преподаватель,
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского, Москва;
E—mail: whail@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается руководство выпускными квалификационными работами проектного характера как возможная форма научного творчества при организации работы с обучающимися педагогического колледжа, выпускная квалификационная работа проектного характера как «акме» профессионального развития будущего учителя начальных классов, воспитателя дошкольной образовательной организации, педагога-хореографа, молодого специалиста, выпускника, завершившего этап среднего профессионального образования, сделана попытка обозначить точки пересечения научного творчества обучающегося и руководителя выпускной квалификационной работы, прослеживается значимость научного творчества на этапе профессионального становления.
Введение. Современные образовательные организации требуют от молодого специалиста демонстрации на практике широкого спектра компетенций, в том числе, компетенций исследователя. Нет сомнений, что исследовательская деятельность это особая творческая активность одного или нескольких участников, результатом которой является открытие неизвестного [3]: от самого очевидного до самого неординарного и, даже, противоречивого.
Среднее профессиональное образование готовит специалистов-практиков для разных ступеней образования. Молодой специалист через 3-4 года обучения готов к собственной педагогической деятельности. Стоит отметить, что в педагогическом колледже достаточно направлений и форм работы со студентами, которые позволяют им подойти к итоговой государственной аттестации и продемонстрировать требуемый уровень сформированности общих и профессиональных компетенций (курсовые работы, волонтерская деятельность, разнообразные виды практик и многое другое) – готовность к дальнейшему творчеству в педагогической деятельности.
Практически на всех этапах обучения, в большинстве форм организации профессионального обучения в колледже студентов сопровождает педагог: преподаватели учебных дисциплин, методисты практик, консультанты, научные руководители курсовых и выпускных квалификационных работ. И это важно, поскольку, дальнейшее собственное творчество, в том числе, педагогическое или научное, базируется на интериоризированных знаниях, умениях, навыках.
Методика. Одной из форм работы, итогом в получении профессионального образования, является выпускная квалификационная работа [2, с.13]. Данную работу можно считать своеобразным «акме» профессионального развития обучающегося на ступени среднего профессионального образования. Выполнение выпускных квалификационных работ проектного характера позволяет максимально творчески подойти к решению многих задач, поставленных перед студентом. Стоит отметить, что выпускная квалификационная работа является особым видом познавательной деятельности, предполагающая системное мышление, максимальную осознанность, самостоятельность, инициативность, субъектность, умение и готовность пойти на некоторый риск, долю самоиронии и пр.
Результаты. Несколько лет назад в педагогических колледжах при Государственном автономном образовательном учреждении высшего образования города Москвы «Московском городском педагогическом университете» было принято решение о проектном характере выпускной квалификационной работы. Данный формат позволяет максимально творчески подойти к работе, результатом которой является создание педагогического продукта (проекта). Предполагается, что создаваемый педагогический продукт–авторский, в связи с чем, будущий молодой специалист имеет возможность проявить собственное педагогическое и личное творчество, что подтверждается системой обнаружения заимствований.
Вариантами проектов могут быть: серия методических разработок к урокам, занятиям во внеурочной деятельности, тетради для упражнений по всем методикам преподавания, методические разработки экскурсий, в том числе, с применением цифровых технологий, сборники игр и упражнений, реализованных в образовательных сервисах, содержание для симуляторов, программы для реализации во внеурочной деятельности и многое другое.
Данный формат позволяет избежать трудностей при выполнении выпускной квалификационной работы опытно-практической, опытно-экспериментального характера: нарушение стиля научного сочинения, например, логики изложения теоретического материала, неточностей или грубых ошибок в формулировках пунктов содержания работы. К сожалению, студентам не удается избежать трудностей при формулировании методологического аппарата (проблема, цель, объект, предмет, задач исследования и пр.).
Как начинающий исследователь, выпускник педагогического колледжа сталкивается с указанными трудностями сразу же после формулировки темы квалификационной работы. Задача научного руководителя в этот момент – оказать помощь в решении проблемных ситуаций: объяснить особенности каждого компонента методологического аппарата, подсказать верный путь в формулировке параграфов содержания, неоднократно обратить внимание на требования в оформлении текста работы и списка литературы. В процессе такого межличностного взаимодействия и студент, и руководитель решают ситуации проблемного характера: как урегулировать разное понимание решаемых вопросов, как подстроиться по опыт, индивидуальные особенности друг друга.
Обсуждение. Самым важным моментом, с нашей точки зрения, является подготовка педагогического продукта. Работа над идеей, формой, структурой, содержанием, дальнейшей реализацией и представлением результатов – открытие возможностей для профессиональной реализации выпускника, первый опыт серьезного научного познания, попытка осознать себя исследователем в интересующей его теме. Для научного руководителя, процесс и результат такой творческой работы студента – постоянный тонус своего мастерства, возможность находиться в потоке актуальных психолого-педагогических и методических проблем, путь движения к новому в своей профессиональной деятельности.
Опыт подготовки студентов педагогического колледжа к защите выпускной квалификационной работы проектного характера позволяет констатировать, что проектирование собственного практико-ориентированного педагогического продукта:
- дает возможность «говорить» с будущим специалистом-практиком на одном языке,
- снижает риски непонимания требований научного руководителя,
- повышает мотивацию к исследовательской деятельности, а также уверенность в себе в ходе презентации собственных результатов,
- создает условия для самопознания себя как начинающего научного деятеля;
- способствует самореализации в научном творчестве.
Заключение. Стоит отметить, что данный формат выпускной квалификационной работы требует от научного руководителя сформированности следующих качеств:
1) достаточно высокая научная эрудиция и систематическое отслеживание перспективных направлений в своей области знаний;
2) научно-педагогическая и методологическая подготовка;
3) успешный опыт научного руководства;
4) высокие моральные качества и добросовестность как исследователя;
5) навыки организационно-управленческой деятельности;
6) личностные качества (дисциплинированность, самоконтроль, работоспособность, стремление ободрить, поддержать, понять обучающегося, потребность совершенствоваться и воспринимать опыт обучающегося как молодого коллеги);
7) понимание того, что научный руководитель является примером для подражания [1, с. 29].
Таким образом, создавая условия для участия студентов педагогических колледжей в научной работе, результатом которой является выпускная квалификационная работа проектного характера, реализуется не только процесс создания духовных и материальных ценностей, но и потенциал будущих педагогических кадров.
Список литературы
- Зырянов В.В. Научный руководитель: между вызовами времени и реалиями высшего образования // Высшее образование в России. 2019. — №10. — С. 25-37.
- Ипполитова Н.И., Разливинских И.Н., Стерхова Н.С.Характеристика выпускной квалификационной работы бакалавра в форме портфолио // Мир науки.2017. -Т.5. — № 5. С. 13.
- Савенков, А. И. Методика исследовательского и проектного обучения школьников / А. И. Савенков. – Москва: Дом Федорова, 2016. – 128 с. – ISBN 9785393017583.
Abstract. The article considers the management of final qualification works of a project nature as a possible form of scientific creativity in the organization of work with students of a pedagogical college, final qualification work of a project nature as an «acme» of professional development of a future primary school teacher, preschool educator, choreographer, young specialist, graduate who has completed the stage of secondary vocational education, an attempt is made to identify the points of intersection of the student’s scientific creativity and the head of the final qualification work, the significance of scientific creativity at the stage of professional formation is traced.
Keywords: final qualifying work; secondary vocational education, scientific leadership, scientific creativity/
http://izvestia-ippo.ru/novikova-n-e-vypusknaya-kvalifikacion/