novoselov-s-v-osobennosti-pedagogiche/

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *