Новикова Е. С. | Социальная готовность к школе: ключевой фактор успешной адаптации дошкольника

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: novikovaes000@mgpu.ru

Научный руководитель: 

Цаплина О. В.,

кандидат педагогических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Статья посвящена изучению социальной готовности к школе как ключевого элемента общей подготовки детей к обучению в первом классе. Социальная готовность рассматривается как важнейший фактор успешной адаптации ребенка к образовательной среде. В работе представлен обзор литературы, подтверждающий значимость социальной составляющей в адаптации первоклассников. Делается акцент на важности целенаправленной работы педагогов по развитию социальной компетентности у детей в рамках подготовки к школе.

The article is devoted to the study of social readiness for school as a key element of the general preparation of children for learning in the first grade. Social readiness is considered as the most important factor in a child’s successful adaptation to the educational environment. The paper presents a literature review confirming the importance of the social component in the adaptation of first-graders. Emphasis is placed on the importance of teachers’ purposeful work to develop social competence in children in preparation for school.

Термин «адаптация» происходит от латинского слова и обозначает процесс приспособления структуры и функций организма, его органов и клеток к условиям окружающей среды. Понятие адаптации тесно связано с термином «готовность к школе» и включает три основных компонента: физиологический, психологический и социальный. Эти компоненты взаимосвязаны, и недостаточное развитие любого из них может отразиться на успехах в обучении, состоянии здоровья, работоспособности первоклассника, а также на его способности взаимодействовать с учителем, одноклассниками и соблюдать школьные правила. Н. И. Гуткина определяет «школьную адаптацию» как «приспособление ребёнка к первичному учебному коллективу, нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. В процессе школьной адаптации ребёнок включается в систему взаимоотношений класса, осваивает его традиции, нормы жизни и ориентиры» [1, с. 8]. Социальная школьная адаптация является составной частью общего понятия «школьная адаптация». И. Н. Никитина трактует её как «интеграцию личности в сложившуюся систему социальных отношений» [3, с. 12]. Таким образом, адаптированный ребёнок – это тот, кто успешно приспособился к новой социально-педагогической среде, в которой развиваются его личностные, физические и интеллектуальные качества, а также раскрывается индивидуальность. По мнению О. В. Цаплиной [7] успешная социальная адаптация связана с желанием и способностью ребёнка принимать новую роль – учащегося. Как утверждает Н. П. Казначеев [5] адаптация достигается рядом следующих условий:

1. Развитие способности ребёнка слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать результат – навыки и способности для успешного обучения в начальной школе.
2. Развитие способности устанавливать контакты с другими людьми, строить отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для других – навыки межличностных отношений со взрослыми и сверстниками.
3. Формирование способности правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, использовать простейшие критерии оценки и самооценки – устойчивая мотивация обучения на фоне положительных представлений о себе и низком уровне тревожности.

А. А. Началджян связывает адаптацию с состоянием социально-психической адаптивности, определяя её следующим образом: «Социально-психическую адаптивность можно охарактеризовать как такое состояние взаимоотношений личности и группы, при котором личность без затяжных внешних и внутренних конфликтов успешно выполняет ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, соответствует ролевым ожиданиям эталонной группы, переживает чувство самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация, в свою очередь, представляет собой социально-психологический процесс, который при благоприятных условиях приводит личность к состоянию адаптивности» [4, c. 187].

Социальная готовность включает в себя умения, которые помогают ребёнку успешно взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми. Перед тем как начать обучение в школе, малыши должны овладеть навыками общения не только с другими детьми, но и с взрослыми. Обычно дети, которые легко адаптируются к обучению, имеют опыт посещения дошкольных учреждений. Процесс социализации является важнейшим аспектом полноценного развития ребёнка. Люди, в том числе и дети, являются существами, зависящими от общества, и не могут усваивать культуру и жизненный опыт без общения с окружающими. Через взаимодействие со взрослыми, окружающими ребёнка, формируются его сознание и сложные психические функции. Общение помогает детям чувствовать себя уверенно в обществе, познавать мир, окружающих и самих себя. Взаимодействие среди детей также имеет большое значение. Общаясь с ровесниками, ребёнок осознаёт себя «среди равных», что содействует развитию самостоятельности, умения отстаивать своё мнение, задавать вопросы и приобретать новые знания. Коммуникация в дошкольный период формирует важные навыки, необходимые как для успешного поведения, так и для обучения в школе.

Социальная готовность к школе представляет собой комплексную характеристику, включающую навыки взаимодействия, умение сотрудничать в коллективе и следовать социальным нормам. Этот аспект играет важнейшую роль в успешной адаптации ребёнка к школьной среде и оказывает значительное влияние на его будущую академическую успеваемость. Для того чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и уверенно в школе, родители и педагоги должны уделять особое внимание развитию этих навыков. Важно также сформировать у ребёнка внутреннюю мотивацию и стремление к обучению [2].

Понятие социальной готовности охватывает несколько аспектов:

1. Навыки общения. Ребенок должен уметь выражать свои мысли и желания, слушать других и поддерживать диалог. Это включает в себя как вербальные, так и невербальные формы общения, такие как жесты и мимика.
2. Умение работать в коллективе. Способность находить общий язык со сверстниками и учителем, участвовать в групповых занятиях и проектах — все это важные составляющие успешного обучения.
3. Понимание и соблюдение социальных норм. Важно, чтобы ребенок понимал и принимал правила поведения в школе, умел следовать указаниям взрослых и соблюдать дисциплину.

При переходе в первый класс на ребенка влияет множество факторов. Это и новый коллектив, и индивидуальность учителя, и изменение распорядка дня, а также необходимость продолжительного ограничения физической активности. Ребенку также приходится сталкиваться с новыми обязанностями, которые иногда могут показаться не очень привлекательными. Для того чтобы успешно адаптироваться, школьнику нужно освоить учебную деятельность, разобраться с правилами и нормами поведения в школе, завести дружеские отношения с одноклассниками и привыкнуть к новым условиям интеллектуальной нагрузки и учебного процесса. Эффективность выполнения этих задач во многом зависит от того, какой опыт у ребенка был ранее.

Психологи подчеркивают, что успешное преодоление стадии социально-психологической адаптации играет ключевую роль в дальнейшем прогрессе учебной деятельности. Учебный процесс у ребенка заключается в трансформации информации, что в свою очередь содействует его личностному росту. Развитие умения самостоятельно обучаться, исследовать и изменять готовые дидактические материалы является важным условием для формирования креативного мышления, а также рефлексивного, критического и конструктивного подхода к восприятию.

Научные исследования показывают, что дети с развитой социальной готовностью легче адаптируются к школьной жизни и демонстрируют более высокие результаты в обучении. Социальная готовность ребёнка является важным фактором его успешной адаптации, что напрямую влияет на академическую успеваемость. Она способствует формированию положительной мотивации к учебе. Дети, умеющие строить взаимоотношения с одноклассниками и учителем, получают больше положительных эмоций от учебного процесса, что способствует их личностному развитию.

Список литературы

1. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. 3-е изд. М: Издательство Академический проект, 2000. 184 с.
2. Иванова А. С. Влияние социальной готовности на успеваемость первоклассников. Современное образование. 6(2), 2019. С. 101-109.
3. Никитина И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации. М: Издательство АСТ–ПРЕСС, 1980. 85 с.
4. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии); АН АрмССР, Ин-т философии и права. Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. 262 с.
5. Казначеев Н. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 2000. С. 192.
6. Цаплина О. В. Роль индивидуализации образовательной среды в позитивной социализации дошкольника // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.: ООО «НИЦ АРТ», 2016. С. 442-446.