Новикова Е.А. | РАЗГОВОРНЫЙ КЛУБ КАК ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: novikova.ka@mail.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье рассмотрен разговорный клуб как способ снятия языкового барьера. В начале статьи автор доказывает важность использования подобной формы работы с учениками начальной школы. Далее представлена методика организации круглого стола как одного из способов проведения занятия в разговорном клубе, на котором обучающиеся могут показать свои знания, повысить свои коммуникативные умения, обменяться мнением и информацией со своими одноклассниками по обсуждаемым вопросам.

Обучение английскому языку в системе языкового образования начинается с первого этапа школьного образования: в начальной школе. Целью обучения иностранному языку младших школьников является формирование иноязычных умений в разных видах речевой деятельности, в т.ч. коммуникативных, снятие языкового барьера, создание мотивации к изучению иностранного языка.

Использование на уроках иностранного языка игр, разыгрывание диалогов, хоровое пение, прочтение стихотворений и другие приемы способствуют формированию речевой компетенции, в частности, навыка говорения. Обучающиеся учатся ставить правильно логическое ударение, делать нужные паузы в предложении, интонировать предложения разных типов, выражать различные эмоции. Данные методы в обучении также позволяют расширить словарный запас и задействовать его в активной коммуникативной деятельности и практике речи на уроках английского языка [4].

Методисты-ученые и методисты-практики отмечают, что одним из эффективных методов обучения школьников говорению на иностранном языке является английский разговорный клуб.

Разговорный клуб представляет собой одну из форм внеурочной деятельности. Это мероприятие со свободным посещением, которое посвящено какой-либо одной теме, поэтому организовываются такие клубы после уроков во внеурочное время.

Основной отличительной особенностью разговорного клуба от других форм является непредсказуемость развития темы. Процесс беседы зависит от множества факторов, поэтому точно определить заранее, каким будет результат каждого мероприятия, сложно. Однако в процессе подготовки педагог предполагает, к каким выводам должны прийти обучающиеся. Участие в мероприятиях разговорного клуба провоцирует участников на мыслительную деятельность, выражение своей точки зрения, беседы с остальными участниками процесса на иностранном языке, развивает у обучающихся понимания норм и правил общения. Кроме того, способствует снятию «языкового барьера», формирует познавательную активность.

Формы организации заседаний разговорного клуба различны:

1. По месту проведения: в помещении/на улице/кафе/библиотеке;
2. По виду: дискуссионный клуб; клуб с элементами ролевой игры.

У обучающихся младшего школьного возраста есть желание взаимодействовать, обсуждать различные вопросы, высказывать свои идеи и получать ответную реакцию, работать в группе. Разговорный клуб предоставляет такие возможности, позволяет учащимся высказывать свои идеи, способствует формированию и развитию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции. Роль педагога многогранна. Педагог является и организатором, клуба, и модератором мероприятия, и учителем английского языка, который посредством такой формы внеурочной деятельности решает задачи формирования у школьников предметных и метапредметных умений. В разговорном клубе не выполняются грамматические задания, однако педагог должен обращать внимание участников на языковую правильность речи. Далее на уроках иностранного языка можно выполнить необходимые упражнения по ликвидации пробелов и недочетов, с целью преодоления возникших в речи языковых ошибок [6].

Итак, можно выделить такие задачи разговорного клуба по английскому языку для младших школьников:

1. Формирование коммуникативной компетенции; снятие языкового барьера.
2. Создание среды для применения и совершенствования имеющихся знаний.
3. Пополнение словарного запаса и активное использование слов в практике речи.
4. Формирование мотивации для дальнейшего изучения языка и презентации собственной речи.
5. Формирование умения правильно формировать свою точку зрения и высказывать ее на иностранном языке.
6. Овладение необходимыми навыками для дальнейшего использования иностранного языка.

Таким образом, педагог может выступать организатором клуба, предлагать темы для обсуждения или готовить подготовительные задания для последующего обсуждения в клубе. Занятия в разговорном клубе также помогут выявить пробелы в пройденном материале, которые можно отрабатывать уже непосредственно на уроках английского языка.

Приведем пример организации мероприятия разговорного клуба в виде круглого стола (см.: http://ayrsch.blogspot.com/2018/01/blog-post_31.html?m=1). Тема: «Животные красной книги». Участниками являлись обучающиеся 5-х классов ГБОУ г. Москвы «Школа №1293».

Представим методический паспорт мероприятия.

Название проекта: Круглый стол на тему “Through the pages of the Red book”.

Авторы, руководители: Новикова Е.А., Романович А.Ю.

Учебные предметы, в рамках которых проводится проект: Английский язык.

Опыт использования: Проводился один раз на внеурочном занятии по английскому языку.

Класс или возраст детей: 5 класс (возраст – 11–12 лет).

Количество участников: 15 человек.

Длительность: 45 мин.

Цель круглого стола – развитие у обучающихся иноязычных коммуникативных умений, исследовательских, творческих способностей, расширение кругозора.

Задачи проведения мероприятия:

— закрепить знания школьников о Красной книге, ее содержании, о некоторых животных, вошедших в Книгу;

— актуализировать, повторить лексические единицы по теме «Животные», «Красная книга»;

— учить школьников формулировать предложения разных типов на английском языке;

— развить умения взаимодействовать с другими участниками круглого стола, умения сотрудничества;

— развивать иноязычные коммуникативные умения на английском языке;

— закрепить умения в области монологической речи на английском языке (составление связного рассказа);

— развить интерес к изучению английского языка.

Форма организации деятельности участников: индивидуальная, групповая.

Ведущая деятельность: исследовательская, поисковая, познавательная.

Сфера применения результатов: лингвистическая, информационная, экологическая, культурологическая.

Аннотация мероприятия. Предложенная тематика круглого стола актуальна. Важно знакомить учащихся основной школы с экологическими проблемами человечества, в частности, с проблемой постепенного вымирания животного мира, которая нашла отражение в «Красной книге». Необходимо обсуждать причины их возникновения, способы предотвращения и другие вопросы.

Работа на круглом столе основывается на умении детей находить информации из различных источников, их креативности, коммуникабельности и умении составить связный рассказ, представить его на английском языке, аргументировать свою точку зрения, а также слушать других, взаимодействовать в группе при обсуждении проблемы.

Развивать речь, умение создавать высказывания на иностранном языке, презентативные умения (представлять свою творческую работу) – важные условия для реализации творческого и познавательного потенциала учащихся, развития у них иноязычной коммутативной компетенции, снятие «языкового барьера».

В ходе мероприятия участники создают и представляют так называемые доклады (индивидуальные и групповые) о выбранных ими животных, занесенных в «Красную книгу».

Этапы проведения круглого стола:

1. I. Подготовительный этап (до проведения мероприятия):
2. Подбор каждым участником круглого стола материала об одном животном из «Красной книги», оформление доклада в форме Lapbook (см. рис. 1).
3. Подготовка выступления на английском языке. Речь (рассказ) рассчитан на 5 минут.
4. II. Основной этап (проведение круглого стола):
5. Вступительное слово педагога: обозначение темы, содержания мероприятия.
6. Выступление участников с докладами о животных из «Красной книги».
7. Вопросы ото всех участников круглого стола, ответы докладчиков, групповое обсуждение каждого доклада.
8. Совместный анализ проблемы вымирания животных, обоснования причин, путей решения.

III. Завершающий этап:

7. Подведение итогов, рефлексия, оценка общей работы во время круглого стола, самооценка.
8. Мнения участников и педагогов о мероприятии.
9. Задание: выполнить головоломку «Environmental word search». Данное задание предполагает закрепление лексики по теме, что пригодится обучающимся в изучении английского языка на уроках.

Цель обучения – сформировать и закрепить знания детей о Красной книге и животных на ее страницах.

Цель воспитания – привить любовь к животным и обратить внимание на глобальные экологические проблемы, в частности, вымирание животных, через творческую и поисковую деятельность.

Цель развития – формирование новых знаний по английскому языку, закрепление старых, развитие коммуникационных навыков и взаимодействия в группе, развитие мотивации к изучению английского языка [5].

Отметим, что не стоит забывать о ведущей роли педагога при организации проведения круглого стола. Как утверждает методист Ю.И. Апарина, использование на занятиях разговорного клуба различных приемов адаптации дидактической речи будут способствовать развитию коммуникативной активности учащихся, независимо от уровня их лингвистической подготовки [2, c. 8]. Развитие межкультурной коммуникации во внеурочной деятельности, по мнению А.С. Будник А.С., К.Н. Бурнаковой и других ученых-методистов, будет способствовать всестороннему развитию учащихся [3, c. 80].

В ходе работы круглого стола возникает возможность использовать паттерн-коммуникацию как элемент спонтанного речевого реагирования, которое, по утверждению Апариной Ю.И. и Межиной А.В., способствует развитию говорения как вида речевой деятельности [1, c. 35].

Мероприятие проводилось с пятиклассниками, однако мы считаем, что подобное занятие можно организовать и с младшими школьниками, опираясь на все аспекты разработки круглого стола. Различия будут заключаться в подборе более простого лексического материала.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что организация разговорного клуба в различных его проявлениях и видах способствует реализации и развитию языковой компетенции детей, снятию языкового барьера и усвоению правил общения при дискуссии.

 

Список литературы

1. Апарина, Ю.И., Межина, А.В. Иноязычная паттерн коммуникация как средство обучения спонтанному речевому реагированию на уроке иностранного языка в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – – №07. – С. 33 – 37.
2. Апарина, Ю.И. Приемы адаптации дидактической речи при обучении иностранному языку в начальной школе // Педагогический дискурс: новые стратегии подготовки учителей иностранного языка. Материалы международной конференции. Под общей редакцией Е.Г. Таревой, Л.Г. Викуловой. – 2016. – С. 7 – 13.
3. Budnik, A.S., Burlakova, I.I., Burnakova, K.N., Aybyatova, E.V. Intercultural Education of Students – Future Foreign Language Teachers // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (EpSBS). – Volume 95. – P. 74 – 81. – https://doi.org/10.15405/epsbs(2357-1330).2020.11.3
4. Nur Arifin Teaching Speaking Skills in the Young Learners’ Classroom // English Language Teaching for Young Learners, 2018.
5. Фоминых, М.В. Разговорный клуб как форма внеучебной деятельности по английскому языку // Новое слово в методике. – Екатеринбург, 2020. – С. 124 – 131.